劉 戈

（長江大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434000）

我國高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)模式和思路多年來一直沿襲專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)模式，設(shè)有一對一形式的鋼琴課、聲樂課、器樂課等等，這種模式的確提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和表演能力，但對師范類學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的支持顯然不夠明確。師范類專業(yè)認(rèn)證背景下音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置要突出師范性、技能性、實(shí)踐性的有機(jī)融合和統(tǒng)一，因此要合理安排專業(yè)技能訓(xùn)練和師范公共課程的比例。在此前提下，即興彈唱課被提升到更加重要的地位。

一、我國音樂教育專業(yè)即興彈唱課程的現(xiàn)狀

師范類專業(yè)認(rèn)證要求音樂教育專業(yè)開設(shè)的課程以學(xué)生為中心，在實(shí)踐過程中可以運(yùn)用基本知識和基礎(chǔ)技能來解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的困擾和問題，要求對培養(yǎng)目標(biāo)定期評價(jià)和持續(xù)改進(jìn)，保證師范畢業(yè)生滿足核心能力素質(zhì)要求。我國高校音樂教育專業(yè)即興彈唱教學(xué)存在一定的問題。在理念上主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是缺乏創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)造的前提是基礎(chǔ)知識理論融合，掌握必要的基礎(chǔ)是必不可少的，但創(chuàng)造是發(fā)展的前提，部分教師存在因循守舊的情況；二是缺乏綜合教學(xué)，現(xiàn)階段教學(xué)過程中的跨學(xué)科綜合性未能體現(xiàn)。在課程內(nèi)容設(shè)置上也存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是演奏規(guī)范性不夠，過度自由和天馬行空的表現(xiàn)阻礙了教學(xué)成果的體現(xiàn)。二是演奏和聲的能力不夠，當(dāng)下高校即興彈唱教學(xué)以功利性為主要表現(xiàn)，簡單搭配和弦就可以應(yīng)付考試，這顯然不能滿足中小學(xué)音樂課程需求；三是課程編排沒有適應(yīng)社會發(fā)展，多元化的課程編排才能響應(yīng)時(shí)代潮流，注入多種模式課程編排會使得學(xué)科更趨于完善；第四是沒有響應(yīng)目標(biāo)需求。普通類師范院校和專業(yè)音樂院校培養(yǎng)課程和標(biāo)準(zhǔn)存在許多差異，因其生源素質(zhì)、教學(xué)模式不同，所以培養(yǎng)結(jié)果也不同，不能完全做到因材施教。在課程考核上也存在考試形式陳舊的問題，沒有通過沙龍或者音樂會的形式使考生真正投入音樂中。

因此，對高校音樂教育專業(yè)的即興彈唱課程進(jìn)行教改具有必要性與迫切性，主要解決四個(gè)方面的問題，即充分解決以往即興彈唱教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的問題；具體改進(jìn)以往即興彈唱演奏的問題；深化實(shí)施以往即興彈唱課程編排的問題；規(guī)范改善以往即興彈唱課后考核的問題。

二、師范類專業(yè)認(rèn)證背景下音樂教育專業(yè)即興彈唱教學(xué)改進(jìn)的策略辦法

（一）改進(jìn)教學(xué)理念

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！苯逃乃枷肜砟钜苍谟诓粩鄤?chuàng)新。比如在即興彈唱課程中加入多媒體與傳統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)，重視構(gòu)建和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境?！皹穼W(xué)”和“苦學(xué)”需要有機(jī)結(jié)合。即興伴奏鋼琴教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，增強(qiáng)學(xué)生的主體能力，堅(jiān)持有序開展伴奏課程教學(xué)課程計(jì)劃，構(gòu)建和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在和諧的氛圍中主動、準(zhǔn)確地掌握核心課程知識，鼓勵學(xué)生將其掌握的知識靈活合理地應(yīng)用于作品演繹之中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)能力的顯著提升，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)熱情衰減的問題。改變循規(guī)蹈矩的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過程中會遇見很多天賦異稟、苦心鉆研的學(xué)生，這時(shí)就需要運(yùn)用“跨越式”創(chuàng)新教學(xué)，把基礎(chǔ)和拔高進(jìn)行適度匹配教學(xué)，堅(jiān)持繁簡同學(xué)、遞進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新理念，充分關(guān)注培養(yǎng)每一位學(xué)生。

2.實(shí)踐融合理念

實(shí)踐才是音樂教育即興彈唱課程的關(guān)鍵所在。即興伴奏發(fā)展離不開綜合音樂素質(zhì)、適應(yīng)能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。課堂教學(xué)只是起到了引領(lǐng)作用，藝術(shù)實(shí)踐才是發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)榧磁d伴奏發(fā)展需要綜合技術(shù)的提升，所以在實(shí)踐過程中注重合奏、重奏、伴奏等訓(xùn)練有利于培養(yǎng)綜合能力。把單純的“聽”“唱”“彈”進(jìn)行實(shí)踐融合，在訓(xùn)練演奏織體伴奏的同時(shí)，加入“一心三用”的融合理念，將聽力訓(xùn)練、感知力訓(xùn)練、演奏訓(xùn)練、歌唱訓(xùn)練和思考鑒賞訓(xùn)練相融合，一改過往的單一訓(xùn)練，多層次、多角度地構(gòu)建知識體系，形成穩(wěn)定的音樂知識結(jié)構(gòu)。把循規(guī)蹈矩的理念風(fēng)格進(jìn)行發(fā)展式融合，要求學(xué)生在既定旋律基礎(chǔ)上，運(yùn)用不同風(fēng)格的音樂、不同層次的內(nèi)容和不同角度的思想進(jìn)行音樂實(shí)踐融合。打開創(chuàng)作的思維，轉(zhuǎn)換成既是演奏者也是編撰者還是聆聽者的融合實(shí)踐思維方式。不拘泥于以往的教學(xué)模式，深層次融合更能加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)的靈活自主性。

（二）開創(chuàng)多學(xué)科融合下的即興彈唱

依托師范類專業(yè)認(rèn)證理念，以新時(shí)代我國開展師范類專業(yè)認(rèn)證為背景，以持續(xù)改進(jìn)為核心，對即興彈唱課程進(jìn)行計(jì)劃改革研究。

1.即興彈唱與哲學(xué)學(xué)科的融合交叉

古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾在他的著作《理想國》和《法律篇》中明確提出：“音樂的功能體現(xiàn)在社會教育方面，它對人能起到道德規(guī)范作用?！币魳方逃暮诵哪繕?biāo)是提高學(xué)生的主觀鑒賞能力，使得學(xué)生擁有突破性思維，使得學(xué)科在更高教育層次上進(jìn)行融合。即興彈唱課程與其他課程相比具有自覺意識與情感誘導(dǎo)的特點(diǎn)?！稑氛摗樊?dāng)中提出：“樂者圣人之樂也，而可以善民心。其感人深，其移風(fēng)易俗，故先王導(dǎo)之以禮樂而民和睦?！币魳肪哂邪矒崦裥?、安定社會的作用。巴赫通過宗教題材音樂抒發(fā)了對人類所經(jīng)受苦難的憐憫之情以及以巴赫為代表的市民階級對于國家和平的渴望。

2.即興彈唱與教育學(xué)學(xué)科的融合交叉

教育學(xué)不同于單純的即興彈唱實(shí)踐技能學(xué)科，二者的融合使得音樂教育專業(yè)技能趨于傳授化、規(guī)范化，轉(zhuǎn)變理論性質(zhì)的學(xué)科。融合的目的：其一是轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式。原本單純封閉禁錮的表演形式加入了理論指導(dǎo)，采用開放與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。一方面提升學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)，一方面提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞品味；其二是革新教學(xué)理念。把擁有具體理論知識的教材與創(chuàng)新實(shí)踐相統(tǒng)一，把表演性質(zhì)技能與教學(xué)模式相統(tǒng)一。

（三）改進(jìn)課程教學(xué)模式

1、和鋼琴教學(xué)同步發(fā)展

即興彈唱課程的設(shè)置可以和鋼琴課程齊頭并進(jìn)。在課堂中有序進(jìn)行鋼琴技巧和音樂基本訓(xùn)練，達(dá)到同步教學(xué)的效果。課程教學(xué)模式改為復(fù)合型教學(xué)，以小課大課相結(jié)合的模式授課。這樣既可以因材施教，又可以加強(qiáng)學(xué)生的演奏交流。復(fù)合型教學(xué)模式與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的不同之處主要表現(xiàn)在授課形式既有鋼琴集體的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，又保留了傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)優(yōu)勢。①

2、注重課前準(zhǔn)備和課后體驗(yàn)

增設(shè)課前活動。以往聲樂教學(xué)模式在高校中呈現(xiàn)出單一的特點(diǎn)，即從練聲到獨(dú)唱或集體唱再到學(xué)習(xí)新歌。被動學(xué)習(xí)不如變?yōu)橹鲃?，增設(shè)課前活動可以有效提高教學(xué)的趣味性。可以唱些流行小曲，可以欣賞優(yōu)雅的古典樂或搖滾金屬樂，之后再進(jìn)入課前主題，將愛好與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

增設(shè)課后情感體驗(yàn)。音樂不可以成為自我欣賞活動并陷入“云深不知處，只緣身在此山中”的境地中。通過眾人的表達(dá)和點(diǎn)評而獲得不同的見解并加以改正，不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧的氛圍中努力體驗(yàn)歌曲的意境美，最大限度地發(fā)揮音樂的教育功能。②

3.堅(jiān)持多元化的即興彈唱教學(xué)模式

以學(xué)生為主導(dǎo)中心。師范類專業(yè)認(rèn)證把學(xué)生主體作為行動指針，并且貫穿師范類專業(yè)認(rèn)證全過程。在實(shí)際教學(xué)中，將學(xué)生作為主導(dǎo)對象，針對其興趣出發(fā)點(diǎn)，通過游戲形式伴奏、影視形式伴奏等，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)潛能的開發(fā)與利用。

以多元的教學(xué)方法為持續(xù)導(dǎo)向?，F(xiàn)代化教學(xué)對即興彈唱有著極大的促進(jìn)作用，在古典作品中訓(xùn)練，在流行音樂伴奏與搖滾音樂伴奏中訓(xùn)練。多元化教學(xué)既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能進(jìn)一步傳承和發(fā)展民族音樂文化，才能真正實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

（四）注重良好考核機(jī)制的建立

針對目前即興彈唱課后考核的現(xiàn)狀與問題以及師生之間日常交流的匱乏，筆者提出以下幾點(diǎn)看法：

考核形式的改進(jìn)?？己说哪康氖羌訌?qiáng)學(xué)生對學(xué)科技能的掌握，在傳統(tǒng)考量下的高校學(xué)子容易被學(xué)年末考核打上標(biāo)簽，繼而衍生出“平時(shí)不用功，考前發(fā)發(fā)瘋”的功利主義狀態(tài)。將平時(shí)成績體現(xiàn)在總成績之中，能夠使學(xué)習(xí)效率更高，這樣不僅能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也加強(qiáng)了師生之間的溝通交流，使得學(xué)習(xí)事半功倍。在學(xué)期末采用“寓教于樂，寓學(xué)于趣”的音樂會形式來總結(jié)知識，以代替乏味陳舊的考試。

考核結(jié)果的綜合。一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)不只在于一次考試，而在于“道德品質(zhì)”“公民素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)能力”“交流合作”“運(yùn)動健康”等多方面綜合評價(jià)考核。既要站在教學(xué)技能、教學(xué)結(jié)果的維度考量，又要關(guān)注學(xué)術(shù)水平、道德修養(yǎng)等方面。即興彈唱的考核還應(yīng)包括使用不同的技巧彈奏、編排不同和聲的即興伴奏、使用不同的氣息方法演唱等等。

考核內(nèi)容的公開?？己瞬皇菫榱丝嫉箤W(xué)生，而是幫助其養(yǎng)成習(xí)慣并督促其學(xué)習(xí)。所以，讓學(xué)生更好地了解考核內(nèi)容就顯得十分必要。教師告訴學(xué)生今天打了多少分、分丟在哪里以及如何改正，這樣才能使師生交流實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，達(dá)到理想的教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文依托師范專業(yè)認(rèn)證理念：“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”，對即興彈唱課程進(jìn)行了深入研究和思考，并以此為準(zhǔn)繩探索音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和學(xué)科發(fā)展。

針對即興彈唱課程的現(xiàn)狀，本文提出了個(gè)人的發(fā)展性觀點(diǎn)，從中可以看出未來社會所需要的一定是多元性復(fù)合人才，未來的音樂教育也一定具有多元性特點(diǎn)。復(fù)合音樂教育人才的培養(yǎng)離不開即興彈唱，按照師范認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)要求不斷落實(shí)學(xué)科發(fā)展，才能培養(yǎng)社會所需要的“完全之人物”。

注釋：

①程詩，高師鋼琴教學(xué)模式淺談，《青年文學(xué)家》，2009，03。

②百度文庫，聲樂課堂教學(xué)的新教學(xué)模式探索。