楊小棠

初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們的思想比較活躍，表現(xiàn)欲較強(qiáng)。因此，在初中物理課堂中，教師要融入新課標(biāo)教學(xué)理念，開展互動(dòng)式教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的潛力，開發(fā)學(xué)生的大腦，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在新課標(biāo)理念下，教師在初中物理課堂中開展互動(dòng)式教學(xué)，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者從互動(dòng)式教學(xué)的意義入手，分析了初中物理課堂中開展互動(dòng)式教學(xué)存在的問題，提出了新課標(biāo)理念下初中物理課堂中開展互動(dòng)式教學(xué)的策略，以期提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

一、初中物理課堂中開展互動(dòng)式教學(xué)的意義

教師開展互動(dòng)式教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感

在初中物理課堂中，部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教與學(xué)看似合二為一，實(shí)際上是分離的，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在新課標(biāo)理念下，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的潛力，還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感。

比如，在講解人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)第十九章第一節(jié)“家庭電路”時(shí)，教師可以通過互動(dòng)、探討的方式，與學(xué)生展開交流，使學(xué)生不僅能全面地掌握家庭電路的相關(guān)知識(shí)，還能了解家庭電路的組成及作用。在此過程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)使用試電筆辨別火線和零線，掌握正確使用插座的方法。

教師開展互動(dòng)式教學(xué)，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，又能踐行新課標(biāo)以學(xué)致用的理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師開展互動(dòng)式教學(xué)，不僅能將教與學(xué)融為一體，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問、講故事或者運(yùn)用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心；在教學(xué)過程中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，能夠創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在互動(dòng)過程中，教師根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，給予其積極的、肯定的評(píng)價(jià)，能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握更多知識(shí)。因此，教師在初中物理課堂中開展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎的互動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并使其保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、初中物理課堂中開展互動(dòng)式教學(xué)存在的問題

（一）互動(dòng)流于形式

教師開展互動(dòng)式教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師在初中物理課堂中開展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，不僅提出的問題與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，而且與學(xué)生之間的互動(dòng)沒有任何意義，導(dǎo)致學(xué)生的回答沒有方向，使課堂變成了“自由市場(chǎng)”，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生參與互動(dòng)的積極性不高

在與學(xué)生的互動(dòng)中，部分教師給予的評(píng)價(jià)肯定少、批評(píng)多，降低了學(xué)生回答問題的積極性，使得部分學(xué)生出現(xiàn)了不愿回答問題的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，即便教師在課堂上有意識(shí)地拋出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的話題，為學(xué)生的回答留出思考的時(shí)間，部分學(xué)生也因擔(dān)心受到教師的批評(píng)而不愿回答問題。這不僅會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)使教學(xué)陷入消極氛圍，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)生主體性不夠突出

教師在課堂上要凸顯學(xué)生的主體性，要明白為誰而教、為什么而教，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都為學(xué)生服務(wù)的目標(biāo)，真正推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。但是，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師在課堂上仍以自己為主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，這使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性被抑制，無法發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

三、新課標(biāo)理念下在初中物理課堂中開展互動(dòng)式教學(xué)的策略

（一）結(jié)合日常生活，設(shè)計(jì)與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的問題

在新課標(biāo)理念下，初中物理教師要在具體的教學(xué)中本著促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的目的，為學(xué)生設(shè)計(jì)與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的問題，并與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生不僅能抓住教師教學(xué)的重點(diǎn)，還能帶著解決問題的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的高效性。

為了吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，教師可以將這節(jié)課的重點(diǎn)與學(xué)生的日常生活結(jié)合，提出問題并設(shè)置懸念，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，積極參與學(xué)習(xí)過程，思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)第十九章第一節(jié)“家庭電路”時(shí)，教師可以提出問題：“你們知道家里的電路保險(xiǎn)裝置有什么作用嗎？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考，并積極參與課堂討論，得出“電路保險(xiǎn)裝置可以保障用電安全”“電路保險(xiǎn)裝置可以保證用電暢通”等結(jié)論。教師可以在此處留下懸念，并不直接解答提出的問題，而是進(jìn)行內(nèi)容的講授。此刻，學(xué)生已經(jīng)被教師的問題吸引了注意力，他們要想知道正確的答案，就要認(rèn)真聽講、集中精力。

又如，教師在講到安全方面的知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生提出一些問題，如“你們能說說安全用電的常識(shí)嗎？”“知道怎么使用電筆嗎？”等。學(xué)生在聽到這些問題后，會(huì)回想自己在生活中是如何用電的，父母又是如何教自己安全用電的，從而參與教學(xué)過程，與教師互動(dòng)。

（二）通過物理實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一種手段，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理知識(shí)的途徑。在物理教學(xué)中，無論是相對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，還是相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，都要有前期的計(jì)劃。在實(shí)驗(yàn)前，教師要準(zhǔn)備好器材，以滿足學(xué)生的需求；在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理思維能力。因此，在新課標(biāo)理念下，初中物理教師要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過物理實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生有以下三種

方式。

一是鼓勵(lì)學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。物理學(xué)科具有一定的特殊性，其包括一些抽象的概念和規(guī)律等。教師需要結(jié)合一定的教具，才能將物理知識(shí)講解清楚。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作一些實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在創(chuàng)造過程中提高自身的思維能力和創(chuàng)新能力。比如，在講解人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第二節(jié)“光的反射”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供光反射和光折射的圖案，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做與光的反射、光的折射有關(guān)的模型，還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的“照相機(jī)”，幫助學(xué)生理解光反射的概念和光折射的原理，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極參與課堂教學(xué)，與教師、同伴進(jìn)行互動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅可以全面地了解初中物理知識(shí)，還可以通過實(shí)踐加深自己對(duì)知識(shí)的印象。在教學(xué)中，教師要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。教師可以讓學(xué)生參加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、簡(jiǎn)單且易操作的實(shí)驗(yàn)，如電流、電壓的測(cè)量等。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生既能觀察、分析、總結(jié)，獲得相關(guān)的知識(shí)，提高自身的探究能力，還能與教師、其他學(xué)生進(jìn)行交流，提升學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)好物理和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三是教師演示實(shí)驗(yàn)或播放實(shí)驗(yàn)視頻。在物理實(shí)驗(yàn)中，部分實(shí)驗(yàn)是可以讓學(xué)生動(dòng)手參與的，如光的反射、物質(zhì)的密度、摩擦力等，這些實(shí)驗(yàn)都相對(duì)簡(jiǎn)單、安全。但是部分實(shí)驗(yàn)難度較大，如聲的產(chǎn)生、聲的傳播、聲調(diào)和頻率的關(guān)系等，其操作過程要求高，學(xué)生無法獨(dú)自完成。教師可以為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程，也可以借助網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察，并分析、總結(jié)，幫助學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)。例如，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生了解聲是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的；通過播放“聲的傳播”實(shí)驗(yàn)視頻并向?qū)W生提問，讓學(xué)生了解聲只能在空氣中傳播，在真空狀態(tài)下無法傳播。

（三）采用肯定評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課堂上之所以不愿意發(fā)言、回答問題，是因?yàn)樗麄兒ε麓疱e(cuò)問題，被教師批評(píng)和同學(xué)嘲笑。針對(duì)這一問題，教師要在學(xué)生參與互動(dòng)時(shí)，用肯定的語言、微表情或動(dòng)作等鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生答錯(cuò)問題的時(shí)候，教師可以加以引導(dǎo)，或給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生再次思考，這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，還能讓他們繼續(xù)參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的思考能力，進(jìn)而營(yíng)造良好、積極的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

物理是初中階段重要的一門課程，也是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升有著不可替代的作用。因此，在具體的教學(xué)中，初中物理教師要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求，開展互動(dòng)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度等，提高學(xué)生的學(xué)科探究能力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省武山縣第四中學(xué)）