李玲

［摘 要］ERP企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬課程是一門(mén)多專業(yè)開(kāi)設(shè)、多學(xué)科交叉、多元化教學(xué)的實(shí)踐類課程，極具課程思政開(kāi)展價(jià)值。本文從ERP企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬課程思政教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，挖掘與課程相契合的思政元素，將思政元素融入課程教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造性思維，以期能引導(dǎo)學(xué)生形成客觀公正、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔守法的職業(yè)價(jià)值觀。

［關(guān)鍵詞］課程思政；ERP企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬；新商科

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.13.056

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2023）13-0196-04

0? ? ?引 言

邁入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新形勢(shì)對(duì)于商科人才的培養(yǎng)方式提出了新的要求。新商科相對(duì)于傳統(tǒng)商科而言，實(shí)質(zhì)是對(duì)傳統(tǒng)商科進(jìn)行學(xué)科重組交叉，運(yùn)用跨界思維和方法，不斷交叉迭代和融合創(chuàng)新，將新理念、新技術(shù)、新模式融入商科教育，以對(duì)接新經(jīng)濟(jì)、新商業(yè)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)更加需要掌握數(shù)字商業(yè)規(guī)律，具有數(shù)字商業(yè)價(jià)值觀，可多種思維交叉融合，雙商高，且可以終身學(xué)習(xí)的復(fù)合型新商科人才。

與此同時(shí)，課程思政教育教學(xué)理念的提出，對(duì)大學(xué)教師提出了新的要求。中辦、國(guó)辦相繼印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面部署課程思政建設(shè)［1］。立德樹(shù)人是教育的根本目標(biāo)與根本任務(wù)，本科教育全部課程都應(yīng)該具備傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，以及進(jìn)行思想政治教育的多重功能，承載培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的任務(wù)。國(guó)家為此出臺(tái)眾多政策文件、指導(dǎo)綱要，高等學(xué)校在專業(yè)授課中融入思政元素迫在眉睫。

ERP企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬是商科專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的實(shí)踐類課程，課程涉及了企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的戰(zhàn)略決策、資金需求、生產(chǎn)力規(guī)劃、日常運(yùn)營(yíng)、報(bào)表編制等相關(guān)理論，通過(guò)模擬商戰(zhàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是一門(mén)融合會(huì)計(jì)學(xué)理論方法與管理學(xué)理論方法的交叉性課程。課程多專業(yè)開(kāi)設(shè)、多學(xué)科交叉、教學(xué)方法多樣靈活，且具有一定的趣味性，為開(kāi)展課程思政提供了便利條件。因此，在新商科背景下，基于ERP企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬課程，開(kāi)展課程思政，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的新型商科人才，對(duì)于達(dá)成立德樹(shù)人的教育目標(biāo)具有事半功倍的效果［2］。

1? ? ?ERP企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬課程介紹

ERP企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬課程借助計(jì)算機(jī)技術(shù)將企業(yè)經(jīng)營(yíng)搬入課堂，模擬6年商戰(zhàn)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中4～5名學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，模擬企業(yè)從開(kāi)始籌集資金，到建廠建線，再到運(yùn)營(yíng)過(guò)程中制定產(chǎn)品戰(zhàn)略、計(jì)提折舊、資格認(rèn)證、市場(chǎng)準(zhǔn)入、原料采購(gòu)、產(chǎn)品生產(chǎn)、廣告宣傳、產(chǎn)品銷售等基本環(huán)節(jié)。同時(shí)還需要考慮資金短缺時(shí)變賣資產(chǎn)、貼現(xiàn)、訂單違約、成本價(jià)出售產(chǎn)品等眾多因素。通過(guò)模擬企業(yè)資金流動(dòng)的全過(guò)程，熟悉制造業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程。

2? ? ?ERP企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬課程思政教學(xué)現(xiàn)狀與改革思路

2.1? ?課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間內(nèi)制定不同階段的長(zhǎng)短期經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、投融資戰(zhàn)略，并編制財(cái)報(bào)，難度較大。

ERP企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬商戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)之間相互競(jìng)爭(zhēng)。6年的商戰(zhàn)，在每年結(jié)束后需要編制財(cái)務(wù)報(bào)表，企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)狀況出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生缺乏耐心，并且在操作過(guò)程中容易遺忘規(guī)則，遺漏關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最終使得資產(chǎn)負(fù)債表不平。企業(yè)的總經(jīng)理和財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人把絕大部分時(shí)間都用于更正財(cái)務(wù)報(bào)表上，而無(wú)暇顧及現(xiàn)金預(yù)算、資金籌劃以及資產(chǎn)處置等財(cái)務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)，為企業(yè)后續(xù)經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)財(cái)務(wù)困境埋下隱患。而且學(xué)生存在個(gè)體差異化，教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)進(jìn)展緩慢。同時(shí)，學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己的經(jīng)營(yíng)成果，過(guò)于重視凈利潤(rùn)等指標(biāo)，而忽視了經(jīng)營(yíng)成果的內(nèi)因，難以把握決策的科學(xué)性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)各知識(shí)點(diǎn)是分散的，在課程中很多學(xué)生將理論知識(shí)生搬硬套。而ERP課程要求學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備加工、轉(zhuǎn)換、提取的能力，并應(yīng)用于實(shí)踐課程［3］。因此在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)，影響教學(xué)效果。

作為教師，由于課時(shí)有限，課程存在難度，在教學(xué)中更多的是對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解和對(duì)實(shí)踐中遇到問(wèn)題的解決，忽略了育人目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：第一，對(duì)課程思政不夠重視。在教學(xué)中，更加關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成。部分教師認(rèn)為專業(yè)課應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)的講解，課程思政是附加任務(wù)，課時(shí)充足時(shí)可以加入，課時(shí)不足時(shí)則可有可無(wú)。第二，對(duì)課程思政理解不足。由于對(duì)課程思政內(nèi)涵理解片面、不夠深入，機(jī)械地、孤立地增加思政內(nèi)容，而不考慮與課程內(nèi)容的有效融合，削弱了育人效果。

2.2? ?改革思路

課程思政不是一門(mén)新課，而是應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容、課程特點(diǎn)，在原有的課程中潛移默化地加入思想政治教育，把握課程思政“立德樹(shù)人”的根本宗旨，通過(guò)課堂教學(xué)，發(fā)揮課程思政的育人功能。構(gòu)建“三全”育人體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)體系教育和思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一和共同發(fā)展。

3? ? ?ERP企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬課程思政教學(xué)改革探索

3.1? ?優(yōu)化課程目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)包含四方面。第一，知識(shí)學(xué)習(xí)層面。了解企業(yè)的創(chuàng)立、組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)的基本流程以及經(jīng)營(yíng)理念；掌握市場(chǎng)預(yù)測(cè)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)則；熟悉企業(yè)的組織架構(gòu)，了解部門(mén)、崗位職責(zé)；了解企業(yè)戰(zhàn)略制定、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策制定。第二，技術(shù)學(xué)習(xí)層面。掌握信息技術(shù)，掌握電腦的基本操作，掌握基本的財(cái)務(wù)軟件操作。第三，能力培養(yǎng)層面。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造思維、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。第四，品德塑造層面。通過(guò)將愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)道德素養(yǎng)等融入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成客觀公正、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔守法的職業(yè)價(jià)值觀，助力培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的新型商科人才。

3.2? ?挖掘思政元素

課程從兩個(gè)方向強(qiáng)化對(duì)課程思政元素的挖掘：其一是宏觀視角，在課程中引入與課程相關(guān)的國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策和戰(zhàn)略，引入我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷；其二是微觀視角，通過(guò)“三全育人”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。具體可以融入課程的思政元素如下。

3.2.1? ?國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展政策

立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，支持在校大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，提升人力資源素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)。ERP企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬課程本身就是在模擬創(chuàng)業(yè)者通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)，打破資源約束，獲取、建構(gòu)與整合資源，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、創(chuàng)新商業(yè)模式，建立、發(fā)展新企業(yè)［4］。課程本身就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于始終，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

3.2.2? ?中國(guó)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)

在國(guó)內(nèi)外需求疲軟、國(guó)際環(huán)境不確定性增強(qiáng)的大環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有不確定性，市場(chǎng)環(huán)境對(duì)中小企業(yè)的沖擊非常大。我國(guó)各地區(qū)各部門(mén)積極落實(shí)優(yōu)惠政策，切實(shí)幫助企業(yè)特別是中小微企業(yè)渡過(guò)難關(guān)。2021年，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值同比增長(zhǎng)8.1%，經(jīng)濟(jì)總量突破110萬(wàn)億元。2022年，我國(guó)GDP突破120萬(wàn)億元，增長(zhǎng)3%。在課程中融入我國(guó)最新的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)介紹，可以增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

3.2.3? ?晉商文化之鑫炳記的發(fā)展歷史

通過(guò)介紹身邊企業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生感受更加真切，同時(shí)了解到創(chuàng)辦企業(yè)的不易，企業(yè)的成功需要經(jīng)歷沉淀和積累。

太谷餅，原名“甘餅”，始創(chuàng)于明末清初，“鑫炳記糕點(diǎn)鋪”始建于咸豐九年。世代傳承的“鑫炳記”，代代恪守晉商誠(chéng)信之道，如今進(jìn)入最輝煌的發(fā)展時(shí)期。從“鑫炳記”的發(fā)展史，可以學(xué)習(xí)到祖輩的企業(yè)家精神：創(chuàng)業(yè)精神、契約精神、創(chuàng)新精神、誠(chéng)信守法、不畏艱苦。同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

3.2.4? ?商業(yè)倫理

ERP課程模擬企業(yè)商戰(zhàn)，不同的小組之間是同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。商業(yè)對(duì)手之間正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)可厚非，但是競(jìng)爭(zhēng)不能違背商業(yè)倫理。商業(yè)倫理是規(guī)范人與人之間商業(yè)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則和倫理關(guān)系。在課程中加入商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)案例，讓學(xué)生明確企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)需要堅(jiān)守商業(yè)倫理底線。

3.2.5? ?法治意識(shí)

《荀子·禮論》中有言：規(guī)矩誠(chéng)設(shè)矣，則不可欺以方圓。通過(guò)規(guī)則意識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生保持理性，遵守規(guī)則，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)有嚴(yán)格的經(jīng)營(yíng)規(guī)則，必須遵循，不可逾越，而未來(lái)進(jìn)入社會(huì)，則需要有法治意識(shí)。

3.2.6? ?團(tuán)隊(duì)合作精神

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一與和諧的思想政治形勢(shì)，把責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái)，把各項(xiàng)工作任務(wù)落實(shí)下去，不斷鞏固團(tuán)結(jié)和諧的政治局面并使之持續(xù)向好。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生從模擬實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)公司經(jīng)營(yíng)，從經(jīng)營(yíng)中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小組作業(yè)，各司其職，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)建設(shè)意識(shí)，這和《綱要》的指導(dǎo)思想不謀而合。

3.2.7? ?職業(yè)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓講解會(huì)計(jì)誠(chéng)信。同時(shí)，通過(guò)案例講解會(huì)計(jì)信息失真給企業(yè)和社會(huì)帶來(lái)的危害，讓學(xué)生明白提供可靠相關(guān)的會(huì)計(jì)信息是財(cái)會(huì)人員的天職。作為財(cái)會(huì)人員，必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，不能出一點(diǎn)錯(cuò)誤，幫助同學(xué)們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向、磨煉意志品格并恪守道德底線。

3.3? ?創(chuàng)新教學(xué)方法

在以往的實(shí)訓(xùn)課程中，教學(xué)形式比較單一，基本流程是教師介紹課程基本情況，講解企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則，操作演示，然后就讓學(xué)生分組完成6年的企業(yè)運(yùn)營(yíng)任務(wù)。學(xué)生存在個(gè)體差異，進(jìn)度有快有慢，課程完成效果不理想。因此，需要以學(xué)生為中心，革新課程教學(xué)方法，融入課程思政，提升教學(xué)效果。

第一，減少“填鴨式”教學(xué)。在授課前期介紹企業(yè)的運(yùn)營(yíng)規(guī)則，應(yīng)減少“填鴨式”教學(xué)，引入企業(yè)實(shí)際案例，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則的記憶［4］。

第二，結(jié)合情景式教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)中，營(yíng)造經(jīng)營(yíng)情景，不再單一地以規(guī)則中冰冷的A、B產(chǎn)品作為生產(chǎn)產(chǎn)品，而是引入如太谷餅之類不同特色產(chǎn)品，增加學(xué)生的參與感、代入感。

第三，靈活使用案例教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靈活加入案例教學(xué)。傳統(tǒng)理論課程的案例教學(xué)案例背景是靜態(tài)的，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。但ERP課程教學(xué)的案例背景屬于動(dòng)態(tài)背景，案例貼近生活、真實(shí)靈動(dòng)，便于吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)習(xí)效果。

第四，運(yùn)用討論式教學(xué)。在學(xué)生運(yùn)營(yíng)企業(yè)過(guò)程中，教師可以就某一組中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織大家討論。讓同學(xué)們通過(guò)查找資料、分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、獨(dú)立思考找到解決方案，教師主要負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)提高獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第五，做好匯報(bào)式教學(xué)。以往在課程結(jié)束后也會(huì)讓每組成員派代表總結(jié)回顧操作中的成與敗，但鑒于課時(shí)緊張，匯報(bào)沒(méi)有做嚴(yán)格時(shí)間要求。以后應(yīng)更加重視最終的匯報(bào)反思，這可在檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的同時(shí)，考查學(xué)生的綜合能力。

第六，鼓勵(lì)“以賽促學(xué)”。目前是以一個(gè)班為單位，分小組進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營(yíng)，市場(chǎng)環(huán)境相對(duì)單一，可鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)性的ERP比賽，如企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造比賽［5］，與全國(guó)的大學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，可以感受更加激烈、真實(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，既是學(xué)習(xí)，也是成長(zhǎng)。

ERP企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬課程倡導(dǎo)做中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)、玩中學(xué)、合作中學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)，結(jié)合情景式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、匯報(bào)式教學(xué)等方式，融入課程思政，營(yíng)造自由、開(kāi)放、多元、創(chuàng)新的課堂環(huán)境，可以更好實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

3.4? ?修正考核機(jī)制

ERP企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬課程的平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)?nèi)唛_(kāi)，平時(shí)成績(jī)占比小，且平時(shí)成績(jī)給分依據(jù)會(huì)很大程度上受到學(xué)生經(jīng)營(yíng)企業(yè)排名的影響，唯結(jié)果論。因此，在改革之后，第一，增大平時(shí)成績(jī)所占比例。在課程中更加注重過(guò)程記錄，提高過(guò)程分?jǐn)?shù)，并把學(xué)生的總結(jié)匯報(bào)作為期末成績(jī)的一部分，將總結(jié)與反思附在實(shí)驗(yàn)報(bào)告之后。第二，增加課程思政考核。課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)可以更加多元化，如在主題討論、匯報(bào)總結(jié)時(shí)，可以增加小組自評(píng)、小組間互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等，對(duì)學(xué)生的總結(jié)反思、知識(shí)歸納、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用好學(xué)習(xí)通、問(wèn)卷星等平臺(tái)，通過(guò)線上主題討論或調(diào)查問(wèn)卷等多種形式，考查課程思政教學(xué)效果。

3.5? ?做好教學(xué)反思

在ERP企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬課程思政教學(xué)改革完成全部教學(xué)設(shè)計(jì)后，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不斷革新與反思，進(jìn)一步改善該門(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4? ? ?結(jié) 論

在ERP企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬課程中融入思政元素、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品格特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正直誠(chéng)信的職業(yè)價(jià)值觀。通過(guò)改革，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)富有愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、思想政治素質(zhì)過(guò)硬，能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的企業(yè)管理人才的目標(biāo)。

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