魏新茹

“雙減”政策要求減少學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待問題，能綜合運(yùn)用不同的方法去解決問題，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信，提升學(xué)習(xí)的效果。

一、引發(fā)興趣，促進(jìn)討論交流

教師要多與學(xué)生溝通交流，選擇學(xué)生易于接受的內(nèi)容，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成有深度的理解，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞重難點(diǎn)問題討論交流，吸引學(xué)生參與問題的探討，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的理解。如在教學(xué)蘇科版八上《熔化和凝固》內(nèi)容時(shí)，教師以多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)熔化、凝固的現(xiàn)象圖片，讓學(xué)生能了解相關(guān)的物態(tài)變化現(xiàn)象，能理解抽象的含義。教師要鼓勵(lì)學(xué)生探索生活中的這些現(xiàn)象，并將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的能力。學(xué)生分組探索物理現(xiàn)象與概念，讓學(xué)生自主選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)自主意識(shí)

學(xué)生如果長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，他們會(huì)產(chǎn)生心理的疲勞。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去觀察、感受物理知識(shí)的魅力，能對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能提升學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。如在教學(xué)蘇科版八下《壓強(qiáng)》內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能引發(fā)學(xué)生探索求知的興趣。教師向?qū)W生呈現(xiàn)準(zhǔn)備好的“干泥丸”，讓學(xué)生挑戰(zhàn)“握碎泥丸”的游戲，他們發(fā)現(xiàn)很難握碎。教師讓一名身材瘦小的學(xué)生手握兩只“泥丸”來(lái)嘗試，結(jié)果很易被握碎，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇。情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生的注意力迅速聚焦課堂，他們能積極主動(dòng)地參與知識(shí)的探究，能促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升整體質(zhì)量

在初中物理教學(xué)中，教師要把控作業(yè)的質(zhì)量，要精心選擇合適問題，契合學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)。教師要確保學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，要盡可能地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。要以問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)作業(yè)，能起到良好的教學(xué)效果。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，感受到物理知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)，能增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，讓他們能以積極的心態(tài)融入到物理學(xué)習(xí)中，能提升物理教學(xué)的整體效果。

總之，基于“雙減”背景下的初中物理教學(xué)，教師要以學(xué)生的綜合發(fā)展為根本宗旨，要引導(dǎo)學(xué)生通過投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)與能力的提升。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，在良好的情境中合理安排作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供助力。