劉萌萌

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）強調(diào)，要以“愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識”為幼兒園科學層面的教育目標。讓幼兒擁抱自然、讓教育回歸自然是當下學前教育中的熱點話題。在自然理念下，教師要以自然資源、自然環(huán)境、自然現(xiàn)象為教育線索，讓幼兒以積極主動的心態(tài)走進自然，獲得有益于身心發(fā)展的學習經(jīng)驗。在戶外自主游戲中，教師要引導幼兒自主選擇游戲項目和游戲模式，加強幼兒與環(huán)境之間的互動，讓幼兒獲得別樣的游戲體驗感，使其在感受自然魅力的同時，實現(xiàn)學習能力的提高。筆者基于自然理念，參考兒童教育家陳鶴琴的“活教育”理論和南京師范大學教育科學學院教授虞永平的“全收獲”理念，對幼兒園戶外自主游戲的開展策略進行探討。

一、自然理念及幼兒園戶外自主游戲概述

自然理念的本意是親近自 然、與大自然展開良性互動和密切接觸，它是一種獨特的教育理念。在幼兒園教育中，教師要開發(fā)生活中可利用的自然資源，從幼兒的游戲心理、情感需求、學習興趣出發(fā)，有目的、有計劃、有指向性地為幼兒創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，開展有趣味性的探究學習活動，豐富幼兒的自然知識儲備，拉近幼兒與自然的距離。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)，幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時。戶外自主游戲在幼兒教育中具有極高的教育價值。在開展戶外自主游戲時，教師要選擇適合幼兒的游戲模式，讓幼兒在與環(huán)境的互動中產(chǎn)生快樂、積極的學習體驗感。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點，以多種形式開展戶外自主游戲，融合自然資源、體育運動、人際交往、生活經(jīng)驗等多種元素，以豐富幼兒的游戲經(jīng)驗和知識儲備，促進幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

二、自然理念下開展幼兒園戶外自主游戲的價值

自然環(huán)境蘊含的教育資源對提高幼兒的認知能力具有積極意義。戶外自主游戲是幼兒接觸自然、感知自然的重要途徑，其蘊含著極高的教育價值，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的學習品質(zhì)

在自然理念下開展戶外自主游戲時，教師要正向引導幼兒，并將游戲主導權(quán)交到幼兒手中，以合作者的身份同幼兒一起觀察自然現(xiàn)象、設計活動方案、收集自然材料。在教師的幫助下，幼兒會以主動、積極的心態(tài)參與游戲活動。這有助于提高幼兒參與戶外自主游戲的積極性，發(fā)展幼兒的探索能力，促使幼兒形成優(yōu)良的學習品質(zhì)。

（二）豐富幼兒的知識儲備

自然理念下的幼兒園戶外自主游戲以大自然為教育背景。教師可以引導幼兒觀察、分析、討論自然現(xiàn)象，使其獲取更多的自然知識。比如，幼兒可以觀察植物的形態(tài)，了解植物的特點及生長周期；觀察自然生物的特點等。長此以往，幼兒不僅能豐富自身的知識儲備，拉近與自然之間的距離，還能運用已有的科學經(jīng)驗解決生活中的問題。

（三）落實勞動教育的培養(yǎng)目標

素質(zhì)教育背景下，教師要重視勞動教育，引導幼兒掌握簡單的勞動技能，樹立正確的勞動價值觀，形成熱愛勞動的意識。在自然理念下，教師開展幼兒園戶外自主游戲可以以自然教育為核心理念，為幼兒創(chuàng)設全新的活動空間，以多種形式開展游戲活動，將勞動教育融入其中，讓幼兒在不知不覺中掌握基本的勞動技巧。這不僅能使幼兒形成正確的勞動價值觀，讓其進一步感受自然界的神奇與魅力，還有助于落實勞動教育的培養(yǎng)目標。

三、自然理念下幼兒園戶外自主游戲的開展策略

（一）以自然為基礎，挖掘自然環(huán)境元素

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應當因地制宜創(chuàng)設游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，保證充足的游戲時間，開展多種游戲。”要想激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，凸顯自然理念的教育價值，教師必須根據(jù)幼兒園實際的教學情況，充分挖掘、利用自然環(huán)境中所蘊含的教育元素，對游戲空間進行創(chuàng)新設計，為幼兒營造良好的學習氛圍，提供更多游戲機會，以促進教學質(zhì)量的提高。

1.基于自然理念，創(chuàng)設戶外游戲空間。游戲空間是開展戶外游戲的基本條件，教師作為游戲活動的組織者與計劃者，應重視戶外游戲場地建設，創(chuàng)設滿足幼兒身心發(fā)展需求的游戲環(huán)境。以戶外自主游戲“蔬菜種植園”為例，首先，教師要明確種植物的生長規(guī)律。比如，絲瓜屬于葫蘆科植物，為夏季蔬果，其生長發(fā)育的適宜溫度為20～30攝氏度。在規(guī)劃、開發(fā)游戲場地時，教師可尋求菜農(nóng)的幫助，或查閱相關學習資料，確定農(nóng)作物的生長環(huán)境要求，從而規(guī)劃場地空間。其次，教師要創(chuàng)設專項活動場地，結(jié)合活動項目，使用矮柵欄、木條、麻繩等材料，劃分出獨立的絲瓜種植區(qū)，并帶領幼兒制作區(qū)域提示牌。最后，教師要與幼兒一起設計游戲管理模式。教師可將幼兒分成數(shù)個管理小組，讓幼兒以小組為單位，每天記錄絲瓜的成長狀態(tài)和當日澆水情況，定期修枝剪葉、驅(qū)蟲、拔草、松土等。

教師通過明確活動項目、選擇合適的游戲場地、創(chuàng)建自由的游戲模式三個步驟，不僅能讓幼兒主動走進自然，還能豐富幼兒的知識儲備，讓他們掌握更多的自然科學知識，獲得更加積極的情感體驗。

2.基于自然理念，精心篩選游戲材料。材料是幼兒順利開展活動的根本要素，對活動質(zhì)量有著直接的影響。因此，在自然理念下，教師在開展戶外自主游戲時，要注重游戲材料的投放，樹立以自然資源為主、以人文資源為輔的投放理念，關注幼兒的游戲需求，進一步發(fā)揮戶外自主游戲的功能，以增強幼兒科學探究及實踐探索的意識。

在準備階段，教師可根據(jù)幼兒的活動需求投放材料。游戲活動中，教師要積極引導幼兒了解不同材料的使用方法，提高幼兒的學習能力。以“森林樹屋”建構(gòu)性戶外自主游戲為例，教師要引導幼兒使用不同的材料搭建樹屋。在投放材料時，教師可減少泡沫、積木等人造材料的投放，為幼兒提供石頭、樹枝、圓木、沙土等自然材料，讓幼兒學會使用不同的材料搭建樹屋，提高動手能力和創(chuàng)造力。

游戲開展過程中，教師可根據(jù)幼兒的游戲狀態(tài)，合理增減材料。還是以“森林樹屋”建構(gòu)性戶外自主游戲為例，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對小草、樹葉、花瓣等裝飾型材料的使用較少，對樹枝、圓木等實用型材料的使用較多?；诖?，教師可以適當將裝飾型材料替換成實用型材料，以滿足幼兒的搭建需求。

基于自然理念，教師應將自然作為開展幼兒園戶外自主游戲的基礎，為幼兒投放適宜的材料，讓幼兒主動地走進自然、擁抱自然，從而維持幼兒身心健康發(fā)展。

（二）以需求為主導，尊重幼兒游戲心理

《綱要》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！痹趹敉庾灾饔螒虻拈_展過程中，教師應將幼兒的需求放在首位，尊重幼兒的游戲心理，詢問幼兒的游戲計劃和實際想法，根據(jù)幼兒的需求，合理調(diào)整戶外自主游戲模式，通過不同的游戲主題提高幼兒的參與度，進而提高活動質(zhì)量。

在自然理念下開展戶外自主游戲時，教師應充分挖掘自然環(huán)境蘊含的資源，滿足幼兒的游戲心理，讓教育活動更具針對性。以運動型戶外自主游戲為例，幼兒對攀爬、翻滾、跳躍等項目較為感興趣，教師可設計“小小特種兵”游戲活動，以自然環(huán)境為背景，引導幼兒參與游戲活動，提高幼兒的綜合能力。在開發(fā)游戲項目時，教師可根據(jù)幼兒的興趣，將墻壁設置成“攀爬區(qū)”。同時，教師可利用周圍的環(huán)境資源構(gòu)建游戲，如利用灌木叢、草坪、沙坑、土坡等資源開展趣味性的游戲活動，讓幼兒在與自然環(huán)境的互動過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）以情感為引領，增強幼兒游戲體驗感

情感可以作為戶外自主游戲的引領線索，驅(qū)動幼兒的行為，讓幼兒與自然進行親密的接觸，在趣味游戲中增強游戲體驗感。在情感引領下開展教育活動時，教師應根據(jù)幼兒的特點和思維水平，讓幼兒與自然親密接觸。這樣既能凸顯自然理念的價值，又能滿足幼兒的情感需求，增強幼兒對戶外游戲活動的體驗感。

自主游戲需要幼兒獨立開展，教師應重視幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，關注幼兒感興趣的游戲元素及碰到的問題，以進一步增強幼兒的學習體驗感。在開展戶外自主游戲活動“一片樹葉”時，教師可以引導幼兒觀察戶外自然環(huán)境中的樹葉，并為其提供更多的活動契機，如帶領幼兒走進植物園，觀察不同樹木的葉子，開闊幼兒的學習視野；同幼兒一起展開知識探索，讓幼兒觀察記錄葉子的形狀、顏色等。教師可以豐富戶外自主游戲的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的好奇心，使其對科學知識產(chǎn)生更深刻的理解。

結(jié)語

在自然理念下，教師要結(jié)合幼兒的學習情況及自身的教育經(jīng)驗，深度挖掘戶外自主游戲的教育價值，為幼兒提供具有操作性、探索性、趣味性的成長空間，讓幼兒與自然建立良好的關系。在幼兒戶外自主游戲中，教師要從自然、需求、情感三個層次出發(fā)，結(jié)合幼兒發(fā)展情況及真實表現(xiàn)，選擇合適的教育模式，以增強幼兒游戲體驗感，讓其在與自然互動中收獲全新經(jīng)驗。

（作者單位：東營市墾利區(qū)郝家鎮(zhèn)中心幼兒園）