譚玏瑜

作為一名學(xué)生，解題是一項(xiàng)非常重要的技能，然而高中學(xué)習(xí)卻不應(yīng)止于此，學(xué)會(huì)從不同角度、更深層次看待問題也十分重要。在化學(xué)鄭老師的指導(dǎo)下，我進(jìn)行了一次非常有意義的嘗試——自編自解化學(xué)工藝流程大題。

一、編題的步驟

（一）查閱、選定文獻(xiàn)資料

怎樣從不計(jì)其數(shù)的文獻(xiàn)中找到適用于編題目，且編出的題目能對(duì)同學(xué)的思想有一定指導(dǎo)意義的文獻(xiàn)呢？鄭老師建議我從教材中尋找靈感，我便先認(rèn)真通讀由人教版2020年出版的《普通高中教科書·選擇性必修2 化學(xué)反應(yīng)原理》。[1]在閱讀中，我鎖定了幾個(gè)方向：1.這本書的第76頁(yè)第9題中寫到“Sb2O3可用作白色顏料和阻燃劑等”，而且正好我家鄉(xiāng)那邊有一個(gè)“銻廠”，由此我通過知網(wǎng)以“銻”為主題，搜索、篩選出《鉛銻多金屬硫化礦中濕法制取銻白新工藝》[2]這篇文獻(xiàn)；2.這本書的第105頁(yè)中的資料卡片“電解與元素的發(fā)現(xiàn)”，讓我感受到電解法是制備物質(zhì)的重要方法，第104頁(yè)中寫到“電解精煉銅時(shí)，陽(yáng)極底部形成陽(yáng)極泥，陽(yáng)極泥可作為提煉金、銀等金屬的原料。”由此我通過知網(wǎng)以“陽(yáng)極泥”為主題，搜索、篩選出《藤茶提取物還原浸出電解錳陽(yáng)極泥中的錳》[3]這篇文獻(xiàn)。

（二）提煉工藝流程，設(shè)計(jì)問題

在這個(gè)過程中，我先瀏覽了近3年的化學(xué)高考卷中的工藝流程大題，以及閱讀了幾本一輪復(fù)習(xí)資料書的相關(guān)內(nèi)容。

由此我分析出化學(xué)工藝流程題主要考查知識(shí)點(diǎn)有：1.以化工流程為載體，考查元素化合物知識(shí)和陌生方程式的書寫；2.以化工流程為載體，考查物質(zhì)的分離提純；3.以化工流程為載體，考查化學(xué)反應(yīng)原理——沉淀溶解平衡、Ksp的計(jì)算、沉淀的轉(zhuǎn)化；離子濃度大小的比較；電化學(xué)原理；平衡常數(shù)的計(jì)算等。

化學(xué)工藝流程題的設(shè)問角度有：1.原料預(yù)處理（除雜、凈化）；2.化學(xué)核心反應(yīng)的反應(yīng)原理（如：水解、氧化、沉淀、煅燒等）；3.反應(yīng)的條件控制（如：濃度、溫度、壓強(qiáng)、酸堿度或pH、時(shí)間等）；4.產(chǎn)品的分離與提純（定性分析與定量計(jì)算）；5.排放物的無害化處理與原料的循環(huán)利用等綠色化學(xué)理念；6.化工生產(chǎn)中的主要操作等。

掌握了命題的規(guī)律后，我再根據(jù)兩篇文獻(xiàn)分別設(shè)計(jì)問題。

（三）在解題中優(yōu)化題干與設(shè)問

二、感悟與啟發(fā)

在尋找靈感、查閱資料、自編自解的過程中，我體會(huì)到站在命題老師的角度看一道題的全新思路，讓我對(duì)工藝流程題有了更深刻的理解，剖析出命題的大致脈絡(luò)，整理出工藝流程題的考點(diǎn)與設(shè)問內(nèi)容，開拓了思維與眼界，同時(shí)這可以幫助我在以后的檢測(cè)中快速領(lǐng)會(huì)出題者的意圖、高效解題。這在一定程度上提高了自己的化學(xué)學(xué)科能力——理解辨識(shí)能力、探究創(chuàng)新能力、分析與推測(cè)能力、歸納與論證能力。

這是一次難得的體驗(yàn)，讓我領(lǐng)略到了化學(xué)的內(nèi)在美，更深刻地感受到化學(xué)在生活、生產(chǎn)、科技中的重要作用，也在自編自解中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，學(xué)會(huì)了靈活高效地學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)老師：鄭艷華

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶等. 普通高中教科書·選擇性必修2 化學(xué)反應(yīng)原理[M].北京：人民教育出版社，2020：76+104-105.

[2]趙增兵.鉛銻多金屬硫化礦中濕法制取銻白新工藝[J]. 現(xiàn)代工業(yè)，2014（3）：71-73.

[3]王子陽(yáng).藤茶提取物還原浸出電解錳陽(yáng)極泥中的錳[J]. 有色金屬（冶煉部分），2023（2）：1-7.