文 潘晶晶

一、背景

幼兒教育教學(xué)方式應(yīng)隨著時(shí)代發(fā)展而不斷創(chuàng)新。而在《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中提出了：“到2035 年教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的目標(biāo)。”而教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)要從戰(zhàn)略性、思想性和指導(dǎo)性做出明確的要求，從實(shí)際出發(fā)推動(dòng)我國(guó)的教育現(xiàn)代化，最終達(dá)到人才強(qiáng)國(guó)以及人力資源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。而音樂(lè)教育作為學(xué)前教育內(nèi)容的一部分，它也是提升幼兒核心素養(yǎng)的重要因素，更是幼兒提升審美品質(zhì)的重要輔助教學(xué)內(nèi)容。

二、實(shí)踐

（一）音樂(lè)教具多樣化

1.小小手旋律之歌

在有限的教學(xué)環(huán)境中，我們可以結(jié)合多媒體和幼兒本身促進(jìn)教學(xué)教具的多樣化。比如幼兒園最熟悉的《拍拍踏踏》歌曲。

第一階段：在音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始之前，可以利用音樂(lè)處理功能處理音樂(lè)節(jié)奏的長(zhǎng)短，制作符合幼兒節(jié)奏，讓幼兒跟上節(jié)奏。結(jié)合“音樂(lè)旋律+歌詞內(nèi)容+視頻”讓幼兒拍手和踏腳，這樣一開(kāi)始就吸引幼兒的注意力，讓幼兒參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。

第二階段：幼師根據(jù)幼兒對(duì)音樂(lè)的掌握情況，在有限的教具條件下，可以利用網(wǎng)上古箏、鋼琴、架子鼓等樂(lè)器所發(fā)出的聲音，也可以利用Adobe After Effects聲像處理，剪輯出符合音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)主題，用不同樂(lè)器的音色對(duì)同一個(gè)曲子進(jìn)行剪輯（彈奏），發(fā)揮幼師對(duì)信息技術(shù)掌握能力，以及激發(fā)幼兒對(duì)樂(lè)器的興趣，從而讓幼兒愛(ài)上音樂(lè)，更全面的了解同一個(gè)歌曲用不樂(lè)器表現(xiàn)出多樣的特點(diǎn)?？梢?jiàn)，信息技術(shù)的掌握能夠更好地優(yōu)化音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，提高音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

2.探索“瓶瓶罐罐”之歌

生活中的許多物品可以發(fā)出不同的聲音。幼兒的音樂(lè)教學(xué)中可以充分運(yùn)用凳子、桌子、瓶子、書(shū)本、筷子、紙杯等方式去豐富活動(dòng)內(nèi)容。幼師首先搜集這些教具，隨意播放一首有節(jié)奏性的純音樂(lè)，以分組的形式引導(dǎo)幼兒去敲打不同的物品。第一組是玻璃瓶，第二組是紙杯、第三組是筷子和桌子敲打出來(lái)的聲音……以此類推，在教好幼兒敲打時(shí)，幼師依次使用Adobe Audacity 錄入每個(gè)小組的敲打音。最終根據(jù)幼兒聲音用GoldWave 處理人的音色，再用小熊編輯器進(jìn)行剪切、刪除音頻，處理音頻淡入、淡出。再結(jié)合Adobe Audition 處理多條音軌、多種音頻特效、多種音頻格式。利用信息技術(shù)制作符合幼兒與幼師之間的樂(lè)曲，提高幼兒的成就感，也拉近了幼兒與幼師的關(guān)系，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）音樂(lè)活動(dòng)模式綜合性

1.生活之歌

音樂(lè)本身源于生活并賦予生活更多藝術(shù)性。在教授幼兒音樂(lè)時(shí)，不是局限于教室，而是利用學(xué)校周圍環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略不同的音樂(lè)風(fēng)格，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)的語(yǔ)言性，用音樂(lè)表達(dá)環(huán)境，用音樂(lè)描繪多樣的世界。比如當(dāng)教授幼兒不同民族歌曲時(shí)，利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，播放該民族的特色、生活環(huán)境、民族所在地區(qū)以及語(yǔ)言等詳細(xì)內(nèi)容讓幼兒了解和觀看，從視覺(jué)上對(duì)幼兒進(jìn)行沖擊。

2.“我的歌我做主”之幼兒課堂

幼兒是教學(xué)的主體，是整個(gè)課堂教學(xué)的核心。在教授音樂(lè)時(shí)，最重要的是引發(fā)幼兒參與課堂教學(xué)過(guò)程，讓幼兒成為音樂(lè)的主人翁。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)就是師生互動(dòng)的綜合性教學(xué)的橋梁。當(dāng)音樂(lè)教學(xué)涉及一個(gè)音樂(lè)主題時(shí)，教師分配任務(wù)，讓幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助之下完成背景的調(diào)查。當(dāng)幼兒剛好學(xué)到涉及動(dòng)物的主題時(shí)，教師就讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下完成一首歌唱表演，去發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，最終以個(gè)性化的方式讓幼兒在課堂表演。比如適合幼兒唱的動(dòng)物之歌《小青蛙》《小蜜蜂》以及《小花貓》等。幼兒通過(guò)相互交流會(huì)更加吸引同伴參與其中，讓幼兒成為音樂(lè)活動(dòng)的主人翁，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)的多樣性。另外，綜合性的課堂教學(xué)，教師根據(jù)不同歌曲，分別從趣味角度去剖析，最好是視頻呈現(xiàn)方式或者卡通形象展現(xiàn)到幼兒的視線里，從而從感官、認(rèn)知及意識(shí)中激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

三、總結(jié)

信息技術(shù)的快速發(fā)展為個(gè)性化、多樣化的教學(xué)方式提供基礎(chǔ)技術(shù)支持，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)的重要一步。為了靈活運(yùn)用信息技術(shù)的音樂(lè)性教學(xué)方式，從課程內(nèi)容、幼兒和教師視角，發(fā)展研究音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)代化既是現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，又是我們的職責(zé)。