江蘇省東海縣黃川中心小學(xué) 劉 惠

在課堂實(shí)施過程中，切入點(diǎn)對(duì)教學(xué)效果的呈現(xiàn)有重要影響。找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)，能夠更好地激活學(xué)生的興趣認(rèn)知，快速實(shí)現(xiàn)文本與生本的思維對(duì)接。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的初始階段，教師要從最基礎(chǔ)、最淺顯的內(nèi)容出發(fā)，夯實(shí)學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的對(duì)話方式，促使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)交流的意愿。這就是小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)追求。在具體施教過程中，教師要打破傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)方式，彌補(bǔ)教學(xué)短板，從學(xué)科本質(zhì)屬性和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，及時(shí)啟用詞匯學(xué)習(xí)教法，在創(chuàng)新優(yōu)化中全面提升英語教學(xué)質(zhì)量。

一、感官觸動(dòng)，激活學(xué)生認(rèn)知

詞匯對(duì)語言學(xué)科產(chǎn)生的積極作用已經(jīng)得到大家的認(rèn)同。然而如何更高效地發(fā)揮詞匯作用，又是另一個(gè)層面的問題。提升教學(xué)意識(shí)是詞匯教學(xué)成功的前提，但如果采用的教學(xué)形式不科學(xué)、不合理，教學(xué)實(shí)效性凸顯也終將成為一句空話。心理學(xué)研究表明，感官體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)θ水a(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，在課堂中運(yùn)用其可快速激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟動(dòng)心智，促進(jìn)思維能力成長(zhǎng)。在英語詞匯教學(xué)中，教師不妨抓住人們的心理發(fā)展特點(diǎn)，從感官觸動(dòng)著手，對(duì)學(xué)生展開有效指引。感官涉及多方面內(nèi)容，聽覺、視覺、觸覺都能幫助學(xué)生汲取信息，促使他們更好地感知知識(shí)。如果能夠抓住感官這一趣味因子，將其融入詞匯教學(xué)中，課堂啟發(fā)效果是值得期待的。

在學(xué)習(xí)譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 3Our animal friends時(shí)，領(lǐng)讀、背誦是最常用的單詞學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式既乏味又無趣，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的讀和背都處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，教師轉(zhuǎn)換教法：“Please watch and listen carefully and find out the pictures and words of body parts in combination with relevant pictures.”有了具體任務(wù)作為指引，學(xué)生一邊聽一邊看，同時(shí)，為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還時(shí)不時(shí)用筆寫。教師播放視頻，視頻中既有畫面又有聲音，人物之間有趣的對(duì)話和動(dòng)作吸引了學(xué)生的注意力，他們的視覺、聽覺得到激發(fā)，對(duì)視頻中的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，又加之引導(dǎo)問題的輔助，學(xué)生的手、眼、腦、耳完全被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)單詞的感知也更加清晰。視頻觀看結(jié)束后，學(xué)生紛紛舉手回答，詞匯學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出熱情高漲的迸發(fā)態(tài)勢(shì)。一味地聆聽或跟讀或許能夠打開學(xué)生的認(rèn)知，但效果不顯著。教師抓住小學(xué)生對(duì)聲、光、影的喜愛特點(diǎn)，將單詞學(xué)習(xí)融入多媒體中，在觀看視頻的過程中，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)在潛移默化中得到夯實(shí)。

盡管詞匯的重要性早已得到大家的認(rèn)同，然而單一、枯燥的教學(xué)形式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知。教師從最能觸發(fā)學(xué)生的感官著手，將學(xué)生帶入不一樣的境界，個(gè)體充分地“動(dòng)”起來，全身心地感受詞匯的魅力。

二、分類串聯(lián)，厘清思維脈絡(luò)

知識(shí)是一個(gè)龐大的體系。人們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)過程中會(huì)有一定量的知識(shí)積累。面對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)，如何消化吸收、不混淆知識(shí)點(diǎn)，成了師生需要共同考慮的問題。小學(xué)英語教材中涉及的詞匯知識(shí)點(diǎn)難度系數(shù)雖然不大，但因數(shù)量相對(duì)較多，且英語屬于外來語言，它本身與學(xué)生的母語會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重沖突，所以學(xué)生在感知知識(shí)的過程中，會(huì)遇到諸多困難。尤其是面對(duì)龐大的詞匯知識(shí)群，學(xué)生往往會(huì)感到手足無措。要想順利解決這一問題，將知識(shí)體系清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師要有效點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類串聯(lián)。分類是指按照一定規(guī)律或事物特征進(jìn)行羅列，將其分門別類地處理，完成知識(shí)串聯(lián)，更好地感知詞匯的本質(zhì)屬性。

教學(xué)譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 4Hobbies時(shí)，面對(duì)為數(shù)不多的單詞，教師決定借助趣味化的小游戲引發(fā)學(xué)生積極思考。學(xué)習(xí)活動(dòng)剛開始，教師設(shè)置熱身小游戲?！癢hat’s your name？Can you find out the students in your class who have the same last name as you？”這個(gè)游戲極具吸引力，學(xué)生迅速行動(dòng)了起來。學(xué)生雖然對(duì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)比較熟悉，但尋找起來，還需要一番思索。游戲結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，他們被這個(gè)游戲深深吸引。教師順勢(shì)引出對(duì)單詞的學(xué)習(xí)?！癟ake ‘a(chǎn)’ as an example. Can you find the word whose initial letter is‘a(chǎn)’in this unit？”學(xué)生蓋住單詞列表，認(rèn)真思索。also、a lot of、about 等單詞浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中，組成一個(gè)完整的知識(shí)鏈條。學(xué)生的思維逐漸活躍起來，教師繼續(xù)采用這種方法推進(jìn)教學(xué)，詞匯學(xué)習(xí)在趣味化的分類串聯(lián)游戲中得到夯實(shí)，學(xué)生獲得的啟示也更豐富。

分類串聯(lián)為詞匯學(xué)習(xí)提供了獨(dú)特的學(xué)習(xí)視角。詞匯知識(shí)紛繁復(fù)雜，很多不同類型的單詞匯聚在一起，將其分類，無疑能給學(xué)生帶來更深刻的感知。小學(xué)生缺乏分類意識(shí)，教師要從宏觀視域做出規(guī)劃和有針對(duì)性引導(dǎo)，讓詞匯學(xué)習(xí)變得既有趣又有效。

三、圖表對(duì)照，優(yōu)化教學(xué)方法

正所謂“教無定法，貴在得法”。任何一門學(xué)科的教學(xué)都需要教學(xué)方法作為支撐。不同方法運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科中，收到的教學(xué)效果是不同的。好的教學(xué)方法能夠有效助推課堂，快速啟動(dòng)學(xué)生思維，為教學(xué)提供強(qiáng)大的動(dòng)能。英語詞匯教學(xué)也是如此。要想幫助學(xué)生快速識(shí)記詞匯并牢牢鞏固，必須以科學(xué)有效的教法作為支撐。圖表法借助表格的形式梳理知識(shí)點(diǎn)，以關(guān)鍵詞呈現(xiàn)的方式構(gòu)建知識(shí)體系。這種學(xué)習(xí)形式能夠更直接、具體、清晰地將事物說清楚。在英語詞匯教學(xué)中，教師不妨加以引用和借鑒，將單元知識(shí)進(jìn)行羅列，甚至可以將單元與單元之間的詞匯展開對(duì)照，讓學(xué)生在對(duì)比剖析中更好地實(shí)現(xiàn)詞匯知識(shí)的消化、吸收。

學(xué)習(xí)譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 6My e-friend時(shí)，教師首先對(duì)照單詞表對(duì)單元詞匯展開系統(tǒng)梳理。這一單元中的新單詞數(shù)量不多，難度系數(shù)不一。面對(duì)單詞屬性，教師從中選出幾個(gè)涉及國家的單詞，引導(dǎo)學(xué)生先將其羅列在表格中。面對(duì)教師的這一操作，學(xué)生有點(diǎn)不知所措，但依然照做。完成后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“Boys and girls,except these words, how many words are left in this unit？”學(xué)生認(rèn)真數(shù)起來?！癋ifteen.”學(xué)生異口同聲地回答。發(fā)現(xiàn)學(xué)生用滿懷期待的目光看向自己后，教師繼續(xù)給出提示：“Please divide the fifteen words into the five countries according to your preferences.”相對(duì)于傳統(tǒng)的死記硬背，羅列表格的學(xué)習(xí)方式更富趣味性，給予學(xué)生的權(quán)利也更多。在寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自由設(shè)置。他們充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得的感受更加深刻。相對(duì)于一般感知單詞的方法，圖表呈現(xiàn)更具系統(tǒng)性。要想讓知識(shí)更具邏輯性，教師要找到精準(zhǔn)的切入點(diǎn)，這樣才能讓知識(shí)層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，給學(xué)生帶來的正面促進(jìn)作用也更顯著。

小學(xué)生往往不注意總結(jié)學(xué)法，只是一味采用背誦的形式學(xué)習(xí)詞匯。背誦是詞匯學(xué)習(xí)的突破口，然而在背誦過程中，學(xué)生遺忘速度較快，不能精準(zhǔn)把握詞匯的獨(dú)特屬性。圖表對(duì)照讓詞匯知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前，可以大大提升學(xué)習(xí)效果。

四、有效運(yùn)用，凸顯詞匯屬性

知識(shí)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是實(shí)踐運(yùn)用。這一點(diǎn)在英語詞匯學(xué)習(xí)中更為突出。詞匯是英語學(xué)習(xí)的奠基石，學(xué)生對(duì)詞匯的熟識(shí)度將直接決定閱讀教學(xué)的開展。小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)是在詞匯積累基礎(chǔ)上展開句型、對(duì)話教學(xué)的。教師不妨遵循英語學(xué)習(xí)規(guī)律，在實(shí)踐運(yùn)用中開展詞匯學(xué)習(xí)探索。詞匯運(yùn)用形式多樣，為了吸引學(xué)生、凸顯詞匯價(jià)值，教師必須綜合考量學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、綜合能力和興趣愛好等多種因素，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在多元聯(lián)想中完成詞匯感知，進(jìn)而產(chǎn)生識(shí)記沖動(dòng)。只要學(xué)生的興趣點(diǎn)被激活，教學(xué)活動(dòng)就成功了一大半。

教學(xué)譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 7At weekends時(shí)，教師綜合分析單元詞匯發(fā)現(xiàn)，涉及的大部分單詞比較適合采用造句的形式展開識(shí)記。因此，教師決定采用實(shí)踐運(yùn)用的方式讓學(xué)生識(shí)記單詞。如果直接給出句子讓學(xué)生造句，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來說，他們的思維不夠穩(wěn)定，造句過程中可能會(huì)遇到各種問題。為此，教師輔助以圖畫的形式，給學(xué)生帶來更多的感知和體驗(yàn)。“Please describe in your own language what you see on the way.”圖畫色彩豐富，給學(xué)生帶來的視覺感知是豐富的，推動(dòng)他們展開積極聯(lián)想。起初學(xué)生腦海中呈現(xiàn)的是一些零散的單詞，在圖畫的助推下，學(xué)生思維活躍起來，他們迅速組織語言，進(jìn)行表達(dá)。以“play with”為例，學(xué)生一邊觀看圖畫，一邊組織語言?！癟his is my good friend. I often play basketball with him.”在語言運(yùn)用中，學(xué)生快速識(shí)記了play with 這個(gè)詞組。教師利用同樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他單詞，效果異常顯著。實(shí)踐運(yùn)用不僅是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要方法，也能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探索過程。教師從生活實(shí)際出發(fā)，將多重手段進(jìn)行融合，讓學(xué)生在聯(lián)想中完成信息加工，最終將詞匯知識(shí)深深印在腦海中。

把單詞放在詞組里、融進(jìn)句子里去記，比單個(gè)單詞的記憶效果更好。設(shè)置實(shí)踐運(yùn)用時(shí)，教師從生活中來，到生活中去，借助直觀形象、色彩艷麗的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中搜集相關(guān)資料，進(jìn)行詞匯運(yùn)用。實(shí)踐運(yùn)用給學(xué)生帶來的印象自然、深刻，對(duì)提升詞匯學(xué)習(xí)效率有積極幫助。