俞之瑤

高中音樂鑒賞課逐漸成為普通高中音樂學(xué)習(xí)的重要課程。而在音樂鑒賞課中加強(qiáng)音樂史的教學(xué)，則是時(shí)代發(fā)展的必然要求，更能夠充分發(fā)揮音樂的教育功能，還有助于學(xué)生精神素養(yǎng)的培育。但是當(dāng)前高中音樂鑒賞課音樂史教學(xué)存在著諸如無法系統(tǒng)全面開展、時(shí)長少、教學(xué)方法單一等問題。該文認(rèn)為，如果要加強(qiáng)高中音樂鑒賞課中的音樂史教學(xué)，則需要從以下幾方面入手：教師要辯證看待音樂史教學(xué)，積極選取合宜的教育內(nèi)容；教師應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)科核心素養(yǎng)來開展音樂史教學(xué)；教師應(yīng)加強(qiáng)教師專業(yè)技能學(xué)習(xí)，探尋音樂史教學(xué)新形式。

隨著“雙減”政策的頒布以及我國素質(zhì)教育的不斷深入，高中音樂課程逐漸受到重視，“每個(gè)高中學(xué)生在音樂課程中須獲得3個(gè)必修學(xué)分”。而按照2017年版的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》給出的選分建議，高中音樂課程必修中的音樂鑒賞課程將成為普通高中生獲得學(xué)分最為有效的課程。畢竟，相較于“歌唱”“演奏”“音樂創(chuàng)編”“音樂與舞蹈”“音樂與戲劇”等其他高中音樂必修課程，高中音樂鑒賞課的難度大大降低。然而，音樂鑒賞并非人天然具有的能力，而是需要人在擁有良好的聽覺能力的基礎(chǔ)上，具有一定的音樂知識(shí)和歷史文化素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)音樂的感知以及音樂背后的情感的認(rèn)知從而產(chǎn)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，最終將音樂作品的內(nèi)在表達(dá)在欣賞者的內(nèi)心中創(chuàng)造性地再現(xiàn)，進(jìn)而讓聽眾能夠給作品以正確、合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。良好的音樂鑒賞能力需要學(xué)生具有一定的音樂歷史文化素養(yǎng)的同時(shí)，通過音樂鑒賞課的教學(xué)，既能夠“認(rèn)識(shí)、了解歷史上具有較大影響力的音樂流派及重要音樂發(fā)展時(shí)期一些音樂家的生平、作品、貢獻(xiàn)等”，也能夠“感受、體驗(yàn)中國傳統(tǒng)音樂和世界民族音樂的風(fēng)格和文化特征，認(rèn)識(shí)、理解民族民間音樂與社會(huì)生活、歷史文化、民間習(xí)俗等的密切關(guān)系”。因此，音樂鑒賞課程與學(xué)生的音樂歷史文化素養(yǎng)的發(fā)展是相輔相成的關(guān)系。換言之，高中音樂鑒賞課中加入音樂史的教學(xué)，將有助于音樂鑒賞課的開設(shè)，還有助于學(xué)生審美能力的提升，更有助于提升高中學(xué)生的音樂歷史文化素養(yǎng)。

1 高中音樂鑒賞課中加強(qiáng)音樂史教學(xué)的意義

除了如前所述音樂史教學(xué)的好處外，高中音樂鑒賞課中加強(qiáng)音樂史教學(xué)的意義還有如下幾點(diǎn)：

1.1 高中音樂鑒賞課中加強(qiáng)音樂史教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越全面，進(jìn)而也就要求學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的綜合素養(yǎng)要好，尤其是對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)要求也越來越高，難怪高等教育階段大都開展通識(shí)教育。高中階段的教學(xué)，因高考的壓力，無法完全實(shí)施通識(shí)教育，那么在一定的課程中加強(qiáng)和滲透人文素養(yǎng)便成了較好的方式。而高中音樂鑒賞課中如要加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教學(xué)，則需要通過音樂史知識(shí)的傳遞。

同時(shí)，新時(shí)代課程改革要求“繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化”。如要在高中音樂鑒賞課中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，除了鑒賞革命歌曲，傳統(tǒng)音樂外，便是進(jìn)行音樂史的教學(xué)。何況，欣賞傳統(tǒng)音樂及革命歌曲，也必然涉及時(shí)代背景的講解。因此，有論者如是說：“高中開展音樂鑒賞教學(xué)，不僅僅是學(xué)習(xí)音樂鑒賞知識(shí)，更是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、感受中華人文知識(shí)，這對(duì)傳承中華傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生的民族精神具有重要作用?！?/p>

1.2 加強(qiáng)音樂史教學(xué)能夠充分發(fā)揮音樂的教育功能

通過音樂史的教學(xué)，能夠讓學(xué)生感知到音樂發(fā)展的脈絡(luò)，也能夠引導(dǎo)其在鑒賞音樂的同時(shí)，主動(dòng)去探究音樂傳承、發(fā)展的整個(gè)過程，了解偉大作品背后的感人故事及音樂家的故事，這對(duì)其人格養(yǎng)成具有重要的榜樣引領(lǐng)作用。同時(shí)，無論是中國音樂史還是西方音樂史的教學(xué)，都能夠讓學(xué)生了解到更多優(yōu)秀的作品。通過鑒賞這些作品，則有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，有助于學(xué)生審美情趣的完善。此外，借由音樂史知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)其人文素養(yǎng)，加強(qiáng)其道德修養(yǎng)。

1.3 音樂史教學(xué)開展有助于學(xué)生精神素養(yǎng)的發(fā)育

作為“美的教育”，通過音樂課程可以讓學(xué)生經(jīng)歷“美的發(fā)展歷程”“美的探索歷程”“美的表達(dá)歷程”。這些“歷程”均是學(xué)生借由音樂鑒賞課程達(dá)到音樂史的學(xué)習(xí)，同時(shí)，這些“歷程”又構(gòu)成了學(xué)生自己的音樂學(xué)習(xí)史及音樂生活史。學(xué)生參與音樂史的學(xué)習(xí)，能夠在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生精神素養(yǎng)的發(fā)育，能夠讓其在感受音樂之美的同時(shí)，提升自身素養(yǎng)和素質(zhì)。

2 高中音樂鑒賞課中音樂史教學(xué)的現(xiàn)狀

既然音樂史教學(xué)對(duì)音樂鑒賞課的作用如此明顯，為什么在高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中不直接指明呢？這需要從音樂史的性質(zhì)說起。

首先，高中音樂鑒賞課的音樂史教學(xué)無法系統(tǒng)性、全面性。這跟音樂史這門課程的特殊性有關(guān)。需要看一下何為音樂史。鄭錦揚(yáng)將其定義為：“音樂歷史學(xué)問的簡(jiǎn)稱，是與歷史上的音樂相關(guān)的學(xué)問。在人類科學(xué)系統(tǒng)中，音樂史學(xué)是關(guān)于人類社會(huì)過去的音樂及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。音樂史學(xué)是藝術(shù)史學(xué)、文化史學(xué)、歷史學(xué)的分支學(xué)科，也是音樂學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文化學(xué)的分支學(xué)科。”也就是說，音樂史是一門研究音樂發(fā)展歷史的學(xué)科，是音樂學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)等的交叉學(xué)科，包含西方音樂史、中國音樂史等等。這種交叉學(xué)科的性質(zhì)也就決定了其不可能在學(xué)業(yè)壓力巨大的高中來進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。難怪，大都是在高等教育階段才開設(shè)系統(tǒng)的音樂史學(xué)習(xí)。而高中開設(shè)的音樂史學(xué)習(xí)涉及的范圍較少，內(nèi)容也不成系統(tǒng)，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容不過是簡(jiǎn)單地教學(xué)生了解一種或者幾種音樂的發(fā)展演變歷史，而對(duì)西方音樂史、中國音樂史等的歷史演變過程、音樂發(fā)展時(shí)期、代表性作家的重點(diǎn)介紹等相對(duì)較少。

其次，高中音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)時(shí)長少，分配給音樂史教學(xué)的時(shí)間更是少之又少。這一點(diǎn)可以在2017年版的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中找到根據(jù)。雖然音樂成為高中必修課，還占三個(gè)學(xué)分，但高中音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操?！币簿褪钦f，高中音樂鑒賞課的“應(yīng)堅(jiān)持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品整體性的審美感知和親身體驗(yàn)”。因此，音樂史部分的教學(xué)也必然是少之又少。但必須說明的是，即便是再少，占的比例再低，也必須要堅(jiān)持進(jìn)行音樂史的教育，畢竟其對(duì)高中生審美能力及文化素養(yǎng)的提升有著重要的作用。

最后，高中音樂史教學(xué)需要教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。高中階段的學(xué)生，由于有著高考這一指揮棒的存在，學(xué)業(yè)比其他階段更加繁忙。即便是必修課的音樂鑒賞課，對(duì)于大部分學(xué)生而言，也成了他們繁重學(xué)業(yè)生活中的重要減壓方式。因此，他們希望能夠有一個(gè)輕松且愉快的學(xué)習(xí)過程。而音樂史的教學(xué)涉及歷史、概念、人名、作品等，如講解不當(dāng)則會(huì)走向枯燥加乏味。教師務(wù)必要謹(jǐn)慎，需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，仔細(xì)斟酌加入音樂史相關(guān)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)量以及選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而讓學(xué)生能夠順利接受，進(jìn)而通過音樂史的學(xué)習(xí)，更好地理解作品，提高自身審美能力，增強(qiáng)音樂核心素養(yǎng)。

3 高中音樂鑒賞課音樂史教學(xué)的基本策略

那么應(yīng)該如何在高中音樂鑒賞課中加強(qiáng)音樂史的教學(xué)呢？筆者以為應(yīng)該從以下幾方面入手：

3.1 教師要辯證看待音樂史教學(xué)，積極選取合宜的教育內(nèi)容

在高中音樂鑒賞課程中，學(xué)習(xí)音樂歷史文化是其中十分重要的一個(gè)部分，這一部分往往依靠音樂史的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，音樂史的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地理解音樂作品，通過了解學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)藝術(shù)創(chuàng)作的大背景以及作曲家的生平情況來深入感受作品內(nèi)涵，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。但是過多的音樂史教學(xué)也容易使得音樂鑒賞課程變成枯燥的音樂知識(shí)專題講座，這容易引起處于青春期孩子的反感，從而導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)心理。

這就要求教師要正確對(duì)待音樂史教學(xué)，要認(rèn)識(shí)到音樂史教學(xué)的重要性，但不能長篇大論、連篇累牘式地進(jìn)行系統(tǒng)音樂史知識(shí)的講授，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)生已學(xué)習(xí)的語文、歷史等知識(shí)來積極選取合宜的教育內(nèi)容。

3.2 教師應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)科核心素養(yǎng)來開展音樂史教學(xué)

“學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在特定課程或者特定學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和行為特征，是學(xué)生通過課程或?qū)W科學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的必備的知識(shí)基礎(chǔ)、基本思想、關(guān)鍵能力和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)等方面的總和?！苯處熞獙⒁魳肥返南嚓P(guān)知識(shí)融入音樂鑒賞課中，就必須緊緊抓住音樂課程的學(xué)科核心素養(yǎng)。

第一，審美感知的學(xué)科關(guān)鍵能力。高中音樂教師應(yīng)該為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)審美感知的情景，而音樂史的教學(xué)，則可以構(gòu)建身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。如果能夠搭載多媒體技術(shù)的使用，則能夠更好地讓學(xué)生在情景中獲得相關(guān)背景知識(shí)，也能夠讓學(xué)生直接進(jìn)行審美感知。如在高中音樂鑒賞課必修課《高亢的西北腔》的鑒賞活動(dòng)中，教師便可以將西北歷史的變遷作為情景搭載的關(guān)鍵，在多媒體中展示出歷代西北地理區(qū)劃的變化以及西北的黃土高原、嘉峪關(guān)長城等，讓學(xué)生感知到西北腔的高亢與其荒涼、廣闊的地理環(huán)境有關(guān)，更與其厚重的歷史離不開，從而讓學(xué)生更好理解。

第二，藝術(shù)表現(xiàn)的學(xué)科關(guān)鍵能力。如要抓住藝術(shù)表現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行音樂史的教學(xué)，則需要教師在教學(xué)中深入挖掘音樂所蘊(yùn)藏的情感，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如要做到這一點(diǎn)，則需要教師站在學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生視角觀察每一部音樂作品；教師還需要深入了解每一部音樂作品背后的故事。如高中音樂鑒賞課必修《獨(dú)特的民族風(fēng)》的鑒賞活動(dòng)中，教師則可以對(duì)每一個(gè)民族的歷史發(fā)展做一番介紹。如對(duì)內(nèi)蒙古的介紹，則可以將其傳奇而又悠久的歷史畫卷通過語言、多媒體等形式展示在學(xué)生面前，其傳統(tǒng)的贊歌、圣歌等又和其歷史息息相關(guān)。這里以音樂史滲入的教學(xué)，能夠有效激發(fā)起學(xué)生的共鳴。

第三，文化理解的學(xué)科關(guān)鍵能力。加強(qiáng)文化理解，也就是通過音樂史的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)不同文化的了解和認(rèn)知。仍舊以《高亢的西北腔》和《獨(dú)特的民族風(fēng)》的教學(xué)為例，通過音樂史的傳遞，可以讓沿海地區(qū)的學(xué)生對(duì)內(nèi)陸的音樂、人民的生活有所了解，也可以讓不同民族之間的學(xué)生加深民族認(rèn)識(shí)，從而為文化理解打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 教師應(yīng)加強(qiáng)教師專業(yè)技能學(xué)習(xí)，探尋音樂史教學(xué)新形式

在實(shí)際教學(xué)中，能否把握好音樂史教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系是一堂課能否成為精品的關(guān)鍵。在音樂鑒賞課中加入音樂史教學(xué)要注意不能被動(dòng)灌輸，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生主體的要求。要將枯燥的音樂史知識(shí)講授得生動(dòng)易懂，將歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與音樂鑒賞相結(jié)合，這就非常考驗(yàn)音樂教師的教學(xué)智慧。教師不僅需要有著豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更需要掌握系統(tǒng)的、靈活的教學(xué)手段，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地理解音樂本體。以高中音樂必修《復(fù)調(diào)音樂的巡禮》為例，授課教師在教授巴赫的相關(guān)音樂時(shí)，以巴赫的螃蟹卡農(nóng)作為引入，引起學(xué)生對(duì)巴赫的好奇，從而講述對(duì)位法、復(fù)調(diào)音樂等相關(guān)知識(shí)，在講述巴洛克時(shí)期的時(shí)候，將同時(shí)期的音樂作品與美術(shù)、建筑作品相聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠理解巴洛克時(shí)期作品的風(fēng)格特點(diǎn)，教學(xué)方法靈活，語言風(fēng)趣幽默，使課堂氛圍輕松活躍。優(yōu)秀的音樂鑒賞課往往需要授課教師有著豐厚的音樂史功底和風(fēng)趣的教學(xué)語言，能夠?qū)⒖菰锏囊魳肥分v述得妙趣橫生。這就要求教師要加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)和學(xué)科專業(yè)能力學(xué)習(xí)。

（1）教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)能力的學(xué)習(xí)。如要加強(qiáng)音樂史的教學(xué)，音樂教師就必須要深入了解音樂學(xué)科的各種基本知識(shí)，理解每個(gè)音樂流派的發(fā)展演變及代表性人物，了解著名音樂家的逸聞趣事等等。而這些知識(shí)均可以通過學(xué)習(xí)或者備課來獲得。此外，如要做好音樂鑒賞課的教學(xué)，教師還要熟練掌握音樂學(xué)科的基本知識(shí)、原理和技能，包括演唱、演奏、音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作等等。

（2）教師還需提高教學(xué)專業(yè)技能。除上述學(xué)科能力外，教師還需要教育理論知識(shí)、先進(jìn)的教育技術(shù)，在日常教學(xué)中，能夠做到以學(xué)生為主體，結(jié)合高中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性的音樂史教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的音樂鑒賞活動(dòng)。畢竟，學(xué)科教學(xué)能力的提升能夠讓教師“在教學(xué)實(shí)踐中準(zhǔn)確分析學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)，開展創(chuàng)造性的音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”。

綜上可知，高中音樂鑒賞課中加強(qiáng)音樂史教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用非常大，同時(shí)也能夠教學(xué)相長，促進(jìn)音樂教師專業(yè)能力的提升。新的時(shí)代形勢(shì)下，音樂史的教學(xué)更是一種必然要求，作為教師，應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)這一變化，并使自己盡快進(jìn)入角色，從而更好做好教學(xué)工作。

（作者單位：閩江學(xué)院）