丁勇

編者按：中共中央政治局5月29日就建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)進(jìn)行第五次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記在主持學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)表重要講話，為我們?cè)诿褡鍙?fù)興新征程上加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。為深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，《現(xiàn)代特殊教育》開設(shè)專欄，圍繞“推進(jìn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展，奮力建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”刊發(fā)文章，深入闡述特殊教育在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的重要作用，進(jìn)一步探討特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施路徑。敬請(qǐng)關(guān)注。

【摘 要】 推進(jìn)特殊教育育人方式改革，是促進(jìn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要措施和必由之路。堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向是新時(shí)代特殊教育育人方式改革的方向，要堅(jiān)持人才培養(yǎng)方向性、整體性與多樣性、獨(dú)特性的辯證統(tǒng)一，堅(jiān)持全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與滿足特殊教育需要的辯證統(tǒng)一，堅(jiān)持以兒童為主體與以教師為主導(dǎo)的辯證統(tǒng)一，堅(jiān)持集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)的辯證統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)校家庭社區(qū)協(xié)同育人的辯證統(tǒng)一。堅(jiān)持育人為本、素養(yǎng)導(dǎo)向育人方式改革，要從轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)德育、深化課程教學(xué)改革、推進(jìn)家校社區(qū)協(xié)同育人等路徑入手。

【關(guān)鍵詞】 育人方式；改革；方向；要求；路徑

【中圖分類號(hào)】 G760

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，根本問(wèn)題是培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人。故而，推進(jìn)特殊教育育人方式改革，是貫徹落實(shí)黨的二十大提出的發(fā)展素質(zhì)教育、強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展的重要任務(wù)和重大課題，是加快特殊教育現(xiàn)代化、促進(jìn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要措施和必由之路。本文就這一問(wèn)題談一談自己的思考和體會(huì)，以期對(duì)推動(dòng)特殊教育育人方式改革、促進(jìn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展有所啟發(fā)和幫助。

一、堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，是新時(shí)代特殊教育育人方式改革的方向

育人方式改革是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心內(nèi)容和重要任務(wù)。在加快教育現(xiàn)代化、推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)新的時(shí)代背景下，積極推進(jìn)素養(yǎng)導(dǎo)向育人方式變革，是發(fā)展素質(zhì)教育、促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需要和重大措施，是基礎(chǔ)教育新的改革目標(biāo)和價(jià)值取向［1］，因而也是特殊教育育人方式改革的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。但相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間以來(lái)，特殊教育在教育觀念和育人方式上一定程度偏離了素養(yǎng)導(dǎo)向，存在的主要問(wèn)題有四個(gè)方面：其一是在育人觀和育人方式上，有些時(shí)候過(guò)分強(qiáng)調(diào)特殊教育的特殊性，忽視立德樹人、全面發(fā)展的一般性教育規(guī)律及要求。其二是在內(nèi)容上，有些學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)醫(yī)教結(jié)合、康教結(jié)合，忽略了教育的本質(zhì)和重要作用。其三是在教學(xué)方式上，有些學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)一對(duì)一個(gè)訓(xùn)，忽視兒童發(fā)展的主動(dòng)性和整體性。其四是辦學(xué)的開放性不夠，有些地區(qū)還未普遍建立學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人新格局。這些問(wèn)題也是造成特殊教育質(zhì)量不高的主要原因。因此，積極推進(jìn)特殊教育素養(yǎng)導(dǎo)向育人方式變革，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，已經(jīng)成為特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要和重要任務(wù)。

二、素養(yǎng)導(dǎo)向特殊教育育人方式改革的目標(biāo)和基本要求

堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向育人方式改革，就是要以提高學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以特殊學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，全面貫徹黨的教育方針，深化特殊教育課程與教學(xué)改革，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。為此，在育人方式改革和人才培養(yǎng)上要注意遵循以下幾個(gè)方面基本要求。

（一）堅(jiān)持人才培養(yǎng)方向性、整體性與多樣性、獨(dú)特性的辯證統(tǒng)一

育人是教育的共同本質(zhì)和根本任務(wù)。堅(jiān)持人才培養(yǎng)的方向性，就是要把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為教育的目標(biāo)方向，堅(jiān)持立德樹人、全面發(fā)展和五育并舉，這是教育的共性規(guī)律和一般要求。但是，特殊兒童身心發(fā)展及其教育又有其特殊性，這是生命多樣性、獨(dú)特性的反映和表征。因此，特殊教育不僅要遵循教育的共性規(guī)律及全面發(fā)展的要求，還要遵循特殊教育特殊性規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性差異，注重潛能開發(fā)與缺陷補(bǔ)償。只有堅(jiān)持人的全面發(fā)展（真善美、知情意行的整體性發(fā)展）及教育整體性、方向性與多樣性、獨(dú)特性的辯證統(tǒng)一，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分適性高質(zhì)量發(fā)展。

（二）堅(jiān)持全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與滿足特殊教育需要的辯證統(tǒng)一

國(guó)家課程是國(guó)家意志和教育方針的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的核心內(nèi)容和主要途徑。因此，特殊教育學(xué)校必須全面執(zhí)行國(guó)家課程方案和國(guó)家各科課標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但由于特殊兒童差異性大，特殊教育學(xué)校應(yīng)根據(jù)特殊兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)國(guó)家課程實(shí)施調(diào)整和校本課程建設(shè)，增設(shè)適合學(xué)生特殊教育需要的課程和多樣化素質(zhì)教育課程，增強(qiáng)學(xué)校課程的綜合性、選擇性、多樣性、靈活性和適切性，以滿足學(xué)生發(fā)展多樣化需要，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展。

（三）堅(jiān)持以兒童為主體與以教師為主導(dǎo)的辯證統(tǒng)一

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能最大程度促進(jìn)知識(shí)向能力、素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。但是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開教師的指導(dǎo)，尤其對(duì)于特殊兒童學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生發(fā)展起著非常關(guān)鍵的主導(dǎo)性作用。因此，特殊教育教學(xué)方式改革，要堅(jiān)持以兒童為主體和以教師為主導(dǎo)的辯證統(tǒng)一，努力將教師的教落到學(xué)生的學(xué)上，更多采用啟發(fā)式教學(xué)等方式，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的能動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)參與，加大學(xué)習(xí)策略和支架性教學(xué)等學(xué)習(xí)支持，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)有效性。

（四）堅(jiān)持集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)的辯證統(tǒng)一

班級(jí)授課制和集體教學(xué)始終是我國(guó)教學(xué)的主要組織形式，這不僅是因?yàn)榧w教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生集體主義價(jià)值觀、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的主要方式，而且也是適合我國(guó)學(xué)齡人口眾多、提高教學(xué)規(guī)模效益的重要教學(xué)組織安排。但由于特殊兒童類型、程度和個(gè)性差異極大，過(guò)分統(tǒng)一僵化地采用集體教學(xué)，難以適應(yīng)學(xué)生多樣性和個(gè)性差異，不利于學(xué)生適性發(fā)展。因此，在教學(xué)組織方式上，既要堅(jiān)持以集體教學(xué)為主的原則，又要根據(jù)特殊兒童身心特點(diǎn)，突出因材施教，努力將集體教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和每一個(gè)學(xué)生高質(zhì)量適性發(fā)展。

（五）堅(jiān)持學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的辯證統(tǒng)一

學(xué)校、家庭、社會(huì)在育人中分別發(fā)揮著不同作用。所以，應(yīng)堅(jiān)持育人導(dǎo)向的總體要求，進(jìn)一步明確學(xué)校家庭社會(huì)的不同職責(zé)，加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，形成學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的緊密聯(lián)系、工作合力和運(yùn)行機(jī)制，著力將特殊兒童少年培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的國(guó)家有用之才［2］。

三、推進(jìn)素養(yǎng)導(dǎo)向育人方式改革的主要路徑和基本策略

堅(jiān)持育人為本、素養(yǎng)導(dǎo)向育人方式改革，要從轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)德育、深化課程教學(xué)改革、推進(jìn)家校社會(huì)協(xié)同育人等路徑入手。

（一）推進(jìn)素養(yǎng)導(dǎo)向育人觀念的轉(zhuǎn)變

觀念是行動(dòng)的指南，觀念的變革和轉(zhuǎn)變是推進(jìn)改革的前提和先導(dǎo)。因此，要大力推進(jìn)特殊教育育人觀向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。一是在兒童觀上，要從對(duì)特殊兒童過(guò)低的期望及消極態(tài)度轉(zhuǎn)向?qū)和鼭撃芎蜔o(wú)限發(fā)展可能性的積極預(yù)期和樂(lè)觀態(tài)度，更加注重特殊兒童潛能開發(fā)和人的主體性的培養(yǎng)。二是在育人觀上，要從過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童殘疾和缺陷對(duì)兒童生活和社會(huì)適應(yīng)的限制及影響轉(zhuǎn)向更加注重人的全面發(fā)展與多樣性的辯證統(tǒng)一。三是在教育方式觀上，尤其培智教育要從自我封閉、大量的單一機(jī)械個(gè)訓(xùn)轉(zhuǎn)向自主合作探究學(xué)習(xí)，更加注重集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)的結(jié)合，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)，更加注重社會(huì)環(huán)境改善及專業(yè)支持，更加注重學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人。

（二）推進(jìn)素養(yǎng)導(dǎo)向的德育改革

育人的根本在于立德。創(chuàng)新特殊教育育人方式，第一要?jiǎng)?wù)是要將德育置于學(xué)校各項(xiàng)工作之首位，培根鑄魂。一是在德育目標(biāo)的改革上，要根據(jù)兒童社會(huì)化發(fā)展規(guī)律，圍繞特殊兒童融入社會(huì)必備品格的形成積極加以展開。特校德育不僅要使學(xué)生遵守社會(huì)規(guī)則，形成社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，還要努力使學(xué)生聽黨話，跟黨走，明確政治方向，特別要重視學(xué)生與自身障礙及其困難做斗爭(zhēng)的勇氣、意志力、情感的培養(yǎng)，激勵(lì)他們自強(qiáng)不息，活出生命精彩。二是改革德育方式，既要重視德育系統(tǒng)知識(shí)和規(guī)則的教導(dǎo)及內(nèi)化，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平，還要重視情感體驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉在學(xué)生品德形成中的重要作用，注重知行合一、德行合一、實(shí)踐育人，促進(jìn)他們形成熱愛(ài)祖國(guó)和人民的堅(jiān)定信念和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、振興中華的自覺(jué)性。三是充分發(fā)揮各科教學(xué)的教育性，實(shí)行全方位、全學(xué)段、全學(xué)科、全過(guò)程和全員育人，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外、課堂課外各種德育要素，形成學(xué)校家庭社會(huì)齊心協(xié)力，協(xié)同開展德育的新局面。

（三）推進(jìn)素養(yǎng)導(dǎo)向的課程教學(xué)改革

1.深化課程改革。課程是育人的核心和載體。推進(jìn)育人方式改革，核心任務(wù)是要在學(xué)校實(shí)施國(guó)家課程方案和校本課程建設(shè)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，努力將素養(yǎng)導(dǎo)向新課程方案的目標(biāo)要求與特殊兒童及教育的特殊性結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)校課程體系建設(shè)，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。一是課程目標(biāo)整合上，要將立德樹人、全面發(fā)展與潛能開發(fā)、缺陷補(bǔ)償結(jié)合起來(lái)，努力將核心素養(yǎng)所規(guī)定的必備品格和關(guān)鍵能力全面落實(shí)到國(guó)家課程方案實(shí)施及各科教學(xué)中［3］。二是在課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，要在全面嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案和國(guó)家課標(biāo)的前提下，注意根據(jù)特殊學(xué)生身心特點(diǎn)和個(gè)性差異，適性調(diào)整課程內(nèi)容，增設(shè)特需特長(zhǎng)課程和素質(zhì)教育課程，以滿足學(xué)生發(fā)展的多樣性需要。三是在課程實(shí)施環(huán)節(jié)，要圍繞知識(shí)的意義理解［4］，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，突出特殊兒童語(yǔ)言與思維能力的培養(yǎng)，綜合實(shí)施課程，發(fā)揮整體性課程和兒童心理整體性機(jī)能在兒童缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)中的積極作用［5］，注重實(shí)踐育人，加強(qiáng)特殊兒童生活能力、勞動(dòng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和初步職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)特殊兒童充分融入社會(huì)生活。

2.推進(jìn)素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)改革。教學(xué)是育人的主渠道，推進(jìn)育人方式改革，重點(diǎn)任務(wù)是要著力于教學(xué)方式的變革。一是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，特殊教育學(xué)校尤其是培智學(xué)校，要從過(guò)多采用靜止僵化機(jī)械的西方智力評(píng)估方式轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)發(fā)展綜合評(píng)估方法［6］，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論和素養(yǎng)導(dǎo)向課程目標(biāo)及課標(biāo)要求，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，努力使教學(xué)走在發(fā)展的前面，牽引學(xué)生發(fā)展。二是在教學(xué)組織方式上，特殊教育學(xué)校，尤其是培智學(xué)校，要改變機(jī)械單一個(gè)訓(xùn)過(guò)多的狀況，創(chuàng)設(shè)更有趣味、有意義的多樣化活動(dòng)方式，提供更多環(huán)境和學(xué)習(xí)支持，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在大自然中，在師生互動(dòng)的集體教學(xué)活動(dòng)中，在分類、分層、分組的合作教學(xué)和差異教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)生動(dòng)活潑發(fā)展。三是要改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，更多采用啟發(fā)式教學(xué)、合作教學(xué)、支架式教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的活躍性，加強(qiáng)多方面支持，促進(jìn)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)和意義理解，提高教學(xué)的有效性。

3.推進(jìn)信息化、大數(shù)據(jù)、人工智能、輔助技術(shù)與課程教學(xué)深度融合。特殊教育育人方式改革，離不開現(xiàn)代科技和輔助技術(shù)的支持。一方面要加強(qiáng)特殊教育學(xué)校信息化、數(shù)字化、人工智能和無(wú)障礙設(shè)施等建設(shè)，大力推進(jìn)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+、數(shù)字技術(shù)、輔助技術(shù)和人工智能等在特殊教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不斷以現(xiàn)代科技和輔助技術(shù)為育人方式改革提供技術(shù)支持；另一方面，要積極推進(jìn)現(xiàn)代科技、輔助技術(shù)與特殊教育課程教學(xué)的深度融合，推動(dòng)育人方式深刻變革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

4.推進(jìn)素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)改革。評(píng)價(jià)改革是形成素養(yǎng)導(dǎo)向育人方式的重要方面，是引領(lǐng)和促進(jìn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力和標(biāo)桿。根據(jù)教育部下發(fā)的特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有關(guān)文件，應(yīng)逐步建立綜合、多元、動(dòng)態(tài)、個(gè)性化的學(xué)生素質(zhì)整體評(píng)估和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)方式，要將思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)知識(shí)以及生活技能掌握情況作為基本內(nèi)容，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)為杠桿，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。

（四）推進(jìn)學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人改革

首先，明確學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要按照立德樹人、全面發(fā)展的總體要求，將核心素養(yǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力分解到學(xué)校、家庭和社會(huì)各自的育人任務(wù)中，形成育人的共同目標(biāo)與合力。其次，進(jìn)一步明確學(xué)校家庭社會(huì)的不同職責(zé)，形成更加緊密協(xié)同育人的工作局面。學(xué)校要發(fā)揮協(xié)同育人的主導(dǎo)作用，充分利用通報(bào)等制度和家庭教育，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通、協(xié)調(diào)與合作，爭(zhēng)取社會(huì)資源和方方面面的支持，形成協(xié)同育人工作上的緊密聯(lián)系和工作機(jī)制；家庭要切實(shí)承擔(dān)起育人的主體責(zé)任，配合學(xué)校和社會(huì)，上好人生第一課，協(xié)同做好家庭育人相關(guān)工作；社會(huì)要為學(xué)校育人和家庭育人提供良好的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)地等支持，開放博物館、圖書館和現(xiàn)代科技館等場(chǎng)所，凈化育人社會(huì)環(huán)境。再次，加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，推進(jìn)綜合改革，形成多部門協(xié)同配合、家校社會(huì)共同育人新格局［7］。

參考文獻(xiàn)：

［1］王湛.推進(jìn)育人方式改革 實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展［J］.未來(lái)教育家，2021（1）：11-13.

［2］［7］教育部，中央宣傳部，中央網(wǎng)信辦，等.教育部等十三部門關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)［EB/OL］.（2023-01-17）［2023-06-22］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/202301/t20230119_1039746.html.

［3］教育部.教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的通知［EB/OL］.（2023-03-25）［2023-06-22］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-04/21/content_5686535.htm.

［4］［5］［6］維果茨基.維果茨基教育論著選［M］.北京：人民教育出版社，2005：183，243，386.

（作者系中國(guó)教育學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)副理事長(zhǎng)、江蘇省教育學(xué)會(huì)特殊教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)）