姜艷 帥嘉玲

[摘 要]在新媒體時代下成長起來的大學(xué)生，自我意識和獨立意識不斷提高，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化飛速發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)方式及媒介都有了巨大改變，思想觀念和行為方式也更加具有差異性和多元性。因此，在新媒體時代背景下，大學(xué)生思想政治教育模式也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代變化，各大高校更應(yīng)該重視大學(xué)生思想政治教育自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。文章主要對構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育自主學(xué)習(xí)模式意義進(jìn)行了探索，對構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育自主學(xué)習(xí)模式面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，并提出了幾點大學(xué)生思想政治教育自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建有效路徑。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；思想政治教育；自主學(xué)習(xí)

一、引? 言

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生為中心，通過中心主體獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探索問題、解決問題等進(jìn)行一系列具有實踐性、理論性和創(chuàng)造性的活動。思想政治教育是國內(nèi)高校的重點教育內(nèi)容，無論是對提升大學(xué)生自身的思想道德素養(yǎng)還是提升其科學(xué)文化素養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化在各領(lǐng)域快速普及，高校也應(yīng)根據(jù)自身的實際發(fā)展?fàn)顩r將新媒體思想政治教育應(yīng)用起來。與此同時，自主學(xué)習(xí)模式也是如今高校進(jìn)行思想政治教育的主要方式之一，研究如何將大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式科學(xué)系統(tǒng)地結(jié)合起來，也是各大高校亟需考慮的現(xiàn)實問題。

二、構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育自主學(xué)習(xí)模式的意義

（一）自主學(xué)習(xí)模式有利于擴展思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容

高校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容往往來自于課本教材以及任課教師在課堂中的補充知識，這些教學(xué)內(nèi)容對于整個思想政治教育知識體系來說只是滄海一粟。大學(xué)生僅僅通過高校思想政治教育課程進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但自主學(xué)習(xí)模式能夠很好彌補這一短板，大學(xué)生能夠根據(jù)自身實際情況對思想政治知識自主進(jìn)行補充學(xué)習(xí)。除此以外，高校固定的思想政治課程內(nèi)容與任課教師的教學(xué)內(nèi)容大多相對片面且枯燥，使學(xué)生無法有效接受知識，自主學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生自主尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式及內(nèi)容，讓學(xué)生從其他渠道有效接收知識。無論是根據(jù)實際情況自主補充知識還是拓展渠道接收知識，都表明自主學(xué)習(xí)模式是有利于擴展思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的。

（二）自主學(xué)習(xí)模式有利于提高思想政治教育教學(xué)實質(zhì)效果

大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)將學(xué)校引導(dǎo)教育與學(xué)生自我教育結(jié)合起來[1]。若是只由學(xué)校引導(dǎo)教育，學(xué)生則只是被動接受知識，極有可能只是片面理解知識或是短時間接受知識，并未真正理解思想政治知識。若只是學(xué)生自我教育，無學(xué)校正確引導(dǎo)，學(xué)生可能會在這信息化快速發(fā)展時代下難以在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息中找到自己需要的且對自己具有正向影響的思想政治知識。故學(xué)校引導(dǎo)教育與學(xué)生自我教育的結(jié)合才是應(yīng)對新媒體背景下思想政治教育面臨挑戰(zhàn)的正確方式。與此同時，學(xué)校引導(dǎo)教育與學(xué)生自我教育的結(jié)合，既能夠正向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識，也能夠加強學(xué)生對思想政治知識的掌握和實踐，更加有利于提升思想政治教育教學(xué)的實質(zhì)效果。

（三）自主學(xué)習(xí)模式有利于提高大學(xué)生對思想政治知識的學(xué)習(xí)熱情

大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中并不具有固定性，并且相較于學(xué)校教育，其具有較強的靈活性。通過自主學(xué)習(xí)模式，大學(xué)生能夠選擇自己感興趣的思想政治知識進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識面也不限于學(xué)校規(guī)定的課本知識，還可以通過眾多網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，大學(xué)生不僅可以通過觀看視頻或文章的形式吸收思想政治知識，還可以與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行探討交流。在新媒體背景下，以網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介的自主學(xué)習(xí)方式是十分受大學(xué)生歡迎的，并且能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們對思想政治知識更加感興趣。由此可見，自主學(xué)習(xí)模式能夠讓大學(xué)生自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，這能夠極大提高大學(xué)生對思想政治知識的學(xué)習(xí)熱情。

（四）自主學(xué)習(xí)模式有利于根據(jù)思想政治學(xué)習(xí)個體確定學(xué)習(xí)進(jìn)度及方式

在思想政治教育過程中，每個學(xué)習(xí)主體都存在著不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)興趣[2]。學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)只能夠教授學(xué)生學(xué)科規(guī)定的較為固定的思想政治知識，并不能夠根據(jù)每個學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式，這意味著每個學(xué)習(xí)主體在統(tǒng)一教學(xué)模式中吸收和接受到的思想政治知識可能和以往學(xué)習(xí)的發(fā)生重復(fù)或是超出了他們現(xiàn)在能夠接受的范圍。然而自主學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生有效根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式做出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)安排，掙脫固有的傳統(tǒng)統(tǒng)一教學(xué)模式束縛，更加自由和靈活地安排自己思想政治學(xué)習(xí)的進(jìn)度及方式，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)興趣，制訂思想政治學(xué)習(xí)計劃等。這種自主學(xué)習(xí)模式能夠根據(jù)學(xué)習(xí)個體差異使學(xué)生有效利用自己的課余時間來補充和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育自主學(xué)習(xí)模式面臨的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)理念仍然未與新媒體思想政治教育教學(xué)理念有效融合

傳統(tǒng)思想政治教育理念主要是以學(xué)校教育為主，以課堂教學(xué)為重心，教學(xué)方式單一，主要輸出理論知識，以書面考核為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生主要為“應(yīng)試”而學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生也僅僅只掌握課堂所講知識，難以產(chǎn)生通過閱讀課外文章或觀看相關(guān)影視資料等來拓寬自己知識面的想法，也無法真正將自己在課堂中所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗[3]。新媒體思想政治教育教學(xué)理念相比傳統(tǒng)思想政治教育理念更加靈活開放，主要以學(xué)生自我教育為主，以網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)習(xí)媒介，教學(xué)方式多樣，能夠多角度進(jìn)行知識輸出，考核標(biāo)準(zhǔn)也不再僅限于書面考核，還漸漸重視起實踐考核和過程性考核。

（二）大學(xué)生思想政治課程缺乏自主學(xué)習(xí)動力

大學(xué)生在自主進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)的過程中需要其主動進(jìn)行知識吸收并且進(jìn)行知識框架的構(gòu)建，外界無法決定學(xué)習(xí)者這一主動性活動的狀態(tài)和進(jìn)

度[4]。但現(xiàn)如今大多數(shù)大學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中都存在缺乏自主學(xué)習(xí)動力的情況。主要原因有以下兩點：第一，大學(xué)生對思想政治課程缺乏足夠的興趣。高校傳統(tǒng)模式的思想政治課程往往較為表面且枯燥，課堂中少有互動交流，課程內(nèi)容也都千篇一律，這使得大學(xué)生無法真正理解知識的深層含義，更加無法對思想政治知識產(chǎn)生興趣。第二，新媒體背景下，網(wǎng)絡(luò)高度開放性導(dǎo)致大學(xué)生無法精準(zhǔn)判斷自己真正需要的知識，同時也容易被不良信息影響，對自身思想及行為產(chǎn)生負(fù)面影響，如分散學(xué)習(xí)注意力、削弱自我管控能力、學(xué)習(xí)效率變差等。

（三）思想政治教育教師的教學(xué)模式與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式不匹配

就國內(nèi)部分高校思想政治教育模式現(xiàn)狀而言，任課教師的教學(xué)理念仍舊陳舊，并未立足思政課程新要求，也未真正以學(xué)生需求為中心，對思想政治教育教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師在課堂上仍舊與學(xué)生沒有足夠的互動，僅僅是以課程教材為教學(xué)內(nèi)容，沒有思考過學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這在一定程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。除此之外，教師由于太過注重教材講解，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生自身也沒有自主學(xué)習(xí)意識，仍然跟從高中應(yīng)試教育模式，只以教師教授內(nèi)容為學(xué)習(xí)重點，以期末考核評價優(yōu)秀為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這并不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

（四）新媒體背景下網(wǎng)絡(luò)平臺高度開放性導(dǎo)致大學(xué)生思想政治課程自主學(xué)習(xí)受到干擾

自主學(xué)習(xí)相比于學(xué)校教育學(xué)習(xí)而言，更加注重對知識的深度理解以及實踐運用，但與此同時，由于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，自主學(xué)習(xí)也更容易受到不良信息干擾。在新媒體時代背景下，各種信息網(wǎng)絡(luò)化，其傳播速度更快，傳播方式更加多元化，傳播主體也更具有全面性，因此，大學(xué)生在通過新媒體進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)的過程中，能夠更加便捷和快速地獲取信息。然而，新媒體也時時刻刻存在著不良信息傳播以及文化沖突發(fā)生，這使得大學(xué)生在各種社會思潮、主流信息和非主流信息的影響下，思想和價值取向也更加多元和開放，在不斷吸收眾多信息的過程中更可能出現(xiàn)是非不分和價值觀扭曲的現(xiàn)象。

四、大學(xué)生思想政治教育自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建有效路徑

（一）學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位有效結(jié)合

自主學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心構(gòu)建的，在進(jìn)行思想政治教育的過程中應(yīng)當(dāng)將大學(xué)生放在主體地位，要將滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為重點教學(xué)思路，讓其在思想政治學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主體地位，有針對性地對自己進(jìn)行思想塑造工作，并相應(yīng)制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃[5]。同時，自主學(xué)習(xí)模式也要以教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中擔(dān)任引領(lǐng)者、監(jiān)督者和考核者的角色，運用科學(xué)合理且靈活多變的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。思想政治教育若是忽視學(xué)生實質(zhì)需求，僅僅以教師主導(dǎo)教學(xué)，則難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也難以使思想政治教育真正發(fā)揮其鑄魂育人的作用。所以，想要構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育自主學(xué)習(xí)模式，就需要將學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位有效結(jié)合在一起，做到教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)思想政治有關(guān)知識，并且做到知行合一。

（二）優(yōu)化新媒體思想政治教育體系，實行線上線下“雙循環(huán)”自主學(xué)習(xí)模式

新媒體發(fā)展作為思想政治教育發(fā)展的動力之一，各大高校應(yīng)當(dāng)重視起它在思想政治教育中的重要推動作用。隨著新媒體不斷發(fā)展，其與大學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極深的關(guān)聯(lián)。新媒體技術(shù)下傳播的網(wǎng)絡(luò)信息對大學(xué)生具有一定的吸引力，多維度、多角度以及多元化的網(wǎng)絡(luò)信息能夠讓大學(xué)生產(chǎn)生興趣。因此，新媒體思想政治教育使得思想政治知識更加生動形象，更加充滿活力，可以讓書本中死板的思想政治知識通過多種渠道及創(chuàng)新方式表達(dá)展示出來，讓思想政治知識更加鮮活且便于理解，這對于自主學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)生更加友好且接受度更高，更容易實現(xiàn)知識自主內(nèi)化。新媒體思想政治教育體系可以構(gòu)建起線上線下“雙循環(huán)”自主學(xué)習(xí)模式，線上利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，線下根據(jù)思想政治任課教師授課內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率更高。

（三）搭建校園自主學(xué)習(xí)平臺，營造良好自主學(xué)習(xí)氛圍

良好學(xué)習(xí)氛圍對于自主學(xué)習(xí)來說必不可少，因此，高校作為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要場所，應(yīng)當(dāng)積極為大學(xué)生提供舒適和完備的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，既要從硬件環(huán)境入手也要重視軟件環(huán)境的改善。就硬件環(huán)境來說，最直觀的便是具有良好學(xué)習(xí)氛圍的場所，如自習(xí)室、圖書館和實驗室等，讓學(xué)生能夠有和諧舒適的自主學(xué)習(xí)場所。就軟件環(huán)境而言，主要是為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，比如專業(yè)書籍、專業(yè)軟件和教師資源等，讓學(xué)生能夠享有足夠的資源條件來開闊自己的眼界并且探尋自己的所遇到的問題。與此同時，高校要積極組織相關(guān)學(xué)術(shù)型研討會或是講座等可以營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的活動，并不斷完善優(yōu)化學(xué)習(xí)制度，保障學(xué)生能夠時時受到良好自主學(xué)習(xí)氛圍的熏陶并享有系統(tǒng)全面的自主學(xué)習(xí)資源。

（四）思想政治知識理論性與實踐性相結(jié)合，提高大學(xué)生自學(xué)能力

馬克思主義認(rèn)為，分析世界是為了改造主觀世界和客觀世界。思想政治知識不只是為了提高大學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)方面的理論知識，也是為大學(xué)生未來步入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，因此，將思想政治運用于實際生活中也是大學(xué)生需要掌握的。思想政治知識的運用往往更依靠于大學(xué)生自己在實踐過程中進(jìn)行摸索，高校主要需要為大學(xué)生提供或者推薦一個適合大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的社會實踐平臺。大學(xué)生在社會實踐的過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識具象化，能更加直觀感受到所學(xué)知識在生活或工作中的運用，并且在此過程中發(fā)現(xiàn)自己欠缺的能力并加強自主學(xué)習(xí)意識與能力。

（五）對思想政治教育教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)在動力

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)在動力與高校思想政治教育教學(xué)模式息息相關(guān)，因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代背景以及自身實際發(fā)展情況對思想政治教育教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以學(xué)生需求為中心，不斷優(yōu)化思想政治教育教學(xué)體系，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生。首先，高校應(yīng)當(dāng)清楚大學(xué)生內(nèi)在動力源來自于四個方面：追求知識、提升綜合素質(zhì)、增長見識以及實現(xiàn)個人價值和社會價值[6]。因此，想要激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，高校需要圍繞這四個方面建立健全相應(yīng)的教育制度并且完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。

結(jié)束語

在新媒體技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，大學(xué)生思想政治教育自主學(xué)習(xí)模式也有了更多發(fā)展空間。高校要通過新媒體技術(shù)不斷優(yōu)化完善大學(xué)生思想政治教育自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，更加重視對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，更加肯定大學(xué)生在新媒體思想政治教育中的主體地位，更加科學(xué)合理地將新媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)生思想政治體系與自主學(xué)習(xí)模式中，不斷貫徹落實思想政治教育制度，不斷提升大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。因此，利用新媒體技術(shù)構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育自主性學(xué)習(xí)模式，為高校思想政治教育工作打開了思路，有利于高校大學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]盧情恩.思想政治教育視域下大學(xué)生自我教育研究[J].未來與發(fā)展，2021，45（1）：67-70.

[2]周瑩.大學(xué)生思政教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺設(shè)計模式探索[J].電子測試，2014（21）：59-60.

[3]陶輝.高校思想政治理論課自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2020（6）：94-97.

[4]楊帆，趙蔚.新媒體時代高校思政課自主學(xué)習(xí)的實施路徑[J].人民論壇，2022（9）：65-67.

[5]黃巧蓮.信息化背景下大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)模式策略[J].青年發(fā)展論壇，2018，28（4）：78-84.

[6]周學(xué)政，韓霄.大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)的動力轉(zhuǎn)化探析[J].北京教育（德育），2015（12）：55-56.

作者簡介：姜艷（1981— ），女，漢族，四川瀘州人，川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院，碩士，副研究員。

研究方向：公共管理、思想政治教育。

帥嘉玲（1999— ），女，漢族，四川成都人，川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院，本科。

研究方向：網(wǎng)絡(luò)思政及道德健康。

基金項目：本文系四川大學(xué)生思想政治教育研究中心“大學(xué)生思想政治教育自主學(xué)習(xí)研究”（項目編號：CSZ20049）。