陳霞

摘? 要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)中比較重要的一部分，它對學(xué)生知識應(yīng)用能力及語言輸出能力的培養(yǎng)，有著至關(guān)重要的影響。但在以往的小學(xué)語文課堂中，寫作一直是學(xué)生公認的一大難點，部分學(xué)生比較抗拒寫作。產(chǎn)生這一問題的根本原因，在于教師使用的教學(xué)方法不合理，沒有讓學(xué)生感受到寫作的樂趣?；诖?，文章分析了小學(xué)語文教學(xué)中影響學(xué)生作文能力發(fā)展的因素，并有針對性地提出了優(yōu)化性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文能力；寫作習(xí)慣

作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的一環(huán)，作文教學(xué)工作的開展，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提高，也有助于學(xué)生語文思維的有效發(fā)散。更重要的是，通過寫作，學(xué)生可以更好地感受文字的魅力，能提高個人綜合素養(yǎng)，對其自身的品格發(fā)展起到了至關(guān)重要的影響。但是，根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量并不高，有較大的進步空間。教師需要高度關(guān)注這個問題，并針對問題展開有效分析，制訂有效的解決方案。

一、小學(xué)語文教學(xué)中影響學(xué)生作文能力的因素

其一，從教師的角度進行分析，在小學(xué)語文教學(xué)中，首先，仍舊有很多教師將教學(xué)重點放在如何提高學(xué)生的考試成績方面。針對寫作教學(xué)這一部分，有些教師甚至?xí)閷W(xué)生準備好固定的模板，要求學(xué)生背誦一些范文。這種方法無法讓學(xué)生感受到寫作的快樂，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)學(xué)生無法產(chǎn)生寫作熱情與寫作動力時，其寫作能力自然無法有效提高；其次，很多教師并沒有較為豐富的作文輔導(dǎo)經(jīng)驗，在作文教學(xué)中，不能很好地為學(xué)生教授一些寫作技巧，也忽略了學(xué)生在寫作訓(xùn)練中的整體狀態(tài)與整體感受；最后，在評講學(xué)生的作文時，教師所采取的方式比較單一，寫下的評語也比較空洞，無法讓學(xué)生及時地意識到自己文章中存在的問題，不知如何優(yōu)化文章，進而無法提高個人的寫作能力。

其二，從學(xué)生的角度來進行分析，首先，小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏低，其性格與思維還沒有達到成熟的發(fā)展狀態(tài)，并且這一階段的學(xué)生缺乏較強的觀察意識以及聯(lián)想意識，難以很好地將生活中的信息引入自己的文章中，進而在寫作時會出現(xiàn)下筆困難的問題；其次，雖然現(xiàn)階段的小學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)時代，都能通過網(wǎng)絡(luò)這一窗口了解到較為豐富的寫作素材，但是卻很少有學(xué)生會產(chǎn)生將這些內(nèi)容引入作文的想法，也無法很好地應(yīng)用自己掌握的寫作素材，因此其自身的寫作水平存在明顯的發(fā)展障礙。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生作文能力的對策

（一）調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

其一，“興趣是最好的老師”。教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。學(xué)生只有產(chǎn)生了寫作興趣，才會主動地投入該項活動中，才會有話想說、有話想寫，如果教師只是一味地對學(xué)生進行高壓控制，學(xué)生寫出的文章也毫無情感和特色。小學(xué)階段的學(xué)生，形象思維要明顯活躍于理性思維，在開展學(xué)習(xí)活動時會下意識地考慮自己的興趣和感受。因此，教師若想有效增強學(xué)生的作文能力，必須采用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，以寓教于樂的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

其二，在寫作活動開始之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些游戲活動或?qū)嵺`活動，在活動結(jié)束后，可以鼓勵學(xué)生以文字的方式將其活動課程以及活動感受寫下來，但這一任務(wù)不應(yīng)設(shè)置在活動開始之前。實踐活動讓學(xué)生具有更加真切的體驗，所寫出的文字也會包含更多的情感和真實性。

其三，在日常教學(xué)過程中，教師一定要注重仔細地閱讀、修改學(xué)生寫的文章，對學(xué)生寫出的文章要仔細地閱讀仔細地修改，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注。小學(xué)生大多都會迫切地想要得到教育工作者的認可。他們能夠感受到教師對自己的關(guān)注，在能夠感受到教師的目光時，便會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)熱情，對寫作也會產(chǎn)生更高程度的熱愛，從而支撐自身作文能力的穩(wěn)步發(fā)展。

其四，在作文訓(xùn)練的初期，教師不應(yīng)設(shè)置過于困難或者過于龐大的作文任務(wù)以及作文課題，可讓學(xué)生能夠集中在某一點展開寫作。

例如四年級上冊第三單元的習(xí)作是寫觀察日記，教師就適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生限定范圍。如觀察生活中的小動物或者小植物，這樣的主題既不會限制學(xué)生寫作范圍的思路，又不會給學(xué)生帶來過大的壓力，學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下，逐漸對作文產(chǎn)生興趣。

（二）夯實學(xué)生基礎(chǔ)，強化生活聯(lián)系

我國的著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出過一個教育理論——“生活即教育”，這便是著名的生活教育理論?；谔招兄壬囊暯?，其認為生活與教育工作之間有著極為緊密的聯(lián)系。尤其是小學(xué)語文學(xué)科是在學(xué)生的生活基礎(chǔ)上形成的。而開展語文學(xué)習(xí)活動的主要目的，在于增強學(xué)生的語言意識，使其將掌握的語文知識應(yīng)用到具體生活中。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生作文能力的過程中開展生活化教學(xué)，具有較強的現(xiàn)實意義。

其一，教師要主動地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、更好地感受生活。生活中本不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中的很多元素都可以被學(xué)生寫入文章。所以，在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置一項觀察生活的任務(wù)，要求學(xué)生每天在課前走上講臺，為其他學(xué)生介紹自己生活中的一件事情，或者分享自己在生活中觀察到的一些美景、奇特的小現(xiàn)象，以豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美、感受美與表達美的能力。

其二，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的想象思維，在生活的基礎(chǔ)上揚起自己想象的風(fēng)帆，讓作文看起來更加的豐富、飽滿。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，想象在寫作過程中必不可少，但想象絕不是沒有基礎(chǔ)的憑空捏造。教師可從學(xué)生的真實生活出發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，幫助學(xué)生寫作能力的發(fā)展、思維的發(fā)散，也有助于學(xué)生感受到寫作的樂趣。例如教師可以為學(xué)生布置一些關(guān)于聯(lián)想類的作文，如“和20年后的自己對話”“10年后我的生活”，通過這一類的文章，來鍛煉學(xué)生的想象能力。為了減輕學(xué)生的寫作壓力，教師可以鼓勵學(xué)生彼此交流，也可以為學(xué)生設(shè)立一些聯(lián)想的方向，以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的作文框架，這調(diào)動了學(xué)生的寫作動力，進而可循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

其三，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助作文描繪生活，讓這篇文章更加真實，具有更豐富的情感。教師以生活化的手段開展小學(xué)作文教學(xué)，可以讓學(xué)生的作文包含更多的細節(jié)，提高學(xué)生的自我表達能力，進而增強其寫作水準。例如在引導(dǎo)學(xué)生撰寫與交通有關(guān)的文章時，教師可以鼓勵學(xué)生在周末和父母走上街頭，觀察紅綠燈下的行人以及紅綠燈的變化規(guī)則，而后，在這一基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M行擴展，例如在過馬路時該注意哪些情況、自己對違反交通規(guī)則有什么樣的想法、在未來又應(yīng)如何去做。通過這種身臨其境的體驗，增強學(xué)生文章的感染力，提高寫作能力。

（三）發(fā)展學(xué)生個性，促進作文互動

在小學(xué)階段的語文作文教學(xué)過程中，要想有效提高學(xué)生的寫作能力，只靠理論指導(dǎo)是遠遠不夠的。教師還需要傳授給學(xué)生正確的寫作技巧，注重發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

其一，部分學(xué)生對寫作持有一定的抵觸情緒，但是在面對這些學(xué)生時，教師絕對不能不耐煩或者采取一些比較強硬的教學(xué)手段，而是應(yīng)多與學(xué)生進行溝通和交流。

其二，在課堂上，教師要發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗表達自己的看法，從而使學(xué)生逐步由“想說”轉(zhuǎn)化“為能”說，“能說”轉(zhuǎn)化為“能寫”，在有效互動的狀態(tài)下，增強學(xué)生的個人寫作能力。

其三，在學(xué)生寫完作文之后，教師可以鼓勵學(xué)生彼此進行交流、交換分享，讓學(xué)生在“你來我往”的狀態(tài)下，積極豐富自己的寫作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)到其他學(xué)生的寫作優(yōu)勢。

例如在教學(xué)之余，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性以及興趣愛好，為其推薦一些不同主題或不同體裁的文本，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容寫出自己的想法，或者嘗試性地就其中的某些情節(jié)進行聯(lián)想，以此增加學(xué)生的見識，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生掌握多種寫作技巧，從而提高其寫作水平和綜合素養(yǎng)。

（四）合理應(yīng)用技術(shù)，注重多元創(chuàng)作

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，很多學(xué)生之所以會對寫作產(chǎn)生較大的抗拒情緒，主要原因在于缺乏豐富的素材，導(dǎo)致在寫作時不知該如何去寫，也不知道該寫些什么。此時，教師需要針對性地為學(xué)生提供輔助，借由信息技術(shù)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)工具的價值。

其一，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺廣泛收集一些有助于小學(xué)生閱讀的文本素材，以拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在這些素材中選擇一些自己比較喜歡或者能夠應(yīng)用到文章中的內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的積累庫，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

其二，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些比較文藝或者有一定觀賞價值的紀錄片、綜藝節(jié)目、電影，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過程中，記錄其中的一些語錄或臺詞，通過這一方法消除學(xué)生在閱讀文本時產(chǎn)生的疲憊感。并且這一方法相較于傳統(tǒng)的閱讀模式，能夠更進一步加深學(xué)生的記憶，能夠使學(xué)生在寫作時，可以靈活應(yīng)用文本內(nèi)容，從而提高其個人的作文能力以及知識應(yīng)用能力，發(fā)展其語言表達思維。

其三，在寫作過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生寫出的文章比較雜亂，缺乏邏輯關(guān)系，通常是想到哪里寫到哪里。對此，教師可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何構(gòu)建寫作思維導(dǎo)圖。例如在描寫一件事情時，教師可以在導(dǎo)圖中，劃分出事情發(fā)展之前、事情發(fā)展過程中以及事情發(fā)展之后三個分支，而后對這三個分支加以細化，讓學(xué)生在完整導(dǎo)圖的輔助下，明確自己的寫作脈絡(luò)以及思路，從而增強學(xué)生寫作的多元性。

（五）加強閱讀指導(dǎo)，落實讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是現(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)中教師應(yīng)遵循的一大準則?？陀^而言，閱讀與寫作之間有著極其緊密的聯(lián)系，兩者密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有積累了豐富的閱讀經(jīng)驗，學(xué)生在寫作時，才能夠有話可寫。

其一，在讀寫結(jié)合的理念支撐下，教師需要巧妙地融合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，通過閱讀豐富學(xué)生的體驗，提高學(xué)生的體驗及寫作能力。例如講解完《草船借箭》這篇文章之后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的感受以及體會嘗試性地分析諸葛亮是一個什么樣的人；講解完《北京的春節(jié)》之后，教師可以要求學(xué)生仿照文章作者的敘事方式，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗嘗試性介紹自己經(jīng)歷過的春節(jié)。

其二，在讀寫結(jié)合的支撐下，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開仿寫活動、擴寫活動、縮寫活動，借由這一方式逐步夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，增強學(xué)生的寫作概括能力，在綜合能力的支撐下，有效提高學(xué)生的作文水準。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教育工作中，作文教學(xué)的重要性不言而喻。培養(yǎng)學(xué)生的作文能力并不是簡單的工作，會受到較多因素的影響。

為了有效消除不利因素對作文教學(xué)形成的阻礙，有效提高學(xué)生的作文能力，教師需要有意識地調(diào)整教學(xué)方式，既要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，強化作文與生活之間的聯(lián)系，又要注重發(fā)展學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生的多元創(chuàng)作，并加強作文與閱讀之間的聯(lián)系，在讀寫結(jié)合的狀態(tài)下，幫助學(xué)生提高作文能力和寫作素養(yǎng)。