王亞惠

有的學(xué)生難以體會(huì)古詩(shī)詞表達(dá)的意境，就會(huì)造成理解困難。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生融入古詩(shī)詞的意境，讓他們?nèi)ンw會(huì)、感悟，促進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、融情于詩(shī)，感受表達(dá)情感

在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生帶來(lái)直觀的體驗(yàn)，增進(jìn)他們的感悟，豐富他們的體驗(yàn)，讓他們能充分感受古詩(shī)詞所表達(dá)的情感。古詩(shī)詞蘊(yùn)含的情感多樣，有送別抒懷詩(shī)，他們借助景物描寫表達(dá)離愁別緒；有羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)，從中秋望月、重陽(yáng)登高、傷春悲秋、日暮思?xì)w中感時(shí)生情；有山水田園詩(shī)，表達(dá)對(duì)寧?kù)o平和生活的向往，表達(dá)自己從容閑適的生活態(tài)度；有懷古詠史詩(shī)，思古人、嘆古事，能借古喻今、因古抒懷、感慨今昔；有詠物言志詩(shī)，通過(guò)對(duì)獨(dú)特事物的描繪，表達(dá)自己的精神品質(zhì)、理想追求。

如在學(xué)習(xí)部編版三下《九月九日憶山東兄弟》一文時(shí)，教者提出問(wèn)題：身處他鄉(xiāng)的詩(shī)人是和很多人在一起的嗎？你從哪里知道？如果你是詩(shī)人，會(huì)在怎樣的情況下感受到孤獨(dú)？這種思念是普普通通的想念嗎？從哪個(gè)字可以感受到？如果你是詩(shī)人，你會(huì)思念什么？學(xué)生只有融情于詩(shī)，仔細(xì)品味，才能體會(huì)詩(shī)人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。

二、引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生想象

在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練與情感體驗(yàn)，讓學(xué)生品味詩(shī)詞中的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的思考，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。學(xué)生在思考、想象的過(guò)程中，能豐富他們的體驗(yàn)，提升他們的思維能力。如在學(xué)習(xí)部編版四上《暮江吟》內(nèi)容時(shí)，教者提出問(wèn)題：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”中的“鋪”是什么意思？大家在生活中有沒(méi)有鋪床的經(jīng)歷？你能做一做鋪床的動(dòng)作嗎？學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受“鋪”字的巧妙，形象地表現(xiàn)了太陽(yáng)接近地平線時(shí)斜射在水面上的形狀，寫出了秋天夕陽(yáng)的柔和。

三、妙用插圖，促進(jìn)形成感悟

如果詩(shī)詞內(nèi)容不夠新穎，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，甚至?xí)屗麄儗?duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的情緒，他們的注意力就會(huì)分散，影響他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要借助插圖向?qū)W生呈現(xiàn)古詩(shī)詞所描述的景物，結(jié)合插圖去講解古詩(shī)詞內(nèi)容，能營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的深入思考。插圖的使用，能使教師的表達(dá)更加清晰，讓學(xué)生深切體悟古詩(shī)詞所表達(dá)的情感。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生品析字詞、體味情感、觀察插圖，豐富他們的想象，引發(fā)他們的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。