王夢(mèng)涵　毛克

摘要：黃河文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，充分挖掘黃河文化的時(shí)代價(jià)值對(duì)樹(shù)立中華民族文化自信有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生作為中華傳統(tǒng)文化的傳承者，學(xué)習(xí)黃河文化很有必要。本研究從育人現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)策略三個(gè)方面切入，對(duì)黃河文化校本課程作初步探索。通過(guò)對(duì)黃河詩(shī)詞校本課程的評(píng)價(jià)研究，希望能為基礎(chǔ)教育中黃河文化教育的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力，同時(shí)也充分發(fā)揮黃河文化校本課程教學(xué)的作用，切實(shí)提升教育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：黃河詩(shī)詞 小學(xué)生 課程評(píng)價(jià)

詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體之一，對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)具有重要意義。黃河所凝聚的“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、開(kāi)拓、拼搏、奉獻(xiàn)”的精神力量激勵(lì)著一代又一代中華兒女奮勇向前。以黃河詩(shī)詞為載體，培養(yǎng)小學(xué)生的文化自信，不僅可以豐富學(xué)生的詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備，還可以幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到黃河承載著整個(gè)中華民族的歷史積淀和人文精神。因此，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)黃河詩(shī)詞的積極性，推動(dòng)校本課程評(píng)價(jià)體系的完善。[1]

一、黃河詩(shī)詞校本課程的育人現(xiàn)狀

義務(wù)教育小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)目的以理解意思和體會(huì)情感為主，缺乏對(duì)詩(shī)詞育人的研究。教學(xué)中主要通過(guò)字、詞、句，強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，以內(nèi)容為線，情感為面，側(cè)重體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

縱觀義務(wù)教育小學(xué)段的古詩(shī)詞中關(guān)于黃河詩(shī)詞的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于黃河詩(shī)詞的數(shù)量少，對(duì)黃河詩(shī)詞的學(xué)習(xí)側(cè)重于將黃河作為景物來(lái)理解學(xué)習(xí)，對(duì)黃河精神和價(jià)值缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探究。在僅有的詩(shī)詞中難以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)黃河精神對(duì)中華民族的歷史意義，難以通過(guò)黃河詩(shī)詞來(lái)培育學(xué)生文化自信。[2]

二、黃河詩(shī)詞校本課程的評(píng)價(jià)主體

我校黃河詩(shī)詞校本課程評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)、傳承和弘揚(yáng)黃河精神，在學(xué)習(xí)中通過(guò)學(xué)生合作探究，加深對(duì)黃河精神的理解和對(duì)祖國(guó)文化的自信。因此，要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注個(gè)人學(xué)習(xí)能力和合作能力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生黃河精神的領(lǐng)悟與弘揚(yáng)。課程實(shí)施的評(píng)價(jià)主體應(yīng)以學(xué)生和教師為主。

（一）學(xué)生——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的伙伴

劉雪梅等人認(rèn)為，“讓穿鞋的人來(lái)評(píng)價(jià)鞋的質(zhì)量”，才是健康、合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生需要利用評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)來(lái)了解自己的進(jìn)步、評(píng)判自己的學(xué)習(xí)和監(jiān)控自己的發(fā)展，學(xué)生具備認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)、傾向和不足之處的能力。[3]

學(xué)生參與校本課程評(píng)價(jià)至少有兩個(gè)維度。一個(gè)是作為評(píng)價(jià)主體，是自己學(xué)習(xí)責(zé)任和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的承擔(dān)者。在黃河詩(shī)詞校本課程的學(xué)習(xí)中，能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課程資源能否自我發(fā)展的需求做出判斷。另一個(gè)是作為評(píng)價(jià)客體，與他人建立積極的伙伴關(guān)系，作可以讓同伴受益的指導(dǎo)者。與同伴學(xué)習(xí)詩(shī)詞課程，明確角色和任務(wù)，針對(duì)詩(shī)詞的理解、寫作背景等做好分工。

（二）教師——評(píng)價(jià)學(xué)生的專家

教師作為自身領(lǐng)域的專家，應(yīng)該在評(píng)價(jià)中發(fā)揮重要作用。要想教好各種各樣的學(xué)生，就必須掌握相應(yīng)的技能、方法和教育、心理等方面的知識(shí)，從戰(zhàn)略高度思考學(xué)生智能差異性的問(wèn)題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用多種方法了解黃河詩(shī)詞的不同側(cè)面，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)獲取知識(shí)。

三、黃河詩(shī)詞校本課程評(píng)價(jià)策略

學(xué)生是黃河詩(shī)詞校本課程的參與主體，可以利用興趣調(diào)查表了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，選擇適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)的黃河詩(shī)詞。在課程實(shí)施前期，利用問(wèn)卷調(diào)查等方式，調(diào)研學(xué)生對(duì)黃河詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)范圍、喜愛(ài)程度和學(xué)習(xí)期待。在課程學(xué)習(xí)中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在做中學(xué)，依托評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我提高。[4]

（一）收集過(guò)程性資料促進(jìn)真實(shí)性評(píng)價(jià)

學(xué)生是校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的主體之一。校本課程的實(shí)施給予學(xué)生極大的主動(dòng)權(quán)。黃河詩(shī)詞校本課程實(shí)施的前、中、后期都應(yīng)關(guān)注資料的收集，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行可視的真實(shí)性評(píng)價(jià)。

（二）借助成長(zhǎng)檔案袋進(jìn)行學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的的個(gè)體。利用成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生形成一種既能涵蓋主體又能發(fā)展個(gè)人能力的興趣和計(jì)劃。學(xué)生既可以根據(jù)教師所列出的主題進(jìn)行選擇，也可以自己列出備選項(xiàng)目做進(jìn)一步研究。

首先，教師為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)成長(zhǎng)檔案袋的文件夾，用于收集過(guò)程性成長(zhǎng)資料。

其次，當(dāng)教師介紹完“詩(shī)人眼中的黃河”這一主題，并且在學(xué)生確定好小組分工去完成此項(xiàng)計(jì)劃之前，讓學(xué)生利用自我評(píng)估回顧自己的成長(zhǎng)過(guò)程，并通過(guò)以下步驟來(lái)幫助他們實(shí)現(xiàn)制訂計(jì)劃的想法并提出問(wèn)題。

最后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇放進(jìn)成長(zhǎng)檔案袋的作品和過(guò)程性材料。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的方式完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的總體評(píng)價(jià)。

（三）利用“黃河收集錄”和展示評(píng)分表進(jìn)行個(gè)人參與度評(píng)價(jià)和小組合作評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生就要讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此在課程中以“黃河收集錄”的方式指導(dǎo)學(xué)生有目的地積累黃河詩(shī)詞、搜集相關(guān)資料，為后面的合作展示做鋪墊?！包S河收集錄”也作為學(xué)生參與程度和參與過(guò)程的過(guò)程性評(píng)價(jià)資料，以此提高學(xué)生參與的積極性。

優(yōu)秀的小組合作會(huì)讓學(xué)習(xí)有明確的計(jì)劃和方針。為了使小組之間有充分互動(dòng)，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)小組劃分方式。在成立小組之后，布置相應(yīng)的活動(dòng)清單和資料收集任務(wù)，并且教給學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。利用合作評(píng)價(jià)表指導(dǎo)小組合作和自我反思。

（四）依托成果展示和檔案袋內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

為促進(jìn)黃河詩(shī)詞校本課程有效開(kāi)展，教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情。教師利用階段性計(jì)劃安排學(xué)習(xí)任務(wù)，依托階段性成果展示評(píng)價(jià)提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性。

在課程學(xué)習(xí)后期，圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋、參與程度、合作能力和成果展示分別進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，然后對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總，對(duì)學(xué)生的校本課程學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性和熱情，為學(xué)生弘揚(yáng)黃河精神提供全方位的支持。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行成果宣傳，營(yíng)造愛(ài)黃河、誦黃河的育人氛圍，達(dá)成學(xué)生文化自信的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]韋伯（Weber E）.怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生才有效：促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)策略[M].陶志瓊.中國(guó)輕工業(yè)出版社， 2016.1.

[2]趙明潔.過(guò)程取向的校本課程評(píng)價(jià)研究[D].華中師范大學(xué)， 2021.5.

[3]李達(dá).校本課程評(píng)價(jià)初探[D].華東師范大學(xué)，2014.4

[4]于海英.以古典詩(shī)詞為載體培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的文化自信研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（11）：63-71.