王達 胡又嘉

摘?要：探索國際傳播分眾化人才的教學過程和手段是增強國際傳播能力建設(shè)的必備基礎(chǔ)。中英雙語播音主持人才因其所具備的國際口語傳播能力，可作為國際傳播戰(zhàn)略分眾化研究和國際財經(jīng)傳播人才培養(yǎng)體系的一部分，注入財經(jīng)素養(yǎng)耦合成為國際財經(jīng)傳播教學實踐。因此，通過任務型團隊競賽完成重置教學理念、重組教學模式、重塑教學效果來全面調(diào)動以學生為主體的新文科教學實踐。最終，逐步完善國際財經(jīng)傳播教學實踐的具體目標，探索培養(yǎng)“播音主持+英語+財經(jīng)”的新文科型數(shù)字經(jīng)濟傳播人才。

關(guān)鍵詞：中英雙語播音主持；任務型團隊競賽；國際傳播；數(shù)字經(jīng)濟；人才培養(yǎng)實踐

中圖分類號：G642????文獻標識碼：A?文章編號：1005-6432（2023）25-0054-04

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2023.25.054

1?引言

當前，數(shù)字經(jīng)濟已經(jīng)成為驅(qū)動全球經(jīng)濟發(fā)展的能量源泉，其所催生出的各種新業(yè)態(tài)極大地促動了向智慧經(jīng)濟形態(tài)的轉(zhuǎn)變。面對新時代下全球化的深刻變局，黨和國家要求全面提升國際傳播效能，針對不同區(qū)域采用精準傳播方式，推進中國形象的全球化表達、區(qū)域化表達、分眾化表達。同時，為進一步響應教育部建設(shè)?“新文科”的轉(zhuǎn)向，以“厚基礎(chǔ)、跨學科、復合型、個性化”為培養(yǎng)方針，以全英文授課為特色［1］，旨在實現(xiàn)多學科融合模式下培養(yǎng)為中國國際傳播能力建設(shè)服務的高端復合型人才。在此趨勢下，具備對東盟傳播區(qū)位優(yōu)勢的廣西高等院校積極著手打造基于國際傳播能力建設(shè)導向的新文科專業(yè)融合教育模式。隨著RCEP協(xié)定的落地以及廣西自貿(mào)區(qū)的深入建設(shè)，金融、文化傳媒行業(yè)得到重視，盡早打造一支優(yōu)秀的國際財經(jīng)傳播人才隊伍，將有力促進區(qū)域雙循環(huán)經(jīng)濟模式的發(fā)展。所以說，國際財經(jīng)傳播人才培養(yǎng)的教學實踐需遵循國際傳播人才能力培養(yǎng)的一般邏輯，即在掌握中英文雙語種口語表達的基礎(chǔ)上融合財經(jīng)知識，并具備將其采編播一體數(shù)字化、視頻化的能力。

2?新文科背景下國際財經(jīng)傳播人才培養(yǎng)的必要性

教育部、中共中央宣傳部《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》有關(guān)“全媒化復合型專家型”人才培養(yǎng)的指導意見，全面確認了具有高度學科融合性互聯(lián)網(wǎng)思維人才的培養(yǎng)目標［2］。對基于播音主持專業(yè)所培養(yǎng)的國際財經(jīng)口語傳播人才來說：既要認識到專業(yè)自身發(fā)展的局限，也要凸顯跨學科融合的優(yōu)勢。但要注意的是，這并不是簡單疊加幾個專業(yè)領(lǐng)域的學習，而是在新文科視角下探索專業(yè)課程教學融合實踐的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新思維和應用能力，以服務交叉領(lǐng)域的需要。

2.1?融合媒介形態(tài)，匹配數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展需求

基于網(wǎng)絡(luò)社交媒體應用的普及，短視頻與直播行業(yè)日漸火爆，視頻社交已發(fā)展成主流趨勢。隨著5G技術(shù)的推廣，現(xiàn)有媒介傳播平臺在互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)加持下迎來了媒介形態(tài)的革新。對于高校后備人才的培養(yǎng)來說，這種革新不僅意味著信息渠道的變化，更重要的是在新文科背景下對傳媒人才提出了掌握融合媒介形態(tài)下數(shù)字化知識與視頻化技能的新要求。目前，高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)體系和教學方案滯后于全球化數(shù)字視頻技術(shù)的發(fā)展，相較于全球化數(shù)字新媒體的樣態(tài)、內(nèi)容、特征等發(fā)展方面迭代較慢，尚無法滿足當下分眾化、區(qū)域化國際傳播能力建設(shè)的需求。從播音主持學科內(nèi)涵建設(shè)來看，絕大多數(shù)的專業(yè)培養(yǎng)目標定位在語言、文化和國內(nèi)傳播領(lǐng)域，沒有形成應對數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略布局而具備數(shù)字化媒介融合能力、服務國際傳播分眾化、區(qū)域化發(fā)展的高階人才培養(yǎng)特色。

2.2?滲入財經(jīng)素養(yǎng)，滿足國際傳播的分眾需求

講好中國故事的內(nèi)容和形式是我國現(xiàn)階段國際傳播能力建設(shè)的主要命題，那么如何有效地從行業(yè)特征挖掘相關(guān)故事的內(nèi)容素材呢？隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，金融、文化傳媒等行業(yè)也越來越重視數(shù)據(jù)的可視化表達，而媒體節(jié)目借助精確數(shù)據(jù)的解讀和傳播而被賦予了體驗感和可信度。同時，國際財經(jīng)傳播可將復雜的經(jīng)濟事件和文化現(xiàn)象做到數(shù)據(jù)化、專業(yè)化、視頻化，是講好中國發(fā)展故事的專業(yè)載體。這就要求作為財經(jīng)傳播者，應該從經(jīng)濟的角度去觀察思考、理解判斷、提煉總結(jié)，找到財經(jīng)視角的解讀路徑［3］?！丁笆奈濉彪娮由虅瞻l(fā)展規(guī)劃》顯示：至2025年我國電子商務領(lǐng)域相關(guān)從業(yè)人數(shù)將達到7000萬，預計我國電商人才缺口達985萬。鑒于從事跨境電子商務領(lǐng)域人員的巨大缺口以及在校生的財經(jīng)短視頻、帶貨直播營銷等經(jīng)驗匱乏的現(xiàn)狀，需以面對區(qū)域化、分眾化的財經(jīng)傳播內(nèi)容為主題，結(jié)合新文科建設(shè)要求實行跨學科的復合型國際財經(jīng)傳播人才特色教學實踐。

2.3?強調(diào)課程思政，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量需求

核心素養(yǎng)發(fā)展、新文科建設(shè)以及課程思政建設(shè)是我國教育部門近年來針對提升學科內(nèi)涵以及人才適應力而提出的教育舉措［4］。其中，課程思政是高等教育對育人的確切要求，包含學生的人格修養(yǎng)、情趣審美、思想品質(zhì)、社會責任、國際視野等方面的培養(yǎng)目標。新文科背景下國際財經(jīng)傳播人才的思政教育，既要提升雙語口語傳播能力，又要在國際應用中保持清醒頭腦和政治立場，全面推動學生“講好中國經(jīng)濟故事”跨學科素養(yǎng)的形成。尤為重要的是，在有機融合國際關(guān)系、財商教育等內(nèi)容的前提下，注重文化自信、人類經(jīng)濟命運共同體等價值觀的塑造，引導學生學習正確的國家民族觀、經(jīng)濟文化觀、生活消費觀，著力培養(yǎng)其成為思想政治過硬、明晰國際關(guān)系、讀懂經(jīng)濟事件和兼具雙向跨文化財經(jīng)傳播技能的優(yōu)質(zhì)人才。

3?新文科背景下國際財經(jīng)傳播人才融合培養(yǎng)模式的內(nèi)涵建設(shè)

新文科建設(shè)的要求下，要進一步深化播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)任務，針對其所包含的人文性、傳播性、真實性等特征，結(jié)合高校辦學定位和區(qū)位情況，根據(jù)學科專業(yè)、地理區(qū)位、民族文化等特點，從知識、能力、素養(yǎng)三位一體為導向?qū)崿F(xiàn)新文科型人才培養(yǎng)的多學科、多能力、多層次融合發(fā)展，探索國際財經(jīng)傳播人才融合培養(yǎng)模式的內(nèi)涵建設(shè)。

3.1?知識導向：國際傳播的“分眾化+區(qū)域化”

習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上的講話強調(diào)：“要適應分眾化、差異化傳播趨勢，加快構(gòu)建輿論引導新格局?！保?］這對播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)提出了知識的通識層面要求：既要掌握專業(yè)媒體信息傳播的技能，更要學習數(shù)字化媒體整合傳播的特點和路徑，并且具備有意識地面向不同區(qū)域的受眾群體、傳播渠道、媒介功能生產(chǎn)分眾化傳播內(nèi)容的能力。同時，中英雙語播音主持專業(yè)的課程體系本身就融合了兩種語言文學、文化傳播等內(nèi)容，以中英雙語口語為工具，系統(tǒng)掌握語言傳播對象國的經(jīng)濟發(fā)展常識，采用數(shù)字化媒體營銷技能服務區(qū)域。在RCEP背景下，東盟在雙循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展模式的布局中處于非常重要的位置，中國與第一大貨物貿(mào)易伙伴的商貿(mào)合作呈現(xiàn)出多元化數(shù)字經(jīng)濟趨勢，而廣西自貿(mào)區(qū)的重點行業(yè)發(fā)展和區(qū)位優(yōu)勢共同決定了對國際財經(jīng)傳播人才需求的提質(zhì)升級。因此，新文科融合型教學實踐需先行，并逐漸從中英雙語模式推廣應用于東南亞小語種的雙語國際財經(jīng)傳播人才培養(yǎng)。

3.2?能力導向：多重交叉的“播音主持+外國語言+財經(jīng)素養(yǎng)”

國際財經(jīng)傳播能力導向體現(xiàn)為“播音主持+外國語言+財經(jīng)素養(yǎng)”的深層次交叉融合。在雙語口語傳播的基礎(chǔ)上，多向拉升跨文化傳播意識并融合媒介化的財經(jīng)素養(yǎng)，形成數(shù)字營銷傳播與社交媒體綜合應用的國際財經(jīng)傳播能力架構(gòu)。當前，媒體趨向服務化，用戶的個性化需求被放大，分眾傳播成為提高傳播效率、增強傳播效果的重要路徑，達到傳播的精準、覆蓋的全面、引導的高效［6］。智能手機的普及，使得人人皆可傳播成為事實，為了滿足不同類目的受眾分流的趨勢，媒介素養(yǎng)教育也面臨著分眾化變革。再者，黨的二十大報告提出要對外展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象，而國際財經(jīng)傳播能力憑借其專業(yè)的經(jīng)濟報道和分析能力是完全承擔得起這個任務的。在國際財經(jīng)傳播人才培養(yǎng)的教學設(shè)計上，將財經(jīng)短視頻出鏡制作和跨境電商帶貨直播主持作為能力雙翼，再把重點放在采編播一體化的雙語口語傳播技能上，用以講好中國經(jīng)濟故事的數(shù)字媒介化實踐。其中，播音主持的口語傳播技巧作為最核心能力，圍繞外國語言和財經(jīng)素養(yǎng)，彼此間互為支撐形成穩(wěn)定的能力三角，三者共同構(gòu)建起國際財經(jīng)傳播人才的能力導向。最終，要保證三者協(xié)同共進互為交叉，才能有效發(fā)揮出新文科建設(shè)下人文教育的“融合跨越”特性。

3.3?素養(yǎng)導向：延展高階的“財經(jīng)傳播+視頻營銷”

在數(shù)字經(jīng)濟席卷全球的時代，各行業(yè)紛紛注重提高數(shù)字技術(shù)在實體經(jīng)濟的變現(xiàn)能力，為了應對媒介素養(yǎng)知識、財經(jīng)素養(yǎng)知識等在當下延展成為社會公民常識的現(xiàn)實情況，國際財經(jīng)傳播的相關(guān)專業(yè)需要有意識地培養(yǎng)出服務于跨平臺、跨語言、跨領(lǐng)域數(shù)字財經(jīng)、品牌營銷的視頻傳播素養(yǎng)?？缙脚_方面，通過對財經(jīng)傳播信息的財經(jīng)數(shù)據(jù)解讀、經(jīng)濟事件分析、短視頻制作、跨境電商直播等數(shù)字融媒體技能的學習，使學生具備不同媒體平臺所需的國際財經(jīng)傳播人文素養(yǎng)；跨語言方面，優(yōu)先讓學生熟練掌握中英雙語種財商專業(yè)詞匯的自由切換和準確互譯，實現(xiàn)財經(jīng)語言的跨文化傳播；跨領(lǐng)域方面，以服務多種類的數(shù)字經(jīng)濟行業(yè)為目標，采用雙語理財短視頻制作、英語電商帶貨直播等自媒體形式規(guī)劃學習場域，培養(yǎng)應對國際營銷、公關(guān)宣傳、財經(jīng)知識的視頻化素養(yǎng)。一般認為，提升公眾財經(jīng)素養(yǎng)不僅有助于推動人的全面發(fā)展，而且對確保自己財經(jīng)福祉、維系宏觀經(jīng)濟良性運行、促進全體人民共同富裕具有重要意義［7］。在數(shù)字化、平臺化、視頻化的媒介背景下，著重探索集媒介素養(yǎng)和財經(jīng)素養(yǎng)為一體的實用國際財經(jīng)傳播人才，交叉發(fā)展其“財經(jīng)傳播+視頻營銷”的專業(yè)高階素養(yǎng)。

4?國際財經(jīng)傳播人才培養(yǎng)的融合教學模式：任務型團隊競賽

中英雙語播音主持藝術(shù)專業(yè)的學生經(jīng)過2.5年的前序課程修讀，在“播音主持+英語”的技能上有了一定積累，已具備了中英雙語主持的單一類型節(jié)目信息傳播基礎(chǔ)能力。在此學情之下，以《中英雙語主持訓練》課程為試點創(chuàng)新綜合實訓課的教學模式：任務型團隊競賽。

4.1?重置教學理念：全面激活團隊式的“學+教”

傳統(tǒng)的播音主持實訓教學中課堂訓練現(xiàn)狀是：學生按照教師要求機械式完成節(jié)目主持的個人錄制任務，喪失了全媒體流程的參與主動性，并缺少團隊合作的經(jīng)驗。雖然學生在課堂上完成了錄播練習，但課后缺乏團隊任務的引導，造成既來不及思考上節(jié)課的實驗結(jié)果，又沒有意識到去考慮單元與項目之間的關(guān)聯(lián)性。一般認為，任務型教學教師的主要任務就是把教學真實化和課堂社會化，教師通過自己的教學方法把課堂學習營造成社會交際的一種活動［8］，學生以媒介化語言交際能力提高財經(jīng)知識運用和理解能力，在循環(huán)往復中夯實多平臺的傳播技術(shù)。另外，競賽式教學的關(guān)鍵是抓住學生“自我實現(xiàn)需求”的心理特點，千方百計調(diào)動學生的感情，激發(fā)學生的學習熱情，將競爭所形成的外在學習誘因［9］，轉(zhuǎn)化為上進、主動、積極的內(nèi)在傳播動機。本課程中的任務型團隊競賽是在“任務型+競賽式”教學法的基礎(chǔ)上，重塑以學生為主體的教學理念，既突出課上課下的團隊合作又強調(diào)個人與團隊的競先爭優(yōu)。課程實踐設(shè)定為多個節(jié)目單元串聯(lián)為一個全媒體節(jié)目的周期性模擬直播訓練，導入競爭機制作用于師生團隊的實踐教學模式。旨在營造媒體現(xiàn)場直播的教學氛圍，激發(fā)學生自主學習和團隊合作的主觀能動性，加深對國際財經(jīng)傳播采編播一體化流程工作的理解。

4.2?重組教學模式，分區(qū)注入媒介化的“英語+財經(jīng)”

在節(jié)目中，主持人要更深入地參與到節(jié)目鏈條中，扎根節(jié)目內(nèi)容，統(tǒng)領(lǐng)節(jié)目主脈，籌劃前期創(chuàng)意與后期處理反饋，掌握節(jié)目制作各技術(shù)環(huán)節(jié)，最終成為節(jié)目至關(guān)重要的一部分［10］。因此，在課前擬出“面向東盟服務廣西”作為直播任務的主命題，要求各學生團隊完成一個全媒體財經(jīng)雜志型節(jié)目。直播任務包括4個分區(qū)類型的節(jié)目：雙語財經(jīng)新聞播報—雙語財經(jīng)新聞評論—英語財經(jīng)短視頻制作—英語跨境電商直播。

（1）教學內(nèi)容：任務型團隊競賽中劃分節(jié)目類型的項目，涉及了主播職業(yè)價值觀、財經(jīng)信息傳播、多屏直播主持和全媒體教學方式等知識；節(jié)目樣態(tài)從傳統(tǒng)媒體到新媒體，全程有連接性、挑戰(zhàn)性，并且兼顧前后序課程。不僅如此，通過設(shè)定不同的全媒體類型化節(jié)目，既可以直接引發(fā)學生對財經(jīng)信息、數(shù)字經(jīng)濟、品牌營銷傳播等實踐問題的思考，也要求學生以短視頻的呈現(xiàn)形式對經(jīng)濟現(xiàn)象問題進行調(diào)查研究。最終，全面打造國際財經(jīng)傳播的真題真做模式。這不僅是單個類型節(jié)目視覺傳播效果的縱向比較，還是學生團隊在現(xiàn)場主持和制作能力的橫向比拼。最終，學生在完成任務過程中跳出主觀思維，獨立客觀地觀察課堂學習實踐和改進自身問題。

（2）課堂組織：全媒體實驗室分為三大功能場域：互動場域（制作區(qū)）：主講教師和導播合作監(jiān)制、教學團隊觀察評價和師生團隊答辯；學習場域（直播區(qū)）：學生團隊的不同類型節(jié)目主持的直播；反饋場域（觀摩區(qū)）：學生觀眾觀看及評分。三個場域有機聯(lián)系了學習、互動、反饋的人才培養(yǎng)場景，教師、學生、教學手段等實現(xiàn)了全方位、多區(qū)域、交互式的組織形式。

（3）教學評價：重新設(shè)計任務型教學競賽的分級能力評價體系。從不同角度突出“財經(jīng)內(nèi)容+雙語表達”的跨學科能力評價標準，采用“主講教師評價”（40%）+“團隊教師評價”（40%）+大眾評審評價（20%）的復合等級測評方式，并現(xiàn)場宣布競賽結(jié)果。在跨學科能力標準上：從主旨選題、財經(jīng)內(nèi)容、語言規(guī)范及主持狀態(tài)四個方面各占25%的權(quán)重，并側(cè)重于雙語財經(jīng)新聞播報的雙語播讀準確度、雙語財經(jīng)新聞評論的中英文述評銜接邏輯性、英語財經(jīng)短視頻制作的采編播整體感、英語跨境電商直播的帶貨營銷力。在復合等級測評方式上：教學團隊成員要由播音主持/英語/財經(jīng)/跨文化等專業(yè)背景構(gòu)成；大眾評審主要采用同班不同小課組的同級評價制度。經(jīng)過上述設(shè)計，本模式最大限度地架構(gòu)了多角度多層次的課程效果評價。

4.3?重塑教學效果，協(xié)調(diào)思政全員化的“個人學+集體做”

（1）養(yǎng)成個體自學習慣。課前發(fā)布任務型競賽主題之后，各小組圍繞主題查閱資料、視頻，一方面以國際傳播能力建設(shè)為目標導向，擴大了學生在我國與東盟的區(qū)域國際關(guān)系、廣西與東盟經(jīng)濟發(fā)展等領(lǐng)域的閱讀量；另一方面以財經(jīng)傳播節(jié)目直播實戰(zhàn)為結(jié)果導向，培養(yǎng)學生對國際財經(jīng)傳播節(jié)目直播的調(diào)查分析、實操研究以及反思協(xié)作等學習習慣。例如，采用《正確看待奢侈品消費》《露營經(jīng)濟的風靡》《識別金融詐騙》等為主題策劃雙語短視頻，直播以廣西農(nóng)產(chǎn)品專題、東盟特產(chǎn)的電商帶貨等為內(nèi)容，進一步夯實學生自主鉆研國際財經(jīng)傳播熱點事情的能力。

（2）激發(fā)團隊協(xié)作精神。將全班分為大小項目組授課，項目大組不超過20人，每個直播項目小組不超過7人。其中成員輪流在現(xiàn)場制作區(qū)擔任導播工作，另一個大組作為大眾評審觀摩。課后要求參與競賽的每個人撰寫上鏡報告，而大眾評審撰寫觀摩報告作為作業(yè)，要求從知識、能力、素養(yǎng)三個角度總結(jié)。學生作為學習主體，以團隊協(xié)作形式全面負責全媒體綜合實訓的現(xiàn)場組織以及其他工作，真正激發(fā)其團隊創(chuàng)造和組織能力。

5?結(jié)語

構(gòu)建適合對外傳播的、完整的話語體系，是以習近平同志為總書記的黨中央提出的開展對外宣傳工作的一個新的重要思路［11］。此外，強調(diào)“對外話語體系”有其獨特規(guī)律，有特定受眾，是一個需要專門研究并大力建構(gòu)的新領(lǐng)域。?同時，全國教師教學創(chuàng)新大賽提出以“四新”建設(shè)理念為引領(lǐng)，強化學習共同體、引導分類發(fā)展為目標，強調(diào)“以學生為中心”的教學實踐創(chuàng)新。綜上所述，任務型團隊競賽是基于強化教師教學創(chuàng)新、加深國際傳播能力建設(shè)和數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略發(fā)展的認識下，采用新文科建設(shè)思路，以優(yōu)化培養(yǎng)國際財經(jīng)傳播的分眾化人才為目標，融合和跨越了“播音主持+英語+財經(jīng)”能力的中英雙語播音主持實踐教學探索?？傊谔岣邍H傳播能力建設(shè)效能的任務下，應積極思考摸索符合自身辦學特色的分眾化數(shù)字經(jīng)濟傳播人才培養(yǎng)的課程教學實踐。

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［基金項目］廣西教育科學規(guī)劃2021年度財經(jīng)素養(yǎng)教育研究專項重點課題“新文科建設(shè)下中英雙語播音主持專業(yè)的財經(jīng)素養(yǎng)教育融合教學實踐研究”（項目編號：2021ZJY891）。

［作者簡介］王達（1984—），男，漢族，貴州貴陽人，碩士，副教授，研究方向：國際傳播、傳媒經(jīng)濟學、雙語播音主持；胡又嘉（1984—），女，漢族，廣西桂林人，碩士，副教授，研究方向：國際傳播、傳媒經(jīng)濟學。