張紅梅

摘要：隨著新課改的全面推進(jìn)，教師應(yīng)緊抓教育契機(jī)，突出數(shù)學(xué)教學(xué)特色，不斷優(yōu)化教學(xué)模式、方法，以此來(lái)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分落實(shí)“雙減”政策，建設(shè)更加高效、人性化的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，必須依靠教師自身的努力與教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以提高教學(xué)效率，使學(xué)生得到充分發(fā)展。教師要主動(dòng)與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]“雙減”政策頒布的主要目的在于使學(xué)生能夠自主創(chuàng)新，提高思維水平，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師要通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的優(yōu)化、教學(xué)方法的改革，提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師要通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式，并在探究中收獲成功的喜悅。

一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教育展望

在實(shí)施“雙減”政策的同時(shí)，教師對(duì)“雙減”政策有了更深的了解，并對(duì)“雙減”政策下的課堂教學(xué)目標(biāo)做出科學(xué)的預(yù)測(cè)。[2]（一）要使學(xué)生擁有愉悅的心理狀態(tài)?！半p減”背景下，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，貫徹寓教于樂(lè)的教育理念。（二）要積極推進(jìn)素質(zhì)教育?！半p減”政策的實(shí)施與實(shí)施素質(zhì)教育的思想是一致的。在“素質(zhì)教育”的大背景下，“全面發(fā)展”是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容?！半p減”政策的實(shí)施，既可以減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以讓他們有更多的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。（三）要建立良好的教育生態(tài)圈。課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高課堂效率，增強(qiáng)課堂活力。只有在生態(tài)化的可持續(xù)發(fā)展環(huán)境中，學(xué)生們才能真正地成為有活力的學(xué)習(xí)主體，獲得更全面、更個(gè)性化的發(fā)展和發(fā)展，從而形成一個(gè)良性的、可持續(xù)的教育循環(huán)。[3]

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的不足

“雙減”背景下，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的因素主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。（一）灌輸式教學(xué)理念影響比較大。盡管教學(xué)改革已經(jīng)取得較好效果，并且素質(zhì)教育理念也在逐漸滲透，但仍有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中仍以“教”為主導(dǎo)，只是講授理論知識(shí)，忽視學(xué)生的主體地位。部分教師在備課階段投入較多的精力，卻并未深入了解學(xué)生實(shí)際需求和學(xué)習(xí)實(shí)情，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。（二）因材施教未能有效落實(shí)。該問(wèn)題表現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并未尊重學(xué)生的差異性，并且對(duì)于學(xué)生主體地位認(rèn)知也極為片面，只是采用“一刀切”的教學(xué)模式，難以保證每位學(xué)生都能有所收獲。[4]例如，教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會(huì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)拓展，習(xí)題訓(xùn)練也多選擇一些難度較高的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這種教學(xué)模式對(duì)于綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講能夠激發(fā)其知識(shí)探索欲望，會(huì)使其數(shù)學(xué)思維與自學(xué)能力持續(xù)提升，但對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)講，這種學(xué)習(xí)模式會(huì)影響其學(xué)習(xí)自信心。

三、“雙減”政策指引下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略

（一）注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，必須充分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，采取多種策略來(lái)提高其學(xué)習(xí)效果。[5]

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持凸顯學(xué)生的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，這可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要主動(dòng)落實(shí)“以人為本”的思想，通過(guò)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，從理論支持和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等多個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是活潑的、積極的、有個(gè)性的。除了接受教育之外，還要進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)。自主探究和協(xié)作溝通是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。學(xué)生應(yīng)該有充分的時(shí)間和空間進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)。[6]

為了體現(xiàn)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生思維與能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，參與實(shí)踐，激發(fā)興趣。例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，可以通過(guò)折疊、剪拼、畫(huà)圖、測(cè)量、模型、分類等活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到各種圖形的多面性，為正式了解圖形的特性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐積累和空間概念的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。如：利用比一比誰(shuí)算得快、誰(shuí)的正確率高，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組比賽、討論、開(kāi)火車(chē)、做游戲等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《100以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾組來(lái)做算術(shù)題，回答問(wèn)題最多的組獲得勝利，以競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生自主思考的能力。

（四）不斷進(jìn)行教學(xué)反思。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，要想不斷改進(jìn)教學(xué)、提高效率，這就需要不斷地思考，在思考的過(guò)程中明確課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)分析，在反思的基礎(chǔ)之上，優(yōu)化教學(xué)方案，改變教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂中有所思、有所悟。

教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記減負(fù)增效這一要求，為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，除要對(duì)課堂時(shí)間合理安排外，也要對(duì)課后鞏固訓(xùn)練加以重視。同時(shí)教師在教學(xué)結(jié)束之后應(yīng)進(jìn)行適度反思，在反思的基礎(chǔ)之上進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，從課上和課后兩個(gè)方面綜合考慮，來(lái)幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)模式、突出趣味性教學(xué)和結(jié)合生活內(nèi)容、利用信息技術(shù)、優(yōu)化課后安排、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等多種方式構(gòu)建一個(gè)高效且有序的數(shù)學(xué)課堂，以確保教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，并促進(jìn)“雙減”政策全方位落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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