李娜　劉春英

摘要：初中幾何的邏輯性較強(qiáng)，而初中生數(shù)學(xué)思維發(fā)展得還不夠完善，因而學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步提升?！白灾骰ブ苯虒W(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果得到提高。

關(guān)鍵詞：自主互助 ?初中幾何教學(xué) ? 教學(xué)模式

一、自主互助的基本內(nèi)涵

自主互助教學(xué)模式是學(xué)生在教師的目標(biāo)引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，以師友組合的方式，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、共同進(jìn)步的一種教學(xué)模式。初中生剛剛接觸幾何證明時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)起來有一定的難度，培養(yǎng)學(xué)生的幾何語言和圖形思維迫在眉睫。俗話說得好，“雙拳難敵四手”，因此一對(duì)一的師友互助成為解決這一難題的關(guān)鍵。

二、自主互助在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前互查

比如，平行線的性質(zhì)和判定對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，容易出現(xiàn)記憶混亂；對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說難度較高，學(xué)習(xí)熱情不高。為了能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)記清、記牢。上課之初，我拋出三個(gè)問題：1.平行線的判定方法？2.平行線有哪些性質(zhì)？3.你會(huì)區(qū)別平行線的判定和性質(zhì)嗎？第一步，師友合作尋找答案；第二步，教師提問訂正答案；第三步，全員起立，師友互查。如果師友能記牢背熟，就在給該學(xué)生所在的學(xué)習(xí)小組加分。大家為了本組榮譽(yù)，都努力用最快的速度記住定理。

（二）課中互助

以復(fù)習(xí)平行線的判定定理為例。

①若∠1=∠2，可以判斷哪兩條直線平行？

②若∠2=∠M，可以判斷哪兩條直線平行？

③若∠2+∠3=180°，可以判斷哪兩條直線平行？

第一步，獨(dú)立思考；第二步，師友交流；第三步，教師提問。提問有講究，先提問學(xué)友，學(xué)友有不懂的問題則求助師傅，師傅負(fù)責(zé)把學(xué)友教會(huì)；如果師傅也不會(huì)，可以先向班級(jí)教師請(qǐng)教，再教會(huì)學(xué)友。等答案正確之后，再提問學(xué)友，學(xué)友重復(fù)的過程，既保證了學(xué)友對(duì)這一知識(shí)的掌握，又幫師傅加深了記憶。不斷重復(fù)這樣的過程，確保每一名學(xué)生都參與到課堂中。幾何題還要會(huì)書寫幾何語言，為了解決學(xué)生下筆就出錯(cuò)的問題，每次口頭回答完畢之后，我都會(huì)留出時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手書寫步驟，然后師友相互檢查。

（三）課后評(píng)價(jià)

一節(jié)課完成了，怎樣判斷學(xué)生是否掌握，要看學(xué)生能否自主總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)。在每節(jié)課的最后，我會(huì)讓學(xué)友總結(jié)，師傅評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)學(xué)友總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的正誤，二是評(píng)價(jià)學(xué)友本節(jié)課的表現(xiàn)。

總之，師友互助教學(xué)模式使學(xué)生的積極性越來越高。通過師傅對(duì)學(xué)友的幫助，使學(xué)友不再迷惘失落；而師傅在對(duì)學(xué)友幫助的同時(shí)，也對(duì)自身所學(xué)知識(shí)做了一次鞏固?！白灾骰ブ苯虒W(xué)模式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)幾何題，讓課堂在互助中生出樂趣。