姜利霞

自古以來(lái)，只有敢問(wèn)敢求、善問(wèn)善求之人，才會(huì)有認(rèn)知的豐富、能力的進(jìn)步，才能為人類的文明與發(fā)展作出不凡的業(yè)績(jī)?？鬃邮亲钤缰鲝垖W(xué)習(xí)要敢問(wèn)、善問(wèn)之士，“不恥下問(wèn)”更是被人們所熟知。

學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題由學(xué)生提出，最終還應(yīng)由學(xué)生自己解答，教師應(yīng)“疏”“引”“撥”，用不同的方法啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力呢？

一、提出要求，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

（一）有意識(shí)地引導(dǎo)激發(fā)，變無(wú)疑為有疑。以往部分學(xué)生常常讀后無(wú)疑，因此教師可指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中有選擇地進(jìn)行思考，讓學(xué)生的思維在某句上定格，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（二）授課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，并針對(duì)預(yù)習(xí)提出要求。鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊想，弄清楚課文的主題和思想情感，記下沒(méi)弄懂的問(wèn)題，提出有困惑、有異議和自己感興趣想知道的問(wèn)題。

二、建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問(wèn)愛(ài)問(wèn)

在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)異?；钴S。教師應(yīng)積極營(yíng)造一種輕松自在的課堂氛圍，可以先率先拋出一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，并進(jìn)行發(fā)言，再鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生才敢無(wú)拘無(wú)束地把自己對(duì)文章的各種感覺(jué)、想法在課堂上說(shuō)出來(lái)。對(duì)于勇敢提出針對(duì)課文主要內(nèi)容的問(wèn)題的學(xué)生，教師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)的主動(dòng)性和積極性。教師一定要多示范，多引導(dǎo)，從而使學(xué)生善問(wèn)、善思。

三、教給學(xué)生質(zhì)疑的途徑

在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，找出途徑。

（一）對(duì)重復(fù)語(yǔ)句提出疑問(wèn)。如“多么幸福，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年潑水節(jié)！”（《難忘的潑水節(jié)》）教師要結(jié)合文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極思考為什么要重復(fù)說(shuō)“1961年的潑水節(jié)”。

（二）對(duì)句式的選擇提出疑問(wèn)。如：“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！”（《難忘的潑水節(jié)》）教師可以反問(wèn)學(xué)生為什么不說(shuō)成“1961年的潑水節(jié)多么幸福哇”，激發(fā)學(xué)生的思考。

（三）對(duì)景物的描寫(xiě)提出疑問(wèn)。如《曼谷的小象》一文中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位思考為什么要先描寫(xiě)近郊的景色。

（四）對(duì)結(jié)構(gòu)的安排，內(nèi)容的選擇提出疑問(wèn)。如《五彩石》一文中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生同桌互相討論交流，思考為什么第一段要寫(xiě)傳說(shuō)中的瑤池。

總之，質(zhì)疑問(wèn)難是開(kāi)啟學(xué)生思維的金鑰匙，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力，向“自主讀書(shū)”邁進(jìn)起著不可低估的作用，教師們應(yīng)給予重視。