周穎

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中重要的部分。特級(jí)教師馮為民曾言：解決教師怕教、學(xué)生怕寫的兩條途徑就是習(xí)作教學(xué)要有持久吸引力的良好刺激物和調(diào)動(dòng)開掘生活之源的情境。而漫畫是學(xué)生喜愛的一種藝術(shù)形式，取材于生活典型，畫面生動(dòng)，內(nèi)容幽默、詼諧，更蘊(yùn)含著豐富的人生道理，能極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。因此，教師不妨將漫畫與習(xí)作結(jié)合，以漫畫激趣啟思，讓生動(dòng)的漫畫成為學(xué)生習(xí)作的素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力、創(chuàng)造力，助力學(xué)生樹立正確的三觀和道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)漫畫育人的目的。本文將以五年級(jí)下冊(cè)第八單元“漫畫的啟示”為例，簡(jiǎn)要闡述利用漫畫習(xí)作育人的有效路徑。

一、引導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)，了解漫畫內(nèi)容

觀察是認(rèn)識(shí)和了解客觀世界的有效途徑，更是積累寫作素材的重要手段。法國(guó)雕塑家羅丹曾言：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”因此在漫畫習(xí)作中，教師先要引導(dǎo)學(xué)生觀察，在關(guān)注細(xì)節(jié)的過程中，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)漫畫，了解漫畫深意，領(lǐng)悟其中的人生哲理，為后續(xù)的寫作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，觀察的過程也是思維發(fā)散、聯(lián)想創(chuàng)造的過程，積累豐富的素材，也有利于學(xué)生的自由寫作和創(chuàng)意表達(dá)。

例如，在教學(xué)“漫畫的啟示”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察華君武先生的兩幅漫畫。首先，教師可以為學(xué)生提供觀察支架。第一步，觀察畫面，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境；第二步，觀察人物的外貌和打扮，由此推斷人物年齡、身份、職業(yè)等信息；第三步，觀察人物動(dòng)作，如在做什么，是怎么做的；第四步，觀察人物表情，由此揣測(cè)人物的想法和情感。學(xué)生觀察到第一幅漫畫中有一顆小樹苗，樹苗旁有一把鐵鍬，還有兩個(gè)人，其中一個(gè)拿著水壺正打算給樹苗澆水，而另一個(gè)戴眼鏡的人則靠在小樹苗上休息，畫面中還有一組對(duì)話，澆水男人問：“你在干什么？”眼鏡男回答：“等著乘涼。”正是這兩句話起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生捕捉到眼鏡男想不勞而獲的心理。第二幅漫畫中有許多樹樁以及一些干枯的樹木，還有三只啄木鳥，它們站在樹樁上，目光呆滯無所適從，而啄木鳥的天職是給樹木捉蟲，但是漫畫中只有光禿禿的樹枝以及被砍伐后留下的樹樁，再也不見從前茂密的森林，所以啄木鳥們都失業(yè)了，它們沒有了工作，也失去了賴以生存的食物和森林。初步觀察漫畫后，教師可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“這兩幅漫畫中哪幾處細(xì)節(jié)最突出？最能點(diǎn)明漫畫主旨？”有學(xué)生說：“第一幅漫畫中，最突出的細(xì)節(jié)就是那組對(duì)話，如果沒有對(duì)話，我們很難看懂漫畫，也就不會(huì)看出眼鏡男坐享其成和不勞而獲的心理。”也有學(xué)生說：“第二幅漫畫中密集的樹樁以及漫畫名字最突出，通過光禿禿的樹樁我們可以看出森林被人類亂砍濫伐，而《待業(yè)啄木鳥》這一名字則指明了漫畫的主題，從啄木鳥的待業(yè)中可以看出大自然被破壞的結(jié)果，更加劇了漫畫的諷刺意味，讀來既讓人發(fā)笑又引人深思?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在觀察中逐漸了解漫畫的含義，深入漫畫內(nèi)核，感知漫畫習(xí)作的特點(diǎn)，同時(shí)，觀察的過程也是完善思維的過程，為學(xué)生后續(xù)的寫作奠定良好的興趣基礎(chǔ)和素材基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，拓展漫畫哲理

著名教育家葉圣陶先生曾言：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”習(xí)作離不開生活，生活也是習(xí)作的主要素材，漫畫雖是一種詼諧的藝術(shù)形式，但也是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的映射。在漫畫習(xí)作的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中挖掘習(xí)作素材喚醒學(xué)生思維，從畫里延伸至畫外，讓學(xué)生在寫作時(shí)能做到有話可寫，有情可抒。同時(shí)，漫畫所揭示的人生哲理，也能更好地助力學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，具有較好的育人價(jià)值。

例如，教學(xué)“漫畫的啟示”時(shí)，通過觀察教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)能初步提煉其中蘊(yùn)含的道理，形成基本的道德判斷，但在語言描述以及思維深度方面還稍顯欠缺。因此，教師可以從生活角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、交流，并在此過程中積累更多的習(xí)作素材。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說：“從這兩幅漫畫中你能得出什么道理？”有學(xué)生說：“從漫畫一中，我看到了眼鏡男坐享其成、不勞而獲的心理，這與守株待兔的故事十分相似，一個(gè)人如果抱著不勞而獲的心理，那么注定會(huì)一事無成?！币灿袑W(xué)生說：“從漫畫二中，我看了人類的自私和貪婪，為了從中獲益，他們可以毫無顧忌地亂砍濫伐，導(dǎo)致動(dòng)物的家園被毀，啄木鳥的迷茫無措與漫畫名字串聯(lián)起來，形成了反諷的效果，用動(dòng)物的待業(yè)來揭示人類的破壞，漫畫告誡我們一定要做一個(gè)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、守護(hù)地球大家園的環(huán)保人士?！彪S后，教師繼續(xù)從生活角度引導(dǎo)學(xué)生想一想還有哪些現(xiàn)象和漫畫中的人和事一樣。有的學(xué)生說：“我想到那些平時(shí)不努力，考試時(shí)卻妄想通過作弊來取得好成績(jī)的人，這就和漫畫一中只想著不勞而獲的人一樣?！币灿袑W(xué)生說：“我想到了公園里豎著‘不隨地亂扔垃圾的牌子，但人們依舊我行我素，隨手摘花，隨地亂扔垃圾，這與漫畫二中的內(nèi)容一樣，都是破壞環(huán)境的行為?！边€有學(xué)生說：“有些學(xué)生總是找理由不打掃衛(wèi)生，他們沒有付出勞動(dòng)卻仍然享受著干凈、整潔的教室也是不勞而獲的行為。”最后，教師做出總結(jié)：“漫畫中的行為在生活中屢見不鮮，所以我們要明辨是非，樹立正確的三觀，自我增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做一個(gè)有德青年。”這樣聯(lián)系生活實(shí)際的方式，先讓學(xué)生領(lǐng)悟漫畫中的道理，再拓展生活實(shí)例，從畫中延伸至畫外，讓學(xué)生更好地理解漫畫深意，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也為學(xué)生積累了豐富的寫作素材，實(shí)現(xiàn)了有效的教育，實(shí)現(xiàn)了漫畫育人的目的。

三、撰寫漫畫啟示，升華育人價(jià)值

漫畫就如同一個(gè)個(gè)生動(dòng)、有趣的故事，學(xué)生在故事的感染下容易打開思維的閘門。因此，在揭示漫畫寓意、聯(lián)系生活實(shí)例之后，教師可以以畫入文，將漫畫作為學(xué)生習(xí)作的橋梁，設(shè)計(jì)習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供自主寫作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在漫畫的啟示下，更加順暢、輕松地進(jìn)行習(xí)作，最終有效提升學(xué)生的習(xí)作能力，加強(qiáng)學(xué)生的德育。

例如，在教學(xué)“漫畫的啟示”后，教師就可以設(shè)計(jì)習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇其中一幅漫畫，寫寫這幅漫畫帶給自己的啟示。在習(xí)作中進(jìn)一步升華漫畫育人的價(jià)值。當(dāng)然，在正式開始習(xí)作之前，教師可以給學(xué)生幾點(diǎn)提示：（1）要盡可能地將漫畫內(nèi)容表述出來；（2）要清晰、真誠(chéng)地表達(dá)自己的想法和情感，并借助漫畫中的人、事、物將啟示寫完整；（3）盡量借助幽默、詼諧的語言來寫。隨后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生寫一寫提綱：（1）明確所要寫的是哪幅漫畫；（2）將漫畫中趣味化的內(nèi)容、點(diǎn)睛之筆標(biāo)注出來；（3）漫畫所要表達(dá)的思想是什么？你從中又獲得了哪些啟示，懂得了哪些做人的道理？（4）如何聯(lián)系生活案例、安排內(nèi)容、詳略順序？（5）擬定文章題目。在提綱的指引下，學(xué)生會(huì)有一個(gè)較為明確的寫作方向和思路，再結(jié)合漫畫觀察，下筆行文時(shí)自然文思泉涌，寫出來的文章內(nèi)容充實(shí)、想法獨(dú)到、情感豐富。教師正是通過習(xí)作實(shí)踐的方式，使學(xué)生在提綱的指引下更好地習(xí)作，有效地提升了學(xué)生的習(xí)作水平，使學(xué)生在習(xí)作中更好地內(nèi)化德育思想，讓漫畫育人的價(jià)值充分發(fā)揮出來，收獲良好的德育效果。

葉圣陶先生曾言：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來?！倍嬃?xí)作正是通過反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的方式，用幽默、趣味的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，領(lǐng)悟更高階的思想內(nèi)涵，表達(dá)自己的真情實(shí)感，這比起“假、大、空”的套路習(xí)作，更增添了一份“真、趣、活”，同時(shí)，漫畫中的人生哲理又是德育的最佳素材，因此，教師應(yīng)巧妙地將漫畫融入習(xí)作中，深挖漫畫的育人價(jià)值，讓學(xué)生在趣味化的寫作中逐漸發(fā)掘自身的寫作潛能，形成正確的三觀，樹立優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（作者單位：江蘇南通市躍龍橋小學(xué)校）

責(zé)任編輯 唐 敏