朱衛(wèi)娟

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族最珍貴的寶藏，它蘊(yùn)藏著豐富的文化底蘊(yùn)和精神文明，是歷史長(zhǎng)河中最璀璨、亮眼的一道風(fēng)景線。教學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的重要途徑，也是提升學(xué)生思想境界、豐富學(xué)生文學(xué)體驗(yàn)的有效手段。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)語(yǔ)文課堂，理應(yīng)從抽象走向具體，讓學(xué)生在更加溫暖、充滿文化氛圍的環(huán)境中體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，收獲精神文明的深遠(yuǎn)發(fā)展。那么，如何才能更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植入語(yǔ)文課堂，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和思想性價(jià)值呢？本文將以五年級(jí)上冊(cè)第三單元《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》教學(xué)為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一堂課的開始環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入不僅能極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能延展學(xué)生思維，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師嘗試?yán)弥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)導(dǎo)入新課，讓語(yǔ)文課程的文化性充分展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，生動(dòng)、有趣又富有文化氣息的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更能給予學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，讓學(xué)生在更加輕松、快樂(lè)的氛圍中逐漸認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受其獨(dú)特的魅力。

如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》時(shí)，教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典故，讓學(xué)生在經(jīng)典的文化故事中進(jìn)一步挖掘蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵。教師可以先利用多媒體向?qū)W生播放一些中國(guó)古代的民間故事視頻或圖片，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生從中了解民間故事的特征以及故事中所蘊(yùn)含的人生道理和各類中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。然后向?qū)W生展示《牛郎織女》的動(dòng)畫視頻，告訴學(xué)生：“本堂課我們將要講述一個(gè)凄美的愛情故事，故事的男主人公是一個(gè)勤勞、踏實(shí)、勇敢的放牛郎，而女主人公則是天上美麗的仙女，兩個(gè)天差地別的人會(huì)產(chǎn)生什么樣的故事呢？故事中又包含了哪些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？讓我們一起來(lái)閱讀，感受故事中感人的愛情，探索中國(guó)民間故事的奧秘吧?！蓖ㄟ^(guò)這樣富有趣味的引入，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)，并逐漸了解到民間故事的內(nèi)核，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。教師正是通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)植入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式，才充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著學(xué)生盡情遨游在民間故事的海洋中，體會(huì)民間故事所蘊(yùn)含的文化特征，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。這樣能夠助力學(xué)生樹立正確的愛情觀，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

二、進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化拓展，豐富文化體驗(yàn)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、異彩紛呈，那么，如何才能更好地將如此精彩的文化傳授給學(xué)生呢？2022年版課標(biāo)明確要求：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取智慧?！庇纱丝梢姡寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣性、豐富性也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。教師嘗試將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植入課堂教學(xué)中，依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的拓展，讓學(xué)生在拓展中進(jìn)一步體會(huì)文化的多樣性，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

如在教學(xué)《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》時(shí)，教師就可以根據(jù)民間故事來(lái)拓展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在閱讀故事的過(guò)程中豐富自身的文化儲(chǔ)備，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的璀璨多樣。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考：“同學(xué)們，牛郎織女的故事最后延伸出了一個(gè)什么樣的傳統(tǒng)節(jié)日？”學(xué)生在文本閱讀中逐漸發(fā)現(xiàn)了七夕節(jié)的身影，每年農(nóng)歷七月初七都是牛郎織女在鵲橋相會(huì)的日子，這個(gè)日期與如今的七夕節(jié)一致。隨后，教師又提問(wèn)：“沒(méi)錯(cuò)，七夕節(jié)就是為了紀(jì)念牛郎織女的，是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，那么，大家了解七夕節(jié)的由來(lái)嗎？在這一天人們都會(huì)做些什么呢？請(qǐng)大家自主搜集相關(guān)資料，并在下堂課上進(jìn)行展示?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)七夕節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日充滿了興趣，紛紛在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍查閱或詢問(wèn)父母等方式進(jìn)行信息搜集，最終學(xué)生了解到：“七夕節(jié)是中國(guó)情人節(jié)，也被稱為乞巧節(jié)，來(lái)自于牛郎織女的傳說(shuō)，在這一天，古代女子們可以身著盛裝出門乞巧，為自己祈求美滿姻緣和巧手智慧。七夕節(jié)的習(xí)俗有穿針乞巧、喜蛛應(yīng)巧、穿針驗(yàn)巧、拜織女等，因參與活動(dòng)的多是少女，所以也被稱為‘少女節(jié)‘女兒節(jié)等，是少女們一年中最歡樂(lè)的日子?！辈粌H如此，學(xué)生還了解了許多其他的中華傳統(tǒng)節(jié)日，不僅更深入地掌握了課文內(nèi)涵，還拓展了文化視野，加深了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。教師正是通過(guò)拓展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式，讓學(xué)生在自主查詢、研究的過(guò)程中逐漸了解到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多彩與精深。同時(shí)，也能進(jìn)一步豐富學(xué)生的精神世界，助力學(xué)生道德品質(zhì)的正確發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)，樹立傳承意識(shí)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的植入，不僅需要理論傳遞，更需要讓學(xué)生付諸實(shí)踐。有效的實(shí)踐活動(dòng)才能更好地加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的印象和理解，激發(fā)學(xué)生濃烈的文化興趣。因此，教師可以在日常教學(xué)中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程實(shí)踐活動(dòng)中，開展多元化的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)文化的深厚底蘊(yùn)，感受文化的豐富多彩，領(lǐng)會(huì)文化的獨(dú)特內(nèi)涵，激發(fā)自身的文化傳承意識(shí)。

如在教學(xué)完《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》之后，教師就可以據(jù)此開展主題為“探秘民間傳說(shuō)，親近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中教師可以巧妙設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受文化內(nèi)涵。第一環(huán)節(jié)：花式朗讀，學(xué)生可以自主選擇課文中的一段話將其花式朗讀出來(lái)，可以變化聲調(diào)和語(yǔ)氣，可以配合肢體動(dòng)作或表情，目的就是要聲情并茂、生動(dòng)感人，學(xué)生在朗讀中自然就會(huì)加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，激發(fā)自身的情感共鳴。第二環(huán)節(jié)：快速搶答，教師可以根據(jù)牛郎織女的故事，為學(xué)生設(shè)計(jì)20道與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關(guān)的問(wèn)答題，并讓學(xué)生自由分組。當(dāng)教師出示題目后每個(gè)小組都要快速搶答，最終搶答最多、正確率最高的小組獲勝。第三環(huán)節(jié)：暢聊民間故事，學(xué)生可以上臺(tái)講述自己知道的一些民間故事，可以是有關(guān)愛情的，也可以是有關(guān)友情的，展現(xiàn)愛國(guó)情懷的等，還可以說(shuō)一說(shuō)自己看過(guò)的相關(guān)的電視劇或電影，闡述其中所涉及到的一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，在自由暢聊中學(xué)生就會(huì)對(duì)中國(guó)民間故事和傳說(shuō)有更加深入的了解，并不斷豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)。第四環(huán)節(jié)：演繹傳說(shuō)，學(xué)生可以組成表演小組，將牛郎織女的故事編寫成劇本并表演出來(lái)，或者也可以選擇其他一些經(jīng)典的民間故事，通過(guò)角色扮演的方式走進(jìn)故事中，親近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。這些實(shí)踐活動(dòng)，都是學(xué)生最感興趣的，他們不僅積極參與，還玩得不亦樂(lè)乎，收獲了超乎預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師正是通過(guò)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中，體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生動(dòng)、趣味，踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)核，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，塑造學(xué)生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植入語(yǔ)文課堂的真正目的，讓文化浸潤(rùn)學(xué)生心靈。

中華上下五千年，沉淀了無(wú)數(shù)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、璀璨廣袤的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚了古代人民無(wú)數(shù)的心血和智慧，值得我們廣泛推崇和發(fā)揚(yáng)，更值得當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)與傳承。在課堂教學(xué)中植入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能豐富語(yǔ)文學(xué)科人文性、思想性、價(jià)值性的內(nèi)涵，還能延展學(xué)生的精神文明，開拓學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的文化氛圍，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以更加親和、活力的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

（作者單位：江蘇啟東市秦潭港小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍