周海峰，王 迅，華宏斌

（1.常州大學(xué) 江蘇 常州 213159；2.無(wú)錫市錫山區(qū)錫北鎮(zhèn)水利站 江蘇 無(wú)錫 214194；3.南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 江蘇 南京 210023）

黨的二十大報(bào)告指出，“推進(jìn)國(guó)家安全體系和能力現(xiàn)代化，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定。必須堅(jiān)定不移貫徹總體國(guó)家安全觀，把維護(hù)國(guó)家安全貫穿黨和國(guó)家工作各方面全過(guò)程，確保國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定?！彼^青年興則國(guó)家興，國(guó)家的安全穩(wěn)定離不開(kāi)高校育人環(huán)境的和諧安寧，因此，校園安全、大學(xué)生安全教育一直是國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話題，也是高校長(zhǎng)期深入研究的一個(gè)重點(diǎn)課題。時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭在2020 年參加全國(guó)校園安全專項(xiàng)整頓會(huì)議時(shí)提出，校園安全是學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的前提和保障。要突出抓好學(xué)校日常安全管理和安全教育、校園霸凌治理等重點(diǎn)任務(wù)，著力解決涉校安全難點(diǎn)問(wèn)題，確保不發(fā)生重特大校園安全事件。對(duì)于大學(xué)生而言，他們并不具備理論上的自我防范、辨別能力，安全意識(shí)較為欠缺，而我國(guó)高校的安全教育體系也尚不完善，因此大學(xué)生安全事件頻頻發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020―2022 年我國(guó)大學(xué)生安全事故占全國(guó)的20%，可見(jiàn)大學(xué)生安全教育工作事關(guān)重大且意義非凡。

作為高教事業(yè)的重要組成部分之一，高校后勤依托教育實(shí)體開(kāi)展社會(huì)化管理和經(jīng)營(yíng)服務(wù)，服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)科研等各項(xiàng)基礎(chǔ)保障工作[1]。盡管高校后勤工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著密不可分的關(guān)系，處于大學(xué)生安全教育管理的第一線，但他們的教育職能往往不受重視，且被逐漸邊緣化，導(dǎo)致高校安全教育重要環(huán)節(jié)的缺失，教育體系略顯單薄。習(xí)近平總書(shū)記曾指出，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要途徑之一就是要充分挖掘其他課程和教學(xué)方法中蘊(yùn)含的思想政治教育資源[2]。高校安全教育也并非只有輔導(dǎo)員思政引導(dǎo)一條路徑，后勤工作能夠?yàn)楦咝０踩逃峁┳罨A(chǔ)的安全保障和最直接的實(shí)踐引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“三全育人”。因此，本文基于“三全育人”視角，試圖挖掘該模式下高校后勤安全教育工作的創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)對(duì)后勤安全教育工作路徑的新探索。

1 高校后勤開(kāi)展安全教育的重要性及必要性

1.1 國(guó)家層面

2016 年4 月15 日是我國(guó)首個(gè)國(guó)家安全教育日，國(guó)家安全教育日的出現(xiàn)足以體現(xiàn)國(guó)家對(duì)安全教育的重視程度。當(dāng)前，人才是富國(guó)興邦的第一資源，而高校人才培養(yǎng)則成為國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。大學(xué)生是民族的希望，祖國(guó)的未來(lái)，也是長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展所不可或缺的中堅(jiān)力量，做好大學(xué)生安全教育工作，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻領(lǐng)會(huì)高校安全教育的豐富內(nèi)涵，樹(shù)立憂患意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)自覺(jué)性，這不僅可以為高校人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，還能為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供后備保障，是對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的有力支持，也是為國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展持久蓄力。

1.2 高校層面

在高校的各職能部門中，除了與學(xué)生朝夕相處的輔導(dǎo)員，高校后勤在學(xué)生安全教育過(guò)程中也扮演著至關(guān)重要的角色。首先，高校后勤受工作性質(zhì)的影響，其服務(wù)范圍和育人途徑較為寬泛和多樣化，涵蓋了學(xué)生在校期間“娛食住行”的方方面面，因此，高校后勤開(kāi)展安全教育能從源頭規(guī)避危害大學(xué)生身心健康的各種安全問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生利益不受傷害。其次，高校后勤負(fù)責(zé)大學(xué)生安全教育工作，一方面減輕了學(xué)生管理工作的壓力，另一方面也為學(xué)校其他職能部門工作的有序開(kāi)展提供了有力保障。最后，高校后勤安全教育工作的開(kāi)展從本質(zhì)上增強(qiáng)了學(xué)生在校生活的安全系數(shù)，營(yíng)造了良好、穩(wěn)定的校園安全文化氛圍，能更好地推進(jìn)“和諧校園”“平安校園”的建設(shè)。

1.3 學(xué)生層面

高校后勤開(kāi)展安全教育是對(duì)學(xué)生生命安全與健康的重視，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)。如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)，青年正處在人生的“拔節(jié)孕穗期”，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在打底塑性，最需要精心的引導(dǎo)和栽培。而成長(zhǎng)在“象牙塔”里的大學(xué)生缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不具備識(shí)別和防范化解安全風(fēng)險(xiǎn)的能力，極易引發(fā)安全事故。因此，高校后勤開(kāi)展安全教育一是能保障學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的安全性和穩(wěn)定性；二是幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，形成正確的“三觀”，助力成長(zhǎng)成才；三是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，培養(yǎng)識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的眼光和適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生步入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。

2 高校后勤安全教育工作的實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高校的安全教育工作呈現(xiàn)出“重管理，輕教育”的特點(diǎn)，大學(xué)生安全教育往往游離在常態(tài)化教育內(nèi)容之外，強(qiáng)化校園管理工作的同時(shí)未從育人角度來(lái)思考安全教育的深刻內(nèi)涵和有效實(shí)施路徑。

2.1 高校后勤安全教育角色邊緣化

高校的安全教育工作通常由學(xué)生工作處和后勤保衛(wèi)處統(tǒng)籌安排，但大部分學(xué)生安全教育工作一直被學(xué)校及各二級(jí)學(xué)院學(xué)生工作處所承擔(dān)，而后勤部門只能配合輔助，起不到主導(dǎo)作用，也就逐漸失去了主角光環(huán)，安全教育工作角色邊緣化。首先是在學(xué)生認(rèn)知中的角色邊緣化。比如學(xué)生在校遭遇詐騙或失竊，最先想到的可能是求助自己的輔導(dǎo)員老師，但輔導(dǎo)員對(duì)于此類特殊情況的判斷及處理必然不及后勤保衛(wèi)部門的專業(yè)化操作，所以盡管輔導(dǎo)員掌握了學(xué)生的基本情況，但之后仍需求助高校后勤及相關(guān)部門來(lái)解決問(wèn)題，這不僅延長(zhǎng)了安全事件處理的流程，還增加了二次風(fēng)險(xiǎn)的隱患。其次是在教育工作中的角色邊緣化。比如大家會(huì)把開(kāi)一次安全教育講座、進(jìn)行一次安全演習(xí)、掌握一條安全防范小知識(shí)等等當(dāng)成學(xué)習(xí)或工作任務(wù)來(lái)完成，使得高校安全教育逐漸形式化，教育內(nèi)容入耳不入心，遇到問(wèn)題再來(lái)學(xué)習(xí)，間接導(dǎo)致高校后勤安全教育工作被重視程度降低，安全教育難度加大。

2.2 高校后勤安全教育方式方法陳舊

安全教育是學(xué)生的必修課，學(xué)校當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)與教育能力，筑牢安全教育防線；深入貫徹新發(fā)展理念與育人思路，創(chuàng)新安全教育方法；合理運(yùn)用教育路徑和培養(yǎng)方案，形成安全教育特色。但結(jié)合高校的育人現(xiàn)狀來(lái)看，大部分高校后勤所采用的安全教育方式還停留在單純的理論講解、警示教育片觀看、在其他教育過(guò)程中充當(dāng)“硬廣”插入等，尚未形成自己的一套完整的安全教育體系，且教育方式稍顯陳舊，不能很好地與現(xiàn)代化教育接軌。比如學(xué)生宿舍安全教育，并非安排輔導(dǎo)員或宿管阿姨查房就能避免或杜絕宿舍不安全行為的發(fā)生；比如學(xué)生防騙安全教育，并非一兩次相關(guān)案例的分享就能減少大學(xué)生上當(dāng)受騙的幾率；再比如突發(fā)事故安全教育，也并非一次教育講座就能教會(huì)學(xué)生如何從容應(yīng)對(duì)突發(fā)安全事故。

2.3 高校后勤安全教育師資力量薄弱

在后勤管理體系中，具備安全教育專業(yè)背景或接受過(guò)系統(tǒng)性專業(yè)培養(yǎng)的人才十分稀少，大多比較年輕，僅憑自己的一點(diǎn)學(xué)識(shí)或經(jīng)歷來(lái)開(kāi)展安全教育顯得太過(guò)淺顯僵硬，更多的是對(duì)安全教育理論的講解，也不具備突發(fā)安全事件處理等專業(yè)救護(hù)知識(shí)，難以產(chǎn)生育人實(shí)效[3]。另一方面，他們認(rèn)為多次相近內(nèi)容的理論講座并不能給自己帶來(lái)收獲，甚至是在浪費(fèi)時(shí)間。加之當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題較為普遍且棘手，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育成為一項(xiàng)新的技能點(diǎn)，這就意味著需要更多專業(yè)性師資力量的加入。

3 “三全育人”視角下高校后勤安全教育路徑創(chuàng)新研究

3.1 全員育人

3.1.1 明確高校后勤安全教育角色定位，突破“邊緣化”困境高校后勤作為校園里的“大管家”，有責(zé)任也有義務(wù)發(fā)揮好育人功能，從大學(xué)生安全教育工作著手，突破“邊緣化”困境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全員育人。首先，要從思想上改變學(xué)生對(duì)高校后勤相關(guān)職能的認(rèn)識(shí)和看法。部分學(xué)生對(duì)于高校后勤的認(rèn)知可能還比較局限，認(rèn)為他們只是給學(xué)校提供了安保、宿管、餐飲等服務(wù)，甚至不知道他們是高校教師的重要組成部分之一。對(duì)此，我們一方面可以實(shí)施正面的教育引導(dǎo)，借助輔導(dǎo)員或?qū)Ｈ谓處煹牧α?，改變學(xué)生對(duì)高校后勤固有的看法；另一方面要加強(qiáng)高校后勤與學(xué)生工作的聯(lián)系，通過(guò)課程或者集中活動(dòng)的形式，從更專業(yè)的角度為學(xué)生開(kāi)展安全教育，把后勤從幕后拉到臺(tái)前，增加學(xué)生對(duì)后勤老師的熟悉度。其次，要在行動(dòng)上給予高校后勤工作肯定與認(rèn)可。比如可以成立“校園110”團(tuán)隊(duì)，一是可以讓學(xué)生主動(dòng)形成脫離輔導(dǎo)員之外的求助意識(shí)，二是能夠進(jìn)一步強(qiáng)化高校后勤安全教育的角色定位，充分發(fā)揮其安全教育專業(yè)職能。

3.1.2 加強(qiáng)高校后勤專業(yè)師資力量建設(shè)，樹(shù)立專人專項(xiàng)意識(shí)專業(yè)化的師資隊(duì)伍能夠?yàn)楹笄陂_(kāi)展安全教育提供最有力的支撐。第一，專業(yè)化的安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)有助于貫徹落實(shí)全員育人的教育方針，專業(yè)師資力量一方面可以有效分擔(dān)其他職能教師的工作壓力，另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加全面和系統(tǒng)專業(yè)的安全教育。第二，專業(yè)化的安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)有助于提升育人創(chuàng)新力?，F(xiàn)如今，安全教育的方式和途徑都較為固定和傳統(tǒng)，多采用理論講授的形式開(kāi)展，往往講授內(nèi)容無(wú)法內(nèi)化于心，導(dǎo)致教育效果不佳，因此亟須專業(yè)化師資隊(duì)伍的加入來(lái)提升育人實(shí)效，改變育人現(xiàn)狀。

3.2 全過(guò)程育人

高校教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，但往往將德智體美勞作為高校培養(yǎng)的重點(diǎn)，而忽視了包括安全教育、心理教育等在內(nèi)的一些隱性育人環(huán)節(jié)。對(duì)于大學(xué)生而言，安全教育是立身之本，成才之基，為保證學(xué)生在校期間能夠健康成長(zhǎng)，快樂(lè)發(fā)展，高校安全教育絕不能舍棄。

第一，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生而言，他們是一張白紙，懵懂天真，安全教育的重點(diǎn)是就要幫助其樹(shù)立安全意識(shí)，將安全教育的種子深深扎根。如高校后勤可以聯(lián)合各二級(jí)學(xué)院一起，通過(guò)創(chuàng)作“安全之歌”、出演防詐小品、重現(xiàn)經(jīng)典案例等形式加深學(xué)生對(duì)各種騙局的認(rèn)識(shí)，在趣味性學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

第二，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，安全教育更多的則應(yīng)該是引領(lǐng)式學(xué)習(xí)，階段性灌輸，循循善誘，保證過(guò)程性學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性。如高校后勤可以在每學(xué)期開(kāi)始的前兩周開(kāi)設(shè)針對(duì)性課程，針對(duì)不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置個(gè)性化課程安排，一是能不斷增強(qiáng)學(xué)生的警惕性，提高安全意識(shí)；二是可以加強(qiáng)后勤安全教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.3 全方位育人

高校后勤開(kāi)展安全教育，其育人效果往往呈倒“U”型發(fā)展趨勢(shì)，即越到教育后期，育人力度會(huì)明顯動(dòng)力不足。一方面，學(xué)生疲于冗長(zhǎng)的理論講解和思想灌輸，興趣與熱情在一點(diǎn)點(diǎn)被消耗；另一方面，教師不能獲得有效的學(xué)習(xí)反饋，教學(xué)能力和專業(yè)優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮。因此，除了安全教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，高校后勤還應(yīng)充分運(yùn)用各平臺(tái)、渠道和教育載體提供的育人工具，實(shí)現(xiàn)育人多樣化、育人多手段、育人全方位。如高校后勤可以開(kāi)設(shè)自己專屬的視頻號(hào)、抖音號(hào)，以學(xué)生喜歡的方式，傳遞育人真理，寓教于樂(lè)。再如高校后勤可以與當(dāng)?shù)毓簿帧⑾狸?duì)、消費(fèi)者協(xié)會(huì)等部門建立長(zhǎng)期合作，增加實(shí)際參與、實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，填補(bǔ)學(xué)生安全教育實(shí)踐的空白。

4 結(jié)語(yǔ)

孤舉者難起，眾行者易趨。大學(xué)生安全教育絕非一朝一夕一蹴而就之事，我們需要做好充分的準(zhǔn)備，保持十足的信心，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，切實(shí)踐行“三全育人”重要理念，讓專業(yè)的人做更專業(yè)的事，助力高校后勤突破安全教育角色“邊緣化”、工作“概念化”的困境。