金海林

隨著教育教學(xué)水平的提升和學(xué)生接收各類信息的渠道的拓展，在物理教學(xué)中進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的必要性也越來越高。物理學(xué)科作為一門科學(xué)學(xué)科，教的都是客觀存在的事實(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生思考的問題情境，大幅度提升物理教學(xué)的趣味性和有效性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為透徹。

一、理論聯(lián)系實(shí)際型問題情境創(chuàng)設(shè)

在社會(huì)生活和自然環(huán)境中，物理元素?zé)o所不在。要想在高中物理教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，就需要將物理理論知識(shí)同生活實(shí)際、自然現(xiàn)象結(jié)合起來，進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的求知欲和情感共鳴。同時(shí)，理論結(jié)合實(shí)際，可以更好地將理論應(yīng)用環(huán)節(jié)前置，使學(xué)生成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。例如，“自由落體運(yùn)動(dòng)”課程教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以讓學(xué)生思考為什么樹葉從樹上落下來和果實(shí)從樹上落下來的速度明顯不一樣，借此讓學(xué)生分組討論不同物體自由下落的快慢和哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣，以取得更好的教學(xué)效果

二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證型問題情境創(chuàng)設(shè)

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中十分重要且必不可少的環(huán)節(jié)，同樣，在問題情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)中也可以采取實(shí)驗(yàn)的方式，一方面讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的參與感，另一方面讓物理老師有更多的教學(xué)資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證型問題情境創(chuàng)設(shè)，可以更好地加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度。如，“自由落體運(yùn)動(dòng)”課程教學(xué)中，教師可結(jié)合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以讓學(xué)生觀察紙張和筆下落的快慢，也可以讓學(xué)生將一張A4紙折成不一樣的形狀觀察下落的快慢，借此思考是什么因素影響下落的快慢。

三、新舊對(duì)比型問題情境創(chuàng)設(shè)

引導(dǎo)學(xué)生明確新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，是高中物理教學(xué)過程中進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的一種可行辦法。新舊對(duì)比型問題情境創(chuàng)設(shè)，能幫助學(xué)生做好已學(xué)課程的溫習(xí)工作，又能提前接觸新課程，做好新舊知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，更好地提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。如，“自由落體運(yùn)動(dòng)”課程教學(xué)中，教師可結(jié)合新舊知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行思考：如果把水平方向的勻變速直線運(yùn)動(dòng)變成豎直方向的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，會(huì)怎樣？進(jìn)而更好地教授“自由落體運(yùn)動(dòng)”課程。

高中物理教學(xué)中，教師需要靈活采用理論聯(lián)系實(shí)際型、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證型、新舊對(duì)比型三種問題情境創(chuàng)設(shè)方法，可以只采用一種，也可以同時(shí)采用多種，以此達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度、切實(shí)提升課程教學(xué)效果的目的。