文 陳家鳳

幼兒園“親自然”課程，以“親”自然的情感出發(fā)，立足于順應(yīng)幼兒的自然天性，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在“自然中感受，游戲中成長(zhǎng)；順應(yīng)中收獲，體驗(yàn)中回歸”為課程目標(biāo)，滿足幼兒在與自然的接觸中“自然、自由、自主、自信、有愛、有序”地成長(zhǎng)。本文基于兒童立場(chǎng)，甄選“真實(shí)、靈活、有趣”的課程內(nèi)容，以“小區(qū)域、真游戲、大自然”為實(shí)施途徑，嘗試讓幼兒在“感受、體驗(yàn)、表達(dá)、互動(dòng)、反思”中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓其“玩在自然、學(xué)在自然、樂在自然”，培養(yǎng)其“會(huì)觀察、樂探究、敢冒險(xiǎn)、敬自然”的良好品質(zhì)。

一、對(duì)“親自然”課程的認(rèn)識(shí)與理解

我園“親自然”課程致力于讓幼兒親自然、融自然，其核心理念是“源于自然、融于自然、成長(zhǎng)于自然”。在大自然中探索，拓展幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，獲得情緒的體驗(yàn)，釋放幼兒的天性，讓其身心和健康獲得和諧發(fā)展，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感?！霸从谧匀弧笔且环N開放、自由的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)了在自然中自由、自主地活動(dòng)、游戲?！叭谟谧匀弧苯缍擞變旱挠螒驙顟B(tài)，與自然接近，與自然融合，遵循自然的發(fā)展規(guī)律，專注地游戲，體現(xiàn)幼兒游戲精神及投入游戲的狀態(tài)?！俺砷L(zhǎng)于自然”是幼兒在大自然中通過開放、自由、創(chuàng)造性地與自然互動(dòng)，在自然中奔跑追逐、探究發(fā)現(xiàn)、專注投入、拓展想象、分享的過程中，獲得身體與心靈的全面發(fā)展，源源不斷地迸發(fā)出活力。

（一）基于幼兒的發(fā)展

對(duì)幼兒來說，幼兒園的“親自然”課程，是他們認(rèn)識(shí)世界、感受世界的一種重要途徑。一歲左右的幼兒就已經(jīng)開始對(duì)身邊熟悉的事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望，平時(shí)喜歡摸摸這個(gè)、看看那個(gè)，雖然還不會(huì)說話，但已經(jīng)表現(xiàn)出了對(duì)外界事物的濃厚興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)世界的好奇已經(jīng)可以用言語(yǔ)來表達(dá)，每天可能聽到他們說得最多的一句話就是“這是什么”。這個(gè)時(shí)候，幼兒的眼界越來越寬廣，他們需要建立自己與這個(gè)世界的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物生長(zhǎng)的規(guī)律。幼兒園的“親自然”課程，可以幫助幼兒身心健康發(fā)展，激發(fā)幼兒對(duì)外界事物的好奇心和探索欲，積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)?；谶@樣的理解和認(rèn)識(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒打開大自然這本“書”，讓幼兒在視、聽、嗅、味、觸等多種感官體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)世界，加深對(duì)自然的了解；在對(duì)自然觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。對(duì)幼兒來說，大自然就是一個(gè)不需要任何工具就可以讓他們樂在其中的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。他們可以自由地在其中奔跑，跳躍，玩耍，很容易就完成了一天的運(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

（二）基于本園資源基礎(chǔ)

我園毗鄰濕地公園，千年古運(yùn)河穿境而過，是全國(guó)“龜鱉養(yǎng)殖基地第一鎮(zhèn)”，自然資源非常豐富。我們有充足的草地、戶外活動(dòng)場(chǎng)所，還有特色教育基地等。聽雨、看云、賞花、斗蟲……在大自然中，我們引導(dǎo)幼兒向美、享美、創(chuàng)美，為幼兒認(rèn)知、能力、情感、個(gè)性、人格的全面發(fā)展奠基。

二、“親自然”課程實(shí)施的具體措施

（一）課程內(nèi)容的選擇

課程內(nèi)容的選擇遵循“真實(shí)、靈活、有趣”的原則，“真實(shí)”是帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)真實(shí)大自然，在真實(shí)的場(chǎng)景中看、聽、觸、聞?wù)鎸?shí)自然物，與它們互動(dòng)?！办`活”是內(nèi)容的選擇開放、留白，給予幼兒更多自主游戲、探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒有更多探索時(shí)間和空間?！坝腥ぁ笔谴笞匀槐旧砭统錆M樂趣，當(dāng)幼兒接觸到風(fēng)吟、蟲鳴、鳥叫時(shí)，自然而然就產(chǎn)生探究欲望。我們還追隨幼兒的興趣，選擇適合各年齡段幼兒的系列活動(dòng)。

（二）自然環(huán)境的準(zhǔn)備

環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒有著豐富的教育意義，幼兒也更喜歡用自己的方式來建立自己與大自然之間的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該努力為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧、真實(shí)的自然環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒接觸自然，融入自然。我們將自然環(huán)境劃分“園內(nèi)自然”和“園外自然”兩個(gè)部分，又將“園外自然”由近及遠(yuǎn)劃分為“社區(qū)的自然”和“郊游中的自然”。其中，“園內(nèi)自然”包括園內(nèi)的種植園、小山坡、班級(jí)自然角。“園外自然”是幼兒園外一切的真實(shí)自然環(huán)境，動(dòng)植物等。例如，“社區(qū)的自然”，包括幼兒園周圍的農(nóng)田、社區(qū)公園、花草樹木等?！敖加沃械淖匀弧卑竦毓珗@、養(yǎng)殖基地、寶應(yīng)湖等。針對(duì)這些不同自然環(huán)境，我們采取不同頻次的接觸方式，“園內(nèi)自然”每天可以接觸，“社區(qū)的自然”則可以每周一次（可根據(jù)實(shí)際情況），“郊游的自然”是走進(jìn)真正的大自然，需要家園配合共同開展。

1.園內(nèi)自然——?jiǎng)?chuàng)設(shè)種植園地，推進(jìn)“小區(qū)域，大自然”

小到一草一木一樹葉，大到山川河流森林，都是幼兒想要了解的自然現(xiàn)象。當(dāng)然，他們最先接觸到的就是身邊的事物，潛移默化影響他們最深的也是從身邊的事物開始。為了讓幼兒更生動(dòng)、直觀地認(rèn)識(shí)大自然，我們?cè)趫@內(nèi)專門規(guī)劃了一塊區(qū)域，用來開展種植活動(dòng)。而這塊種植園地，是教師和幼兒親近自然的重要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒自我探索、實(shí)踐的能力。我們將種植活動(dòng)融入日常教學(xué)活動(dòng)中，按照班上的人數(shù)，給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)種植基地，讓他們可以在自己區(qū)域內(nèi)種植屬于自己的植物。為了保障幼兒的安全，教師會(huì)提前做一些準(zhǔn)備工作。例如，提前安排活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，準(zhǔn)備好活動(dòng)所需的物品等。當(dāng)一切準(zhǔn)備工作完成后，幼兒就可以在教師的帶領(lǐng)下，分組前往戶外的種植園地。在幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候，教師時(shí)刻觀察幼兒的動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予幫助或者指導(dǎo)。在植物生長(zhǎng)過程中，幼兒可以觀察植物生長(zhǎng)變化的過程，體驗(yàn)動(dòng)手種植的樂趣，感受植物發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果帶來的成功喜悅。同時(shí)，教師也可以從種植活動(dòng)衍生到講解一些種植文化歷史，幫助幼兒學(xué)到更多知識(shí)。

2.園內(nèi)自然——?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然角，推進(jìn)“小區(qū)角，真游戲”

自然角是幼兒親近自然、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，對(duì)幼兒各領(lǐng)域教育有著積極教育的作用。春種、夏發(fā)、秋收、冬藏……我們根據(jù)季節(jié)的變化創(chuàng)設(shè)自然角，這種自然角的變化性、多樣性、具體性，提供給幼兒直接感官刺激，為幼兒隨時(shí)觀察、探索提供了有力的保證。另外，自然角不僅種植植物，還提供給幼兒飼養(yǎng)一些小型動(dòng)物的場(chǎng)所，如烏龜、金魚、螞蟻、兔子等。自然角彌補(bǔ)了集體活動(dòng)中幼兒觀察、探究不足的缺憾。在自然角里，幼兒可以根據(jù)自己的生長(zhǎng)節(jié)奏觀察、比較、測(cè)量、記錄動(dòng)植物的生長(zhǎng)狀況，在看、摸、說、養(yǎng)等過程中獲得感性經(jīng)驗(yàn)，真正踐行了《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”的教育理念。

3.園外自然——充分發(fā)揮大自然教育的效用

帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然是幼兒園自然教育中的重要組成部分。一方面，能夠增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，提高幼兒對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力；另一方面，能夠激發(fā)幼兒對(duì)自然的探索欲，有利于幼兒更好地親近自然，享受自然帶來的樂趣。例如，在春季，我們安排組織幼兒開展戶外踏青活動(dòng)，觀察植物的變化?；顒?dòng)過程中，教師詢問幼兒：“春天到了，小朋友們，公園里有什么變化呢？”當(dāng)幼兒回答“樹葉開始發(fā)新芽了，有一些花也開始盛開啦”的時(shí)候，教師繼續(xù)提問：“有哪些花朵在春天開放呢？”然后，教師就這個(gè)話題與幼兒互動(dòng)，介紹在春天開放的花朵。在輕松、有趣的環(huán)境下，幼兒學(xué)習(xí)到跟春天有關(guān)的實(shí)際知識(shí)，享受大自然帶來的樂趣。

（三）充分發(fā)揮教師作用，支持學(xué)習(xí)自然課程理念

《指南》的頒布，讓我們明白了幼兒才是活動(dòng)的主體。但是這不意味著我們要忽視教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。只有科學(xué)、合理地發(fā)揮教師在活動(dòng)中的作用，有規(guī)劃，有組織，有目的地引導(dǎo)幼兒參與自然課程，才能更好地促進(jìn)幼兒對(duì)自然的認(rèn)識(shí)與了解。同時(shí)，自然教育在不斷發(fā)展，要求教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不斷調(diào)整活動(dòng)方案，以適應(yīng)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園推進(jìn)實(shí)施“親自然”課程，不但要注重遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，而且對(duì)教師的職業(yè)綜合素質(zhì)提出更高的要求。一方面，教師應(yīng)時(shí)刻審視自己，學(xué)會(huì)反思，做一個(gè)善于思考的研究型教師；另一方面，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷提升教師專業(yè)水平。

（四）充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性

開展“親自然”課程肯定離不開家長(zhǎng)的參與和支持，家長(zhǎng)資源是活動(dòng)順利開展的有力保障。因此，我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)梳理“親自然”理念，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“親自然”活動(dòng)，如播種、插秧、收稻谷、親子出游等。這樣能夠讓家長(zhǎng)從走近活動(dòng)到走進(jìn)活動(dòng)，從了解“親自然”理念到認(rèn)同理念，從配合“親自然”活動(dòng)開展到主動(dòng)參與實(shí)施，從而不斷豐富與拓展“親自然”課程。