郭雪莉

（江漢大學(xué) 音樂學(xué)院，湖北 武漢 430056）

視唱練耳是讀譜技能教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在視唱練耳教學(xué)中，如果學(xué)生掌握了閱讀技巧，便可以將音符及節(jié)奏等轉(zhuǎn)化為特定的樂曲，進(jìn)而提高聽覺能力。一般而言，閱讀能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生讀譜能力的高低有極大影響。然而，根據(jù)目前國(guó)內(nèi)視唱練耳教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況來看，視唱練耳教學(xué)時(shí)教師普遍忽視培養(yǎng)學(xué)生讀譜能力，致使許多學(xué)生讀譜技巧水平下降，從而影響學(xué)生整體音樂素質(zhì)，致使其在歌唱和舞蹈表演中出現(xiàn)問題。為此，在后期視唱練耳教學(xué)中，要加強(qiáng)讀譜技能訓(xùn)練，切實(shí)鞏固學(xué)生讀譜基礎(chǔ)，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及感覺能力，全面激活學(xué)生音樂學(xué)習(xí)潛能。

一、讀譜與視唱練耳分析

線譜發(fā)源于歐洲。自古希臘時(shí)代開始，線譜便已在歐洲流行，從二線到三線、四線及五線，都發(fā)生了巨大的變化。達(dá)萊佐將二線譜改良為四線譜，被譽(yù)為五線譜開創(chuàng)者。讀譜就是把樂譜中的音符正確地讀出來，狹義讀譜只是“認(rèn)譜”和“念譜”，不包含“唱譜”。在視唱練耳教學(xué)中，“讀譜”可以擴(kuò)展到“唱譜”，把人聲精確地轉(zhuǎn)換為音響。一般情況下，學(xué)生會(huì)跟著音樂一起唱歌，但有些人節(jié)奏、音調(diào)、力度及速度并不準(zhǔn)確，這是因?yàn)槠渥x譜方式不佳，一旦讀不到位，便會(huì)導(dǎo)致視唱過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在音樂教學(xué)中，讀譜是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。讀譜訓(xùn)練對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生音樂感知、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力具有不可替代的作用。

視唱練耳是音樂專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容主要分為聽覺、聽寫及視唱三大類，視唱練耳基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽覺及記憶力，使得學(xué)生掌握正確音律及音準(zhǔn)，提高學(xué)生領(lǐng)悟音樂的能力。“視唱”是視唱練耳中的重要內(nèi)容，簡(jiǎn)單來講就是看樂曲學(xué)唱歌，利用眼睛、耳朵、呼吸系統(tǒng)及聲帶等器官來表達(dá)音樂。

二、讀譜與視唱練耳關(guān)系研究

讀譜和視唱是音樂專業(yè)的基本訓(xùn)練內(nèi)容，二者核心均是識(shí)譜，這是后期音樂課程的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而視唱?jiǎng)t是提高學(xué)生音樂理解及創(chuàng)新能力的有效途徑。視唱是視唱練耳的基本要素，音樂學(xué)習(xí)者要聽懂音樂，把音樂符號(hào)、節(jié)奏、音樂語匯等表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。如果讀譜效果不佳，學(xué)生視唱能力也會(huì)受到極大影響。在視唱前，學(xué)生要將視唱的音樂元素分解為若干個(gè)小的片段，再進(jìn)行讀譜訓(xùn)練，良好的讀譜習(xí)慣，可以為視唱提供有利環(huán)境。視唱的總體效果，可以為判斷讀譜基礎(chǔ)提供依據(jù)。從閱讀和視唱關(guān)系上，可以準(zhǔn)確地分辨出“空中樓閣”和“萬丈高樓”的差別，只有深入了解視唱、讀譜以及二者的聯(lián)系，才能為視唱練耳的教學(xué)打下基礎(chǔ)。從專業(yè)觀點(diǎn)來看，視唱和讀譜不能混為一談，讀譜是一種特殊考試科目，并非單純視唱。

三、視唱練耳讀譜教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

首先，在視唱練耳教學(xué)中，長(zhǎng)期以來教師所選用的輔助性音樂作品往往太過死板，致使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中對(duì)其缺乏興趣，甚至產(chǎn)生反感情緒，不利于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，在視唱練耳教學(xué)中，許多教師過分注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，卻忽視了讀譜能力的培養(yǎng)[1]。例如，在音樂課上，教師往往僅注重學(xué)生在節(jié)奏、旋律等方面理論知識(shí)水平的提高；在舞蹈教學(xué)中，教師時(shí)常過分側(cè)重對(duì)動(dòng)作技能的訓(xùn)練。這種教學(xué)方法會(huì)造成教學(xué)過程過于單調(diào)乏味，致使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不斷降低。

（二）教學(xué)內(nèi)容僵化

目前，許多音樂學(xué)院和舞蹈學(xué)院視唱練耳課程都相對(duì)死板，這使得學(xué)生自身發(fā)展遇到阻礙。例如，在音樂教學(xué)中，許多教師只注重固定唱名方法，而忽略可移動(dòng)唱名法。許多教師都覺得“固定唱名”有其自身優(yōu)越性，所以在教學(xué)中常常把“固定”唱名方法作為練習(xí)方式，而每個(gè)人音高感不同，單純地采用固定唱名法并不科學(xué)。另外，在舞蹈課上，許多教師只注重學(xué)生舞蹈動(dòng)作技術(shù)和規(guī)范，忽略培養(yǎng)學(xué)生音樂知覺。

（三）忽略音樂表達(dá)能力培養(yǎng)

視唱練耳在音樂和舞蹈上均十分注重再創(chuàng)造，這就意味著視唱練耳雖可以提高學(xué)生表演水平，但最主要的目的卻是讓學(xué)生更好地表達(dá)自身情感。因此，在視唱練耳中，既要有一定技能，又要有較強(qiáng)聽覺和應(yīng)變能力。然而，當(dāng)前許多視唱練耳教學(xué)僅限于讓學(xué)生對(duì)聲音、動(dòng)作等進(jìn)行機(jī)械化反復(fù)練習(xí)，未將情感、思想等融入視唱練耳中，從而使學(xué)生難以將作品內(nèi)涵、情感和思想表達(dá)得淋漓盡致[2]。

四、視唱練耳教學(xué)中的讀譜技能訓(xùn)練方法

（一）優(yōu)化聽辨教學(xué)，培養(yǎng)讀譜技能

音樂聽辨能力是音樂專業(yè)學(xué)生和舞蹈專業(yè)學(xué)生的重要素質(zhì)，非常有必要提高視唱練耳聽力技能。在具體聽譜技巧訓(xùn)練時(shí)，可以采用下列策略：首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語音的記憶和模仿。音組可以區(qū)分音名相同而音高不同的各個(gè)音。在練習(xí)時(shí)，教師可以從三個(gè)音節(jié)開始，逐步提高難度，再到五音組、七音組。在初步練習(xí)時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟唱，再反復(fù)練習(xí)，直至學(xué)生記住所有音節(jié)，為后期訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。其次，通過音組記憶與模擬訓(xùn)練，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂句進(jìn)行學(xué)習(xí)；而對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生，則可以借助音樂伴奏來加強(qiáng)對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)。最后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生記住并模仿音樂的主題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生需求，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂主題。例如，舞蹈類專業(yè)學(xué)生，可以根據(jù)民族舞、芭蕾舞等不同類型的舞蹈，選擇相應(yīng)的民族音樂、古典音樂等，以提高學(xué)生對(duì)音樂的不同題材和風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，提高音樂的聽辨能力，增強(qiáng)學(xué)生舞蹈的表現(xiàn)能力。

（二）加強(qiáng)樂句訓(xùn)練，提高讀譜技能

一首樂曲主要由幾個(gè)樂段組成，樂段則由幾個(gè)樂句組成。在視唱練耳課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的剖析，讓學(xué)生理解作品中各個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，進(jìn)而加深對(duì)音樂的理解，為日后在演出中塑造各種形象奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的樂句讀譜技巧的培養(yǎng)，確保學(xué)生能正確、清楚地唱出所需要的音樂句子[3]。在練習(xí)樂句時(shí)，可以采取以下幾種方法：一是根據(jù)不同的樂曲，提高學(xué)生對(duì)樂句的認(rèn)識(shí)。教師要以音樂作為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)樂句的相互關(guān)系進(jìn)行分析。若各樂句間的關(guān)系比較穩(wěn)定，應(yīng)將樂句的力量減弱；當(dāng)樂句間的關(guān)系傾向于表現(xiàn)情感、促進(jìn)情感發(fā)展時(shí)，則應(yīng)加強(qiáng)樂句力量。二是教師可以從樂句的結(jié)構(gòu)出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種樂句的理解。這一過程中，教師首先可以根據(jù)整個(gè)樂句結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化和弱化練習(xí)。其次，教師可以根據(jù)樂句的內(nèi)在構(gòu)造，讓學(xué)生在樂句中先加強(qiáng)前半部分，再逐漸削弱。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)跳音、連音等，以保證學(xué)生正確地唱出樂句。

（三）關(guān)注音樂調(diào)式，增加讀譜訓(xùn)練

在視唱練耳教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生讀譜能力，就必須掌握調(diào)式感覺，這樣才能把一首歌的感染力發(fā)揮到極致。從總體上講，在讀譜技巧培養(yǎng)過程中，調(diào)式感必不可少。調(diào)式感訓(xùn)練相對(duì)于韻律練習(xí)要耗費(fèi)更多時(shí)間和精力，它要求學(xué)生在進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)時(shí)，能準(zhǔn)確地掌握并記住音高。所以，在視唱練耳教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，編寫相應(yīng)樂曲，使學(xué)生在比較中練習(xí)，從而逐步掌握音準(zhǔn)。具體而言，在實(shí)際教學(xué)中，可以采取如下的教學(xué)策略：一是利用主和弦為中心的調(diào)式音級(jí)動(dòng)靜規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)培養(yǎng)。教師可以根據(jù)調(diào)式中的動(dòng)靜規(guī)律，在確立穩(wěn)定調(diào)式的主和弦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確地把握各種調(diào)式的表達(dá)。二是教師在視唱練耳的過程中，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握自然音體系，為后期更好地掌握變聲打下基礎(chǔ)，而后再將變聲與自然音調(diào)相結(jié)合，調(diào)整其聲調(diào)。三是根據(jù)新調(diào)音等級(jí)，調(diào)整精度，循序漸進(jìn)中提高讀譜能力。

（四）重視風(fēng)格訓(xùn)練，提升讀譜水平

無論在音樂作品或舞蹈作品中，風(fēng)格都是不可或缺的要素。目前，視唱練耳教學(xué)中，讀譜技巧的培訓(xùn)主要針對(duì)各類經(jīng)典著作，但因創(chuàng)作時(shí)間、作者和創(chuàng)作理念不同，其風(fēng)格也會(huì)有所差異。然而，從大多數(shù)視唱練耳實(shí)踐來看，視唱練耳都以節(jié)奏和音準(zhǔn)為主，而忽略了對(duì)作品風(fēng)格的關(guān)注，這就導(dǎo)致許多學(xué)生作品都非常相似，無法體現(xiàn)作品藝術(shù)魅力。因此，在視唱練耳教學(xué)中，教師要提高學(xué)生讀譜能力，不僅要從音樂角度出發(fā)，還要從理論角度出發(fā)，找到與音樂有關(guān)的知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的理解。具體而言，教師應(yīng)采取下列策略進(jìn)行視唱練耳：一是根據(jù)音樂的節(jié)奏、速度、旋律等因素，綜合各種信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種作品形成基本理解[4]。二是通過對(duì)音樂信息的分析，對(duì)音樂以外的內(nèi)容進(jìn)行深度研究，可以把作品作者、創(chuàng)作條件、創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作理念等信息納入教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)作品的情感體驗(yàn)更加深刻，從而提高學(xué)生欣賞水平，幫助學(xué)生更好地感受不同作品藝術(shù)魅力，為日后讀譜能力的提升打下基礎(chǔ)。

（五）開展節(jié)奏練習(xí)，提高讀譜水平

在音樂教學(xué)中，節(jié)奏表示樂音的長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱等變化組合的形式。在視唱練耳中，有不少學(xué)生會(huì)遇到一些問題，例如學(xué)生在跳舞、視唱時(shí)，若節(jié)奏較簡(jiǎn)單，便容易速度過快、搶拍；而遇到復(fù)雜旋律時(shí)，又容易速度過慢。導(dǎo)致這一問題的原因，表面上是學(xué)生自身節(jié)奏的不穩(wěn)定，但實(shí)際上應(yīng)歸咎于學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握程度不高。因此，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生掌握讀譜速度，提高讀譜效率。為了解決學(xué)生讀譜速度不穩(wěn)的問題，應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解能力，具體而言，在視唱練耳教學(xué)中，可以從下面幾點(diǎn)入手：一是運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音律的聽覺感知。教師要根據(jù)不同的節(jié)奏類型，采用不同樂曲或舞曲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，提高其閱讀水平。例如，在切分節(jié)奏練習(xí)中，教師可以利用新疆地區(qū)舞蹈和新疆音樂來指導(dǎo)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生掌握切分節(jié)奏和風(fēng)格。二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)韻律的認(rèn)知，在視唱練耳教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生把不同韻律類型看成是不同詞匯，通過使學(xué)生記住各種單詞，幫助學(xué)生更快地掌握讀譜能力。例如，教師可以將不同音符組合在一起，讓學(xué)生在看到單詞卡時(shí)，立刻展示相應(yīng)音符，從而加深對(duì)音符的理解，更好地掌握音律。三是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身體語言進(jìn)行節(jié)律練習(xí)。通過介紹不同類型的舞蹈，使學(xué)生在觀看過程中，體會(huì)到不同韻律特征和風(fēng)格，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解與把握能力。

（六）視唱練耳練“唱”，提升讀譜素養(yǎng)

音樂中包含的一些歌唱性成分，實(shí)質(zhì)上也涉及視唱練耳。為了能更好地表達(dá)表演者情緒，在日常視唱練耳中，必須進(jìn)行長(zhǎng)期的練習(xí)。在視唱練耳課中，學(xué)生要先掌握基本的節(jié)拍，再在教師的帶領(lǐng)下，按照自身唱法確定節(jié)拍，從而形成明確唱法[5]。

音樂理解、表達(dá)和欣賞是音樂教育的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生音樂閱讀能力是其重要任務(wù)，其終極目的是使學(xué)生了解和享受音樂表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，教師不僅要注重基本功的訓(xùn)練，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的正確理解能力。在訓(xùn)練中，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，要先把樂曲節(jié)奏讀出來，熟悉樂曲后再唱，以便在歌唱時(shí)掌握聲調(diào)，從而更好地了解樂曲旋律。另外，要讓學(xué)生滿懷激情地歌唱，將自身感情投入歌曲中，才能真正體會(huì)到其所傳達(dá)的感情。缺乏情感投入，單靠技巧來進(jìn)行的音樂演唱，只會(huì)乏味十足。視唱練耳中培養(yǎng)讀譜技能需要?dú)v經(jīng)漫長(zhǎng)過程，只有慢慢積累，才能在視唱練耳過程中，掌握正確讀譜要點(diǎn)，從而提升視唱練耳水平。所以，教師要加強(qiáng)學(xué)生音樂理解、感受及體驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂閱讀技巧。在音樂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音的讀譜和表達(dá)能力，從而全方位地提升學(xué)生音樂基本素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，從視唱練耳中讀譜技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)讀譜技能培訓(xùn)的重要性。然而，目前讀譜技能的培養(yǎng)存在一些問題，這就需要相關(guān)教學(xué)人員結(jié)合現(xiàn)狀，探索更有效的訓(xùn)練計(jì)劃，從樂曲角度來理解創(chuàng)作者思想、創(chuàng)作手法及音樂語言特征，從而提高學(xué)生讀譜能力，為其后期音樂創(chuàng)作提供有力支撐。