魏俊麗

作業(yè)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。隨著“雙減”政策的落實，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計是不可或缺的環(huán)節(jié)。

一、掌握適度性和適量性的基本原則

在“雙減”教育政策的指導(dǎo)下，教師要堅持適度性和適量性的原則，立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維能力水平控制數(shù)學(xué)作業(yè)難度，采用多樣化的設(shè)計形式，以推動數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效創(chuàng)新。以控制作業(yè)量為作業(yè)布置方向進行安排和設(shè)計，幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)鞏固知識和提升能力，促使學(xué)生在完成作業(yè)過程中找到自己的知識薄弱環(huán)節(jié)，及時查漏補缺，從而提升學(xué)生對知識的運用能力。

二、基于學(xué)生實際，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

有效創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生實際能力的匹配。教師要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行有效的訓(xùn)練。學(xué)生的抽象思維能力和數(shù)形結(jié)合思維能力有所不同，有的學(xué)生對生活中常見的數(shù)學(xué)知識點已經(jīng)形成了有效的理解，所以教師可以針對這部分學(xué)生設(shè)計關(guān)于不同的數(shù)量關(guān)系內(nèi)容、圖形證明內(nèi)容和函數(shù)圖像內(nèi)容的分析題目，使學(xué)生在有針對性的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。可以通過分層設(shè)計的形式，為學(xué)生設(shè)計難度不同的作業(yè)內(nèi)容，增強數(shù)學(xué)作業(yè)的針對性，實現(xiàn)“減負增效”的目標(biāo)。也可利用信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的有效結(jié)合，對作業(yè)內(nèi)容、形式進行有效創(chuàng)新，滿足不同學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

三、豐富作業(yè)類型，提高作業(yè)質(zhì)量

教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時要考慮學(xué)生已有的能力和學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)給學(xué)生布置挑戰(zhàn)性作業(yè)，從而有效促進學(xué)生全面發(fā)展，使“雙減”政策得到落實。具體可設(shè)計三種類型。（一）操作類作業(yè)。要求學(xué)生動手參與，在不斷試驗推敲中找到解決問題的關(guān)鍵。例如，《展開與折疊》這一節(jié)中，學(xué)生動手操作，用剪、展、折的方式將正方體的表面沿某些棱展開成平面圖形，初步歸納出正方體展開圖的幾種形式，使學(xué)生感受到立體幾何與平面圖形之間的對應(yīng)關(guān)系，建立空間觀念，發(fā)展幾何直觀化感受，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。（二）實踐類作業(yè)。學(xué)生將在課堂接受的理論知識聯(lián)系到實際中，可以豐富學(xué)生對知識的認(rèn)知，更好地掌握抽象的理論知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。（三）探究開放型作業(yè)。在較多的數(shù)學(xué)問題中抽象出共同的、本質(zhì)的屬性，概括出相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系和一般變化規(guī)律，有利于形成學(xué)生的抽象思維?？傊?，教師要立足于因材施教理念，在充分尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上進行作業(yè)設(shè)計，真正做到“減負增效”，提高作業(yè)質(zhì)量。