楊朔

在課程改革背景下，為了高效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師就要采取科學(xué)的教學(xué)方法提高初中課堂教學(xué)的有效性。而將有效性教學(xué)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累知識、夯實基礎(chǔ)。

一、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的變化，以及教學(xué)設(shè)備的變化靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)方法很多，對于新授課，如幾何教學(xué)中，教師可以時常穿插演示法，向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授幾何之前，要求學(xué)生每人制作幾何模型，觀察圖形之間的位置關(guān)系，各條邊與各對角線之間、各個對角線之間所形成的角度。這樣在講授兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型直觀地加以說明。

二、課中開展有效的自主學(xué)習(xí)

弗萊登塔爾說：“學(xué)一個活動最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過探索活動才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要求教師在教學(xué)中樹立以學(xué)生為主的思想，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。教學(xué)的關(guān)鍵不在于把知識告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的原理；在于引導(dǎo)學(xué)生在走向結(jié)論的過程中探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到方法。離開了學(xué)生的參與，整個教學(xué)過程就是無效的。

三、激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的前提

（一）讓數(shù)學(xué)貼近生活。老師在講課的時候可以讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，在提問題的時候根據(jù)學(xué)生們的喜好進(jìn)行假設(shè)，以此來引起學(xué)生的興趣。

（二）在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂。在愉快氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更明顯。比如教師在授課時多做一些情境假設(shè)，在與學(xué)生交流的時候多用一些詼諧的語言，多給學(xué)生一些討論的時間，學(xué)生會從中發(fā)現(xiàn)快樂，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以老師應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)造一些自主探究的條件，爭取讓每一個學(xué)生都有成就感。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自信，教學(xué)效率也得到了提升。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的理解能力。教師根據(jù)實際情況和現(xiàn)實條件交叉融合實施，逐步推進(jìn)，才能收到良好的教學(xué)效果。