司諾

摘 要：在科技迅速發(fā)展和知識(shí)更新加快的時(shí)代，繼續(xù)教育對(duì)于個(gè)人和社會(huì)發(fā)展具有重要意義。高校繼續(xù)教育作為繼續(xù)教育的一種形式，為社會(huì)和個(gè)人提供了廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)教育仍面臨一些困境，例如定位不科學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不足等。為解決這些問題，本文提出了從加強(qiáng)師資力量建設(shè)、提高認(rèn)可度、精準(zhǔn)定位、改革管理機(jī)制、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容等方面改進(jìn)高校繼續(xù)教育的建議。這些措施旨在更好地為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)過硬的新時(shí)代創(chuàng)新型人才，推動(dòng)高校繼續(xù)教育的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；教學(xué)管理；終身學(xué)習(xí)；改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G724? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2023）08-0094-04

在這個(gè)科技飛速發(fā)展、知識(shí)更新不斷加速的時(shí)代，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展必須依托終身學(xué)習(xí)，以不斷提升知識(shí)能力和勞動(dòng)素質(zhì)。終身學(xué)習(xí)不僅是一種生活方式，而且應(yīng)該讓每個(gè)人都能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)至關(guān)重要。繼續(xù)教育，即在完成正規(guī)學(xué)歷教育后為提高職業(yè)技能和知識(shí)水平而進(jìn)行的教育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要途徑之一。黨的十九屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要持續(xù)推進(jìn)繼續(xù)教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)[1]。

繼續(xù)教育一方面能夠幫助人們不斷更新知識(shí)技能，適應(yīng)變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和生活質(zhì)量；另一方面，作為提高國(guó)家人才素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵手段，通過繼續(xù)教育培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力支持。

高校作為繼續(xù)教育的主體，肩負(fù)著重要責(zé)任。從全球范圍來看，國(guó)外高校繼續(xù)教育呈現(xiàn)出多樣化、實(shí)踐性和應(yīng)用性、靈活學(xué)習(xí)方式以及國(guó)際化教育等特點(diǎn)，受到越來越多的認(rèn)可和關(guān)注。英國(guó)高校繼續(xù)教育經(jīng)過200多年的發(fā)展，已經(jīng)建立了一套獨(dú)特的治理體系和機(jī)制，對(duì)西方及全球高校繼續(xù)教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響[2]。

高校繼續(xù)教育對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)高校改革與發(fā)展以及增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力具有重要意義。在新時(shí)代背景下，高校繼續(xù)教育為社會(huì)和個(gè)人提供了更廣泛和多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，同時(shí)為高校的改革與發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

近年來，在新時(shí)代背景下，我國(guó)持續(xù)推進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，高校繼續(xù)教育發(fā)展迎來了機(jī)遇，并取得了巨大成就。中國(guó)已經(jīng)建立了世界上最大的職業(yè)教育體系，2021年，職業(yè)學(xué)校在校生達(dá)到557萬人，是10年前的1.8倍。據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，有1891所高校提供學(xué)歷繼續(xù)教育，極大地提高了人民教育的長(zhǎng)度和質(zhì)量。然而，與此同時(shí)，由于科技發(fā)展和教育改革，高校繼續(xù)教育在辦學(xué)實(shí)踐中仍存在定位不科學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不足等問題，這導(dǎo)致目前的高校繼續(xù)教育不能滿足全民的終身學(xué)習(xí)需求[3]。2022年8月教育部發(fā)布《教育部關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代普通高等學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育改革的實(shí)施意見》文件也強(qiáng)調(diào)，普通高等學(xué)校舉辦的學(xué)歷繼續(xù)教育快速發(fā)展，為促進(jìn)高等教育大眾化、普及化和教育公平，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。

因此，需要從高校繼續(xù)教育面臨的困境和提高教育質(zhì)量角度出發(fā)，探索推進(jìn)高校繼續(xù)教育治理體系和治理能力的策略，提出可能的舉措，完善高校繼續(xù)教育的治理體系，提升高校繼續(xù)教育的治理能力，以期繼續(xù)教育能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、新時(shí)代背景下國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)教育的發(fā)展機(jī)遇

近年來，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)高校繼續(xù)教育事業(yè)迎來了巨大的機(jī)遇，取得了顯著的進(jìn)步。

（一）國(guó)家政策積極推動(dòng)高校繼續(xù)教育發(fā)展

新時(shí)代下，我國(guó)正面臨經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，高質(zhì)量發(fā)展成為緊迫的課題。此時(shí)的工作者需不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，充實(shí)自身技能，提高專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和環(huán)境變化。應(yīng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整及轉(zhuǎn)型升級(jí)，國(guó)家為高校繼續(xù)教育頒布了一系列政策文件，進(jìn)一步促進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。例如，2021年12月16日教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)歷繼續(xù)教育教材建設(shè)與管理的通知》，提出了對(duì)高校繼續(xù)教育建設(shè)和管理的新要求。此外，教育部針對(duì)高校繼續(xù)教育中的定位、管理和人才培養(yǎng)等問題，發(fā)布了相關(guān)文件并提出改革意見。一系列國(guó)家文件為高校繼續(xù)教育的目標(biāo)和定位制定了詳細(xì)的戰(zhàn)略部署。高校繼續(xù)教育已成為滿足新時(shí)代民眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育期望的重要組成部分。

《教育法》等法律法規(guī)明確規(guī)定高等教育機(jī)構(gòu)要開展繼續(xù)教育，保障公民的終身學(xué)習(xí)權(quán)利。國(guó)家還出臺(tái)了一系列政策和文件，鼓勵(lì)高校開展繼續(xù)教育。此外，國(guó)家為參加高校繼續(xù)教育的學(xué)員提供優(yōu)惠政策，如減免學(xué)費(fèi)、享受教育補(bǔ)貼等。這些政策措施為高校繼續(xù)教育的發(fā)展提供了有力支持，促進(jìn)了廣大人民群眾的學(xué)習(xí)提升和職業(yè)發(fā)展，為高校和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新活力。

（二）高校繼續(xù)教育在全球范圍內(nèi)達(dá)成共識(shí)

隨著全球化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到高校繼續(xù)教育的重要性。眾多國(guó)家政府和企業(yè)都在積極推動(dòng)繼續(xù)教育的發(fā)展，為人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展提供支持。自1965年終身教育和繼續(xù)教育正式提出以來，高校繼續(xù)教育已成為全球人民的共識(shí)，朝著更高層次的認(rèn)識(shí)和更廣泛的平臺(tái)發(fā)展。終身學(xué)習(xí)、終身教育已成為高等教育改革的主要方向。1951年，聯(lián)合國(guó)教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所在德國(guó)漢堡成立。它關(guān)注終身學(xué)習(xí)的政策和實(shí)踐，特別是成人學(xué)習(xí)和教育，為邊緣化和弱勢(shì)群體提供掃盲、非正規(guī)教育和多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。高校間的國(guó)際交流與合作日益頻繁。例如，一些高校與國(guó)外大學(xué)合作開設(shè)繼續(xù)教育課程，甚至聯(lián)合開辦繼續(xù)教育學(xué)位項(xiàng)目。國(guó)際上有許多繼續(xù)教育領(lǐng)域的知名認(rèn)證機(jī)構(gòu)，如歐洲繼續(xù)教育學(xué)院、美國(guó)成人學(xué)習(xí)認(rèn)證中心等。高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)都在積極申請(qǐng)這些認(rèn)證，提高學(xué)位的國(guó)際認(rèn)可度。

隨著聯(lián)合國(guó)教科文組織于2015年頒布《教育2030行動(dòng)綱領(lǐng)》，全球教育進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的新時(shí)代，作為終身學(xué)習(xí)的主力軍，高校繼續(xù)教育迎來了重要機(jī)遇。

（三）高校繼續(xù)教育模式不斷創(chuàng)新

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校繼續(xù)教育開始采用線上教育模式，如網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程視頻授課等。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破時(shí)間和空間的限制，提高了教育普及性和效益性。其次，高校繼續(xù)教育實(shí)行彈性教育模式，如學(xué)分制管理、學(xué)習(xí)計(jì)劃個(gè)性化等。這種模式提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和參與度，同時(shí)更好地滿足了不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。此外，高校繼續(xù)教育開始為企業(yè)提供定制化培訓(xùn)服務(wù)，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)計(jì)劃制定。這種模式更好地滿足了企業(yè)職工的實(shí)際需求，提升了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

高校繼續(xù)教育也開始注重國(guó)際化發(fā)展，積極推進(jìn)國(guó)際合作和交流，開設(shè)國(guó)際課程和項(xiàng)目，吸引國(guó)際學(xué)員來華學(xué)習(xí)。這種模式拓寬了學(xué)員的國(guó)際視野，提升了高校的國(guó)際影響力?？傊?，這些改革措施旨在更好地適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的變化，提高高校繼續(xù)教育的質(zhì)量和效益，為廣大學(xué)員提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。高校繼續(xù)教育的教學(xué)模式正不斷創(chuàng)新，為其發(fā)展提供了更多的可能性。

綜上所述，在新時(shí)代背景下，國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)教育迎來了巨大的發(fā)展機(jī)遇。國(guó)家政策的大力支持、全球共識(shí)的形成以及教育模式的不斷創(chuàng)新都為高校繼續(xù)教育的進(jìn)步提供了有力保障。在此基礎(chǔ)上，高校繼續(xù)教育有望滿足新時(shí)代人民群眾對(duì)美好教育的期待，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、新時(shí)代背景下國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)教育所面臨的挑戰(zhàn)

在新時(shí)代背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及知識(shí)更新?lián)Q代的加速使得人們對(duì)新知識(shí)和技能的需求持續(xù)增長(zhǎng)。然而，高校繼續(xù)教育的質(zhì)量很難滿足各行業(yè)的需求，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)教育面臨一系列困境。

（一）高校繼續(xù)教育師資力量不足

影響高校繼續(xù)教育發(fā)展的一大障礙是師資力量的不足。首先，許多高校繼續(xù)教育的教師缺乏專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，他們往往缺乏科學(xué)的教學(xué)理念和創(chuàng)新能力，從而無法提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）高校繼續(xù)教育的認(rèn)可度不高

盡管高校繼續(xù)教育的重要性日益凸顯，但社會(huì)對(duì)其認(rèn)可度仍然不高，這嚴(yán)重限制了繼續(xù)教育的發(fā)展。一個(gè)重要原因是社會(huì)對(duì)高校繼續(xù)教育的認(rèn)知不足，而教學(xué)質(zhì)量不高、教師缺乏專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是原因之一。此外，不完善的管理模式同樣導(dǎo)致了高校繼續(xù)教育認(rèn)可度的降低。

（三）高校繼續(xù)教育定位不準(zhǔn)確

許多高校沒有意識(shí)到開展繼續(xù)教育工作的重要性，缺乏對(duì)其清醒的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致繼續(xù)教育的定位不明確。在這種情況下，高校繼續(xù)教育長(zhǎng)期處于邊緣化地位，特別是"雙一流"建設(shè)高校的問題尤為嚴(yán)重。

（四）落后的傳統(tǒng)教育管理模式

為了發(fā)揮高校繼續(xù)教育的社會(huì)功能，必須建立和完善更加科學(xué)高效的教育管理模式。然而，目前的高校繼續(xù)教育管理過程存在諸多問題，如重復(fù)建設(shè)、多頭管理等，這浪費(fèi)了教育資源，降低了繼續(xù)教育工作人員的積極性，進(jìn)而影響了教育質(zhì)量。

（五）教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容存在問題

長(zhǎng)期以來，高校未充分關(guān)注繼續(xù)教育與普通本科教育的本質(zhì)區(qū)別。高校繼續(xù)教育的學(xué)生通常為在職學(xué)習(xí)的非全日制學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目的和知識(shí)技能需求各異。因此，采用與普通高等教育相同的教材及常規(guī)培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)繼續(xù)教育來說并不合適，這導(dǎo)致了教育質(zhì)量不高。

此外，我們正處于知識(shí)快速更新迭代的時(shí)代，各種新知識(shí)層出不窮。作為培養(yǎng)和輸送人才的高校繼續(xù)教育，必須要符合社會(huì)需求，擁有與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)理念。然而，當(dāng)前高校繼續(xù)教育的課程設(shè)置不夠科學(xué)，沒有根據(jù)社會(huì)和人才需求來安排實(shí)用的課程內(nèi)容。另外，高校繼續(xù)教育的理念和方法往往不能及時(shí)更新，與社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。

綜上所述，新時(shí)代背景下，我國(guó)高校繼續(xù)教育面臨著師資力量不足、認(rèn)可度不高、定位不準(zhǔn)確、教育管理模式落后以及教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容存在問題等多方面的困境。要推動(dòng)高校繼續(xù)教育的健康發(fā)展，有必要進(jìn)行深入的改革和創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)新知識(shí)、新技能的需求。

三、新時(shí)代背景下國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)教育發(fā)展策略探討

新時(shí)代的到來使高校繼續(xù)教育的重要性愈發(fā)突出。高校繼續(xù)教育既能提高社會(huì)各階層的知識(shí)技能水平，增強(qiáng)就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展。同時(shí)也可為學(xué)員提供個(gè)性化、多樣化的課程和服務(wù)，滿足不同類型的學(xué)習(xí)需求。因此，對(duì)于當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)教育所面臨的困境，探究提升其質(zhì)量的策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

要加強(qiáng)高校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，首先需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。其次，要提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，引進(jìn)新的教學(xué)理念和方法，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。此外，還需加強(qiáng)教師的教學(xué)管理能力，提高教學(xué)管理水平，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

另外，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)還應(yīng)加強(qiáng)教師學(xué)術(shù)交流，讓教師參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和研討，提升學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，加強(qiáng)教師學(xué)術(shù)和教學(xué)研究，使教師參與相關(guān)研究，提高學(xué)術(shù)水平。通過這些措施，可有效加強(qiáng)高校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，促進(jìn)高校繼續(xù)教育發(fā)展。

（二）提升高校繼續(xù)教育的認(rèn)可度

為改善高校繼續(xù)教育認(rèn)可度較低的現(xiàn)象，首先要加強(qiáng)對(duì)高校繼續(xù)教育的宣傳，讓更多人了解其重要性。其次，從教學(xué)質(zhì)量入手，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。此外，改革高校繼續(xù)教育管理模式，改進(jìn)管理機(jī)制，提高管理水平，保障繼續(xù)教育發(fā)展。

還需加強(qiáng)高校繼續(xù)教育資源配置，確保資源充分和合理利用，提高教學(xué)效果。同時(shí)，與企業(yè)、政府部門等建立合作關(guān)系，提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，使繼續(xù)教育學(xué)歷得到更廣泛的認(rèn)可。通過這些措施，可以提升高校繼續(xù)教育的認(rèn)可度，增強(qiáng)其吸引力。

（三）加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作

加強(qiáng)高校繼續(xù)教育與產(chǎn)業(yè)界的合作，有助于培養(yǎng)更貼近市場(chǎng)需求的人才。高?？梢耘c企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等進(jìn)行合作，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和需求，調(diào)整課程設(shè)置，提高課程針對(duì)性。同時(shí)，企業(yè)可參與到課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，提供實(shí)際案例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)。

此外，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目，提升教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校也可為企業(yè)提供人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。通過產(chǎn)學(xué)合作，可提高高校繼續(xù)教育質(zhì)量，培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

新時(shí)代的高校繼續(xù)教育需創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，以滿足不同學(xué)習(xí)需求。首先，應(yīng)注重線上與線下教學(xué)相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供在線課程、視頻教學(xué)等資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求提供定制化課程。此外，采用項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)等方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，高校繼續(xù)教育能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

（五）完善政策支持和體制機(jī)制

為促進(jìn)高校繼續(xù)教育發(fā)展，政府應(yīng)制定相關(guān)政策支持，包括財(cái)政投入、稅收優(yōu)惠等措施，為高校繼續(xù)教育提供有力支持。同時(shí)，完善高校繼續(xù)教育的體制機(jī)制，實(shí)行更加靈活、開放的管理模式，確保繼續(xù)教育的健康發(fā)展。

綜上所述，新時(shí)代國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)教育面臨諸多挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求，高校繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。通過深化課程體系改革、提高繼續(xù)教育認(rèn)可度、加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法以及完善政策支持和體制機(jī)制，有望為高校繼續(xù)教育注入新的活力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。

結(jié)語

總的來說，在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和教育改革為高校繼續(xù)教育發(fā)展提供了的機(jī)遇和廣闊的發(fā)展空間。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和彰顯各高校的辦學(xué)特色，高校繼續(xù)教育應(yīng)精確定位其工作重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)更多專業(yè)人才為己任。

在未來的發(fā)展中，高校繼續(xù)教育應(yīng)著力強(qiáng)化與產(chǎn)業(yè)界的緊密合作，了解各行業(yè)對(duì)人才的需求，以便更有針對(duì)性地調(diào)整課程設(shè)置和培訓(xùn)方案。此外，高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極探索線上線下相結(jié)合的教育方式，以滿足不同學(xué)員群體的學(xué)習(xí)需求。

為實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展，有關(guān)部門和高校管理者需要加強(qiáng)政策支持和體制機(jī)制的完善，推動(dòng)繼續(xù)教育與全日制教育的良性互動(dòng)和協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，高校繼續(xù)教育應(yīng)注重師資隊(duì)伍建設(shè)和管理人員培訓(xùn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量專業(yè)人才的目標(biāo)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯 賽漢其其格）

Development Status and Improvement Strategies of Continuing Education in Chinese Universities under the Background of the New Era

SI Nuo

（School of Continuing Education， Suzhou University， Suzhou 234000， China）

Abstract： In an era of rapid technological development and accelerated knowledge updating， continuing education is of great significance for individual and social development. As a form of continuing education， university continuing education provides a wide range of learning opportunities and development space for society and individuals. However， current domestic university continuing education still faces some difficulties， such as unscientific positioning and insufficient teaching quality. To address these issues， this paper proposes suggestions to improve university continuing education from the aspects of strengthening the construction of teaching staff， enhancing recognition， precise positioning， reforming management mechanisms， and innovating teaching models and content. These measures aim to better cultivate highly skilled innovative talents in the new era for the country and society， and promote the reform and development of university continuing education.

Keywords： Continuing Education； Teaching Management； Lifelong Learning； Improvement Strategies