姜天柱

摘要：初中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要教師采用適合學(xué)生實際情況的教學(xué)模式，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵。而隨著我國信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)理念，在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂充滿現(xiàn)代化氣息，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果?；诖?，本文展開基于信息化技術(shù)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略提升途徑研究。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù) 初中 數(shù)學(xué)

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，在此階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師主要通過板書、 PPT等形式向?qū)W生進(jìn)行知識講解，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用多媒體教學(xué)，營造良好課堂氛圍

多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在此過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要借助多媒體課件，給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，并向?qū)W生介紹多媒體課件中涉及到的數(shù)學(xué)知識。比如，在講解三角形的內(nèi)角和時，教師可以制作一段視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)活動。首先，教師可以向?qū)W生展示一些三角形模型，為學(xué)生介紹三角形的概念和特征；其次，教師可以向?qū)W生介紹三角形的內(nèi)角和問題以及內(nèi)角和與外角和之間存在的關(guān)系等；最后，教師可以向?qū)W生展示一些幾何圖形模型，并向?qū)W生介紹幾何圖形與生活中所存在的實際問題之間存在著怎樣的聯(lián)系。在這種模式下，可以讓學(xué)生對三角形進(jìn)行全面地了解和學(xué)習(xí)。[1]

二、借助信息技術(shù)，促進(jìn)師生互動交流

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師和學(xué)生之間的交流方式往往是單一、缺乏互動的，教師很難了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，無法及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，也無法及時對學(xué)生的問題進(jìn)行解答。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，為師生之間的互動交流提供更加多元化、立體化的交流平臺。例如，在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和”這一知識點教學(xué)時，教師可以借助信息技術(shù)手段搭建師生互動平臺，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料和相關(guān)信息。如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”這一知識點時，教師可以布置任務(wù)：讓學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)上提供的“三角形內(nèi)角和”這一圖形進(jìn)行畫圓操作練習(xí)。首先，教師將“三角形內(nèi)角和”這一圖形設(shè)計成圓形或多邊形的形式，讓學(xué)生分別用兩種圖形來進(jìn)行畫圓練習(xí)。其次，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行回答。最后，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上互相交流彼此所畫圓的形狀特征。這種互動交流模式能夠讓教師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題、存在哪些問題以及他們想要解決問題的方式與方法。這種師生之間交流方式不僅能夠提高師生互動頻率，還能夠及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難和問題。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，而信息化技術(shù)本身具有強(qiáng)大的信息存儲功能，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，可以在一定程度上對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過實際操作將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教師可以在講解“勾股定理”時運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境——同學(xué)們，勾股定理是如何被發(fā)現(xiàn)的？它在現(xiàn)實生活中又有著怎樣的應(yīng)用呢？現(xiàn)在我們就通過一次實際測量來了解勾股定理在生活中的應(yīng)用情況。首先利用尺子測量出四個直角邊長、四個頂點距離的長度和角度，然后對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

四、借助微課形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

在新課改實施后，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)形式發(fā)生了較大的改變，數(shù)學(xué)課堂也由單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、生活化等形式，教師?yīng)該利用信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，通過運(yùn)用多媒體資源將數(shù)學(xué)知識生動立體地呈現(xiàn)出來。微課是一種新型的教學(xué)模式，它以視頻的形式展示出教材中某個知識點或者某個典型的例題。教師在課堂上運(yùn)用微課形式講解知識點或例題時，可以引導(dǎo)學(xué)生先觀看視頻或課件，然后再進(jìn)行課堂提問交流。這種新型教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其能夠在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能。[2]

結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，但是，初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價值，正確認(rèn)識到信息技術(shù)的作用，并充分利用信息化技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)。通過信息化技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠幫助教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，更好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬貴來.基于信息化技術(shù)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略提升途徑[J].中國新通信，2022，24（22）：179-181.

[2]賈鋒.基于信息化技術(shù)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略提升途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（04）：105.