范曉明　崔小良

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；線上線下混合教學(xué)模式；創(chuàng)建

1 高校體育課程線上線下混合教學(xué)模式的內(nèi)涵

線下教學(xué)是延續(xù)了幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)形式，也是實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)必不可少的教學(xué)形式。通過(guò)線下教學(xué)的面對(duì)面交流與溝通，教師能更直觀地為學(xué)生示范講解技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)。線下課堂教學(xué)的互動(dòng)性和參與感強(qiáng)，是體育課程實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容的重要教學(xué)方式。線上教學(xué)則是線下教學(xué)的拓展，是在信息技術(shù)發(fā)展下形成的一種新型教學(xué)形式，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。與線下教學(xué)相比，線上教學(xué)資源更加豐富，且教學(xué)形式更具靈活性與個(gè)性化。線上教學(xué)可通過(guò)慕課、微課、網(wǎng)上直播課等多種形式展開(kāi)，教學(xué)方法靈活多變。同時(shí)，線上教學(xué)也能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間交流的暢通性，學(xué)生可隨時(shí)隨地查看相關(guān)教學(xué)視頻并在學(xué)習(xí)群中與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。線上教學(xué)是一種十分適合在校外環(huán)境中應(yīng)用的教學(xué)形式。線上線下混合教學(xué)模式作為線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合體，經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐應(yīng)用，在優(yōu)化教學(xué)模式、提升教學(xué)效果等方面起到了積極作用。

線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用需要做好以下工作：第一，在總體教學(xué)方面，必須兼顧線上教學(xué)與線下教學(xué)兩種教學(xué)形式，且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同合理分配線上教學(xué)與線下教學(xué)的比例；第二，線上教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與線下教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，線上教學(xué)應(yīng)是線下教學(xué)的補(bǔ)充與完善，線上教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生體育知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的鞏固與完善；第三，線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法上根據(jù)教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的不同，合理地應(yīng)用新型教學(xué)方法，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第四，線上教學(xué)以線上課堂的形式展開(kāi)，互動(dòng)性較差，因此，可通過(guò)直播課或?qū)W生視頻打卡等形式，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。

2 高校體育課程線上線下混合教學(xué)模式創(chuàng)建的結(jié)構(gòu)要素

2.1 教師要素分析

一方面，就線下教學(xué)來(lái)講，教師需要與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的直觀教學(xué)。這就要求教師除了要具備扎實(shí)的專業(yè)技能與教學(xué)能力外，還要注重教學(xué)技巧與教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性。另一方面，就線上教學(xué)來(lái)講，需要高校體育教師以“終身體育”“全人教育”“以人為本”等教學(xué)理念為指導(dǎo)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)以提升自身開(kāi)發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力。同時(shí)，體育教師要有效應(yīng)用線上測(cè)評(píng)技術(shù)，監(jiān)督管理學(xué)生的日常鍛煉情況，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)?？傊瑸楦玫貞?yīng)用高校體育課程線上線下混合教學(xué)模式，體育教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，而且必須掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)與溝通技巧，做到與時(shí)俱進(jìn)、因材施教。因此，各高校應(yīng)在推廣混合教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)加大對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，通過(guò)職后培訓(xùn)、引進(jìn)專業(yè)人才等方式提升高校體育教師應(yīng)用混合教學(xué)模式的能力。

2.2 學(xué)生要素分析

高校體育課程教學(xué)必須做到以學(xué)生為主體，這就要求混合教學(xué)模式的應(yīng)用必須遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，在這一教學(xué)原則下，要求教師在制訂教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)深入了解每一位學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等方面的差異性，開(kāi)展多元化教學(xué)，選擇多樣化的教學(xué)方法，制定具有差異化的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)不同體質(zhì)、不同興趣愛(ài)好學(xué)生的需求，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)與鍛煉活動(dòng)中，使每一名學(xué)生都能夠通過(guò)線上線下體育課堂的學(xué)習(xí)有所收獲。

2.3 教學(xué)目標(biāo)要素分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)前進(jìn)的方向。線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用要想取得較好的效果，必須制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)之前，首先應(yīng)全面了解高校體育課程教學(xué)大綱，然后從體育理論基礎(chǔ)、體育技能實(shí)踐、學(xué)生身心發(fā)展、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面綜合考量以制定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)確定之后，再以此為標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。就線上體育教學(xué)來(lái)講，高校體育教師可根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制作相應(yīng)的教學(xué)課件，并以直播課的形式進(jìn)行視頻教學(xué)；就線下體育教學(xué)來(lái)講，教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)趣味性、多元化的教學(xué)方法展開(kāi)針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。總而言之，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，線上線下混合教學(xué)的開(kāi)展也必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，使線上教學(xué)+ 線下教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性互補(bǔ)，避免教學(xué)的盲目性。

2.4 教學(xué)內(nèi)容要素分析

就高校體育線上教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，需要包括在線學(xué)習(xí)資源、互動(dòng)學(xué)習(xí)資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源等多方面內(nèi)容，通常可將其分為以下四大模塊：第一模塊是通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，全面介紹高校體育教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容；第二模塊是內(nèi)容模塊，可利用文本、圖片、視頻等教學(xué)課件的展示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育相關(guān)理論知識(shí)的了解；第三模塊是技術(shù)教學(xué)模塊，通常是以視頻教學(xué)的方式為學(xué)生演示各類體育項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作，針對(duì)重難點(diǎn)技術(shù)進(jìn)行慢動(dòng)作的視頻講解，技術(shù)教學(xué)視頻應(yīng)精而簡(jiǎn)，使學(xué)生能夠在閑暇時(shí)間隨時(shí)隨地通過(guò)觀看視頻鞏固學(xué)習(xí)；第四模塊為線上答疑模塊，教師可就學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行線上解答，使學(xué)生能夠更牢固地掌握知識(shí)技能。

就高校體育線下教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教師應(yīng)通過(guò)直觀的實(shí)踐教學(xué)，多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂練習(xí)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能。

3 高校體育課程線上線下混合教學(xué)模式創(chuàng)建策略

3.1 樹(shù)立信息化教育理念

在教育信息化時(shí)代背景下，為提升高校體育教學(xué)效果，高校體育教師需要樹(shù)立信息化教育理念，增強(qiáng)信息化教育意識(shí)，并具有將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學(xué)的能力。線上線下混合教學(xué)模式便是將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的一種重要形式，與傳統(tǒng)線下教學(xué)手段相比，開(kāi)展線上體育教學(xué)，需要教師具備較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力，同時(shí)，教師還需要靈活應(yīng)用各種多媒體信息技術(shù)制作體育課程教學(xué)課件并管理線上課堂，如果教師缺少信息化教育理念，往往會(huì)因此而退縮。這就需要學(xué)校與社會(huì)加大宣傳，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)課件，促進(jìn)高校體育教師克服自身惰性，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與信息化教學(xué)技術(shù)，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，合理地將線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)的全面性與趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

3.2 提升高校體育教師信息化教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力是保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保障，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校體育課程線上線下混合教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用的最大阻礙在于教師信息化教學(xué)能力的不足，尤其是一些中老年教師，由于他們的線上教學(xué)技能掌握不足，所以在設(shè)備安裝調(diào)試、教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用等方面都會(huì)受到影響，使線上體育教學(xué)工作的開(kāi)展受到阻礙?；谶@一現(xiàn)實(shí)，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)高校體育教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，根據(jù)自身?xiàng)l件，定期組織教師進(jìn)行信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，針對(duì)中老年教師，可通過(guò)一對(duì)一結(jié)對(duì)的方式，讓信息化教學(xué)能力較好的教師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，高校體育教師也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，針對(duì)自己信息化教學(xué)運(yùn)用的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑，全方位地提升線上教學(xué)能力。

3.3 優(yōu)化高校體育教學(xué)體系

首先，從教學(xué)目標(biāo)的制定來(lái)看，應(yīng)就線上、線下教學(xué)形式的不同，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。線上教學(xué)主要針對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后鞏固練習(xí)展開(kāi)，因此，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以此為重點(diǎn)。線下教學(xué)主要是直觀的技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，因此，線下教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)以幫助學(xué)生提升運(yùn)動(dòng)技能為主。

其次，從教學(xué)內(nèi)容的選擇來(lái)看，線上教學(xué)資源豐富，可通過(guò)圖片、視頻、音頻等多種形式進(jìn)行。線上教學(xué)除了要做好線下教學(xué)的補(bǔ)充與鞏固之外，還可通過(guò)網(wǎng)上豐富的體育教育資源來(lái)拓寬學(xué)生的體育視野，提升學(xué)生的體育欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生體育理論知識(shí)的豐富。線下教學(xué)可以項(xiàng)目技能教學(xué)為主，有線上教學(xué)的輔助，線下教學(xué)內(nèi)容可主要針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。

再次，從教學(xué)方法的選擇來(lái)看，線上線下混合教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，要做到因材施教，因此，便要求高校體育教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法、分層次教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法等多元化的教學(xué)方法靈活應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以提升教學(xué)效果。

最后，從教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，應(yīng)突出教學(xué)評(píng)價(jià)方式的大數(shù)據(jù)化與人性化，就線上教學(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)看，可結(jié)合線上教學(xué)平臺(tái)的功能，設(shè)計(jì)線上考核方式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的智能化。線下教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)突出人性化的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以提升教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)客觀性，通常多元化的評(píng)價(jià)方式也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用，擴(kuò)大了傳統(tǒng)體育教學(xué)的時(shí)間和空間范圍，尤其針對(duì)一些理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，能夠彌補(bǔ)線下教學(xué)理論知識(shí)的不足。同時(shí)，線上線下混合教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，突出了教學(xué)的人性化，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)具有重要意義。