王 婷，范 露，紀(jì)丁愈

（四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 成都 611830）

1 工匠型師資隊(duì)伍的關(guān)鍵特質(zhì)

1.1 專業(yè)知識和技能的深度和廣度

工匠型師資隊(duì)伍的關(guān)鍵特質(zhì)之一是他們擁有深厚的專業(yè)知識和廣泛的技能，他們在各自的領(lǐng)域里具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和全面的實(shí)踐能力。這些知識和技能的深度和廣度使他們能夠更好地理解和應(yīng)用最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育和培訓(xùn)。同時，他們還能夠?qū)?fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速掌握關(guān)鍵技能。

1.2 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能力

工匠型師資隊(duì)伍的另一個關(guān)鍵特質(zhì)是他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的能力。他們不僅是理論的傳授者，還是實(shí)踐的引導(dǎo)者和榜樣。通過自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們能夠向?qū)W生展示行業(yè)內(nèi)的最佳實(shí)踐和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德觀念。工匠型師資隊(duì)伍通過實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)。

1.3 教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新能力

工匠型師資隊(duì)伍還具備教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新能力。他們不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)工具，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。他們能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)背景，設(shè)計個性化的教學(xué)方案，提供針對性的指導(dǎo)和支持。工匠型師資隊(duì)伍通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提升他們的學(xué)習(xí)效果和能力。

2 職教工匠型師資隊(duì)伍共享建設(shè)策略

2.1 跨學(xué)科合作與資源共享

學(xué)科間合作和交流的重要性。在職教工匠型師資隊(duì)伍的共享建設(shè)中，學(xué)科間的合作和交流具有重要意義。不同學(xué)科之間存在著相互依賴和相互補(bǔ)充的關(guān)系，通過跨學(xué)科的合作，可以促進(jìn)知識的交叉融合，拓寬教師的專業(yè)視野，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。學(xué)科間合作可以促進(jìn)教師之間的交流和互動，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性。

2.2 師資培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

培養(yǎng)計劃的制訂與實(shí)施。在職教工匠型師資隊(duì)伍的共享建設(shè)中，制訂并實(shí)施有效的師資培養(yǎng)計劃至關(guān)重要。培養(yǎng)計劃應(yīng)當(dāng)考慮到教師的專業(yè)需求和發(fā)展方向，以提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。首先，需要明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同教師的現(xiàn)狀和需求，制訂個性化的培養(yǎng)計劃。其次，培養(yǎng)計劃應(yīng)包括多樣化的培訓(xùn)形式，如專業(yè)培訓(xùn)班、研修會議和實(shí)踐項(xiàng)目等，為教師提供全面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會。此外，還需要建立有效的評估機(jī)制，對培養(yǎng)計劃的實(shí)施效果進(jìn)行評估和反饋，以不斷改進(jìn)和完善培養(yǎng)計劃。

2.3 教學(xué)方法、評估手段與教材建設(shè)

創(chuàng)新教學(xué)方法和評估手段的研究。在職教工匠型師資隊(duì)伍的共享建設(shè)中，需要重視創(chuàng)新教學(xué)方法和評估手段的研究。工匠型教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，因此，教師應(yīng)探索適合這種教育模式的教學(xué)方法。例如，可以采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施來學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。同時，還可以引入實(shí)踐性教學(xué)，通過實(shí)地實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等方式提供真實(shí)的工作場景，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。

評估學(xué)生的綜合素質(zhì)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考試和測驗(yàn)方式難以全面評估學(xué)生的工匠型素養(yǎng)，因此需要研究并應(yīng)用創(chuàng)新的評估手段。例如，可以采用綜合評價體系，結(jié)合考試、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目成果等多種形式進(jìn)行評估，全面了解學(xué)生的能力水平和綜合素質(zhì)。

優(yōu)質(zhì)教材資源的開發(fā)與共享。為支持職教工匠型師資隊(duì)伍的共享建設(shè)，需要積極開發(fā)和共享優(yōu)質(zhì)教材資源。優(yōu)質(zhì)教材資源應(yīng)具有實(shí)用性和針對性，能夠滿足工匠型教育的需求。教師可以共享教材資源，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄖ坪驼{(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)校和專業(yè)的教學(xué)需求。

同時，應(yīng)鼓勵教師參與教材的開發(fā)，以滿足工匠型教育的特殊需求。教材開發(fā)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出實(shí)際操作和問題解決能力的培養(yǎng)。此外，還可以借助信息技術(shù)手段，開發(fā)多媒體教材和在線教學(xué)資源，提供更加靈活和便捷的教學(xué)工具。

通過創(chuàng)新教學(xué)方法和評估手段的研究，以及優(yōu)質(zhì)教材資源的開發(fā)與共享，可以提升職教工匠型師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，而多樣化的評估手段則能夠全面評估學(xué)生的工匠型素養(yǎng)。此外，優(yōu)質(zhì)教材資源的開發(fā)與共享可以為教師提供豐富的教學(xué)工具和資源支持，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3 管理與支持措施

3.1 組織機(jī)構(gòu)和管理體系的建設(shè)

為了有效推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展下的職教工匠型師資隊(duì)伍共享建設(shè)，建立健全的組織機(jī)構(gòu)和管理體系至關(guān)重要。這些機(jī)構(gòu)和體系的建設(shè)能夠提供全面的支持和指導(dǎo)，確保共享建設(shè)的順利進(jìn)行和有效運(yùn)作。

第一，需要設(shè)立專門的職教工匠型師資隊(duì)伍共享建設(shè)機(jī)構(gòu)或部門，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)相關(guān)工作。該機(jī)構(gòu)應(yīng)具備專業(yè)人員和資源支持，以便有效管理師資隊(duì)伍共享的各項(xiàng)工作。其職責(zé)包括制訂共享建設(shè)的策略和目標(biāo)，制訂操作指南和標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)各方合作，推動師資共享的落實(shí)和發(fā)展。在組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)中，需要明確各級政府、教育部門、職業(yè)教育學(xué)校的責(zé)任和職能，形成合理的協(xié)作機(jī)制。

第二，還應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的合作，形成校企合作的長效機(jī)制，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的融合。通過與行業(yè)的深度合作，可以更好地了解行業(yè)需求和趨勢，為共享師資隊(duì)伍提供實(shí)踐機(jī)會和專業(yè)支持。行業(yè)協(xié)會和企業(yè)可以參與共享師資的培養(yǎng)和評估，提供實(shí)際工作場景和案例，使師資隊(duì)伍更具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)。

第三，組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)還需要建立起有效的管理體系。包括明確職責(zé)分工、建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、制訂規(guī)章制度等方面的工作。同時，要注重信息化建設(shè)，建立信息平臺和數(shù)據(jù)庫，方便師資共享的信息管理和交流。在職教工匠型師資隊(duì)伍共享建設(shè)中，組織機(jī)構(gòu)和管理體系的建設(shè)是基礎(chǔ)和保障。只有合理的機(jī)構(gòu)設(shè)置和科學(xué)的管理體系，才能確保共享建設(shè)的順利進(jìn)行，師資隊(duì)伍的共享才能夠真正發(fā)揮作用，提升職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

3.2 資金投入和政策支持

職教工匠型師資隊(duì)伍共享建設(shè)需要充足的資金投入和政策支持，以確保共享建設(shè)的順利進(jìn)行和取得良好的效果。政府在職業(yè)教育領(lǐng)域的資金投入至關(guān)重要，特別是在師資隊(duì)伍建設(shè)和共享方面的經(jīng)費(fèi)投入。

第一，政府應(yīng)加大對職業(yè)教育的資金投入，重視師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性。這些資金可以用于招聘優(yōu)秀的師資人員，提供師資培訓(xùn)和進(jìn)修的經(jīng)費(fèi)，購買必要的教學(xué)設(shè)備和教材資源，改善教學(xué)環(huán)境等。通過增加資金投入，可以提高師資隊(duì)伍的整體水平和素質(zhì)，為共享建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，政府還可以制定相關(guān)政策，為職教工匠型師資隊(duì)伍的共享提供支持和激勵措施。例如，可以設(shè)立獎勵機(jī)制，對積極參與共享建設(shè)的教師給予表彰和獎勵，以激發(fā)其參與的積極性和創(chuàng)造力。政府還可以建立激勵機(jī)制，提供額外的津貼或福利，鼓勵教師積極參與共享建設(shè)并分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

第二，政府還可以通過政策支持，推動職教工匠型師資隊(duì)伍共享的發(fā)展。例如，可以建立專門的共享平臺或網(wǎng)絡(luò)，為教師提供共享資源的交流和分享渠道。政府可以提供技術(shù)支持和運(yùn)行維護(hù)的資金，確保這些平臺能夠有效運(yùn)作并為師資隊(duì)伍的共享提供便利。

第三，政府還可以與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等合作，共同推動職教工匠型師資隊(duì)伍共享建設(shè)。行業(yè)協(xié)會和企業(yè)可以提供資金支持，支持共享建設(shè)的實(shí)施和推廣。政府可以為這些行業(yè)協(xié)會和企業(yè)提供相關(guān)的政策支持，鼓勵其積極參與職業(yè)教育的師資共享建設(shè)。

3.3 學(xué)術(shù)評估與質(zhì)量保障

為了確保職教工匠型師資隊(duì)伍共享建設(shè)的質(zhì)量和效果，建立學(xué)術(shù)評估和質(zhì)量保障機(jī)制至關(guān)重要。學(xué)校通過對共享師資的評估和監(jiān)測，可以及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u估體系，綜合考慮教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和學(xué)生評價等多個指標(biāo)。

第一，學(xué)術(shù)評估應(yīng)涵蓋共享師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量。評估機(jī)制可以采用定性和定量相結(jié)合的方法，包括教師的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、教學(xué)資源的有效利用等方面的評估。評估可以通過課堂觀察、教案審查、教學(xué)視頻錄像等多種方式進(jìn)行，以全面了解教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

第二，學(xué)術(shù)評估應(yīng)注重教學(xué)效果的評估。包括對學(xué)生學(xué)習(xí)成果、技能水平的評估。學(xué)?？梢圆捎每荚?、實(shí)踐操作、項(xiàng)目作品評審等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化評估，評估教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力方面的貢獻(xiàn)。同時，學(xué)校還可以通過學(xué)生的問卷調(diào)查和反饋來獲取對教師教學(xué)效果的主觀評價，從學(xué)生的角度了解教師的教學(xué)效果。

第三，學(xué)術(shù)評估中應(yīng)充分考慮學(xué)生的評價。學(xué)生是教學(xué)的直接受益者，他們對教師的評價具有重要意義。學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生評教、課程評估等方式，征求學(xué)生對教師的評價和建議。學(xué)生的意見和反饋可以幫助教師了解自己的不足之處，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，提升教學(xué)效果。

第四，為了確保評估的客觀性和公正性，學(xué)校在評估過程中，學(xué)校應(yīng)注重評估者的專業(yè)素養(yǎng)和獨(dú)立性。評估者可以由教育部門、專業(yè)機(jī)構(gòu)或第三方機(jī)構(gòu)組成，確保評估結(jié)果的客觀性和權(quán)威性。評估結(jié)果應(yīng)及時反饋給教師，并提供相應(yīng)的培訓(xùn)和支持，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法和提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

技術(shù)進(jìn)步為職教工匠型師資隊(duì)伍的發(fā)展帶來了機(jī)遇。教育技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用可以提供更多樣化、個性化的教學(xué)方式和資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)效果的提升。教育平臺的建設(shè)和在線教育的發(fā)展也為師資共享和合作提供了更廣闊的空間。未來的研究方向包括職教工匠型師資隊(duì)伍共享的有效模式、共享資源的優(yōu)化利用、教育技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用等。