李縣平

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)著力點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

教師在教學(xué)時(shí)需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，改變“灌輸式”教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。[1]

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

“雙減”背景下，教師要解決作業(yè)功能單一、類型重復(fù)、缺乏差異性等問題，設(shè)計(jì)的作業(yè)或練習(xí)應(yīng)切合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，難度適中，具有層次感和差異性，突出作業(yè)的趣味性，能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中有效地內(nèi)化知識(shí)。同時(shí)要注意減少題目的數(shù)量、提高作業(yè)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。[2]

二、課堂練習(xí)效率提升的具體策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

營造輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生積極與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通，提高學(xué)習(xí)效率。明確課堂練習(xí)目標(biāo)，提升課堂練習(xí)效率，減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維

部分教師認(rèn)為多做練習(xí)題才能提升學(xué)生的解題能力，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間做數(shù)學(xué)作業(yè)，沒有多少用于鍛煉身體的時(shí)間，因此，教師要轉(zhuǎn)變思維，要讓學(xué)生掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，積極提高課堂練習(xí)效率。

（三）優(yōu)化課堂練習(xí)方法

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，該方法需要教師先批閱學(xué)生課堂作業(yè)，學(xué)生課堂作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果是知識(shí)點(diǎn)理解情況的直接體現(xiàn)，教師可以在案例教學(xué)法下及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。同時(shí)，教師可以采用其他方法重新對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后將新舊課堂練習(xí)方法的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)課堂練習(xí)方法中的不足。

三、結(jié)語

本文從提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、教師課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力等方面闡述“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率提升的重要性，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維等方面分析“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的問題，并針對(duì)性提出課堂練習(xí)效率提升策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊建玲. 淺談“雙減”下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J]. 互動(dòng)軟件，2021（9）：493.

[2] 汪兆霞. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2022，7（7）：28-29.