祁玉鳳

創(chuàng)造性游戲是幼兒基于生活經(jīng)驗(yàn)以想象為中心，自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲活動(dòng)。教師通過(guò)深度觀察與分析、有效支持與指導(dǎo)，及時(shí)反思與評(píng)價(jià)，最大限度支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，從而提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往、動(dòng)手操作能力，對(duì)促進(jìn)幼兒身心成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)具有重要的意義和價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的支持與引導(dǎo)

（一）自選主題，滿足興趣需求

環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師積極發(fā)揮引導(dǎo)與支持作用，發(fā)動(dòng)幼兒討論自己喜歡的區(qū)域游戲名稱(chēng)，以自主投票的方式選出最喜愛(ài)的主題名稱(chēng)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，體現(xiàn)師幼關(guān)系的尊重與平等。

（二）討論交流，調(diào)動(dòng)創(chuàng)設(shè)欲望

幼兒間通過(guò)自主討論、自主創(chuàng)設(shè)，用繪圖、圖示、記錄等方式規(guī)劃區(qū)域環(huán)境布置，確定所需材料、物品擺放位置、環(huán)境裝飾等，形成班級(jí)創(chuàng)造性游戲區(qū)域創(chuàng)設(shè)圖。

（三）合作共建，開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)

讓幼兒充分感受家的責(zé)任和溫暖，成為環(huán)境的主人。教師與幼兒共同布置，搜集材料、擺放物品進(jìn)行環(huán)境裝飾。如角色區(qū)的創(chuàng)意廚房，幼兒用美術(shù)的多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)不同角色的職責(zé)和內(nèi)容，進(jìn)行墻面裝飾，制作菜單、宣傳單、吸引顧客。

二、提升生活經(jīng)驗(yàn)的支持與指導(dǎo)

（一）自主制訂游戲計(jì)劃，拓展生活經(jīng)驗(yàn)

鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試制訂游戲計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自主管理、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。教師根據(jù)幼兒的計(jì)劃內(nèi)容提出建議和問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考?；丶液?，幼兒與家長(zhǎng)共同探討，查閱資料，進(jìn)一步豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及游戲內(nèi)容。

（二）提煉問(wèn)題現(xiàn)象，提升生活經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)游戲中存在的不足，教師進(jìn)行分析總結(jié)，提煉出共性問(wèn)題，例如，如何提升社會(huì)交往能力、角色認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力等，通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)、小組討論學(xué)習(xí)、家園共育合作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，進(jìn)一步豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平，促進(jìn)游戲高質(zhì)量開(kāi)展。

（三）體現(xiàn)教育留痕，呈現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有獨(dú)立的思想及對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)于游戲，他們的想象力及創(chuàng)造力更是成人不可預(yù)測(cè)的。鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)、手工等方式呈現(xiàn)游戲主題及游戲過(guò)程，并將作品展現(xiàn)到教室及公共區(qū)域墻面上，促進(jìn)幼兒間的相互欣賞、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，讓游戲更加有具有感染力。

通過(guò)教師的有效支持和指導(dǎo)，讓游戲更大限度發(fā)揮其特有的教育功能與價(jià)值。提升幼兒創(chuàng)造性游戲的水平、生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其創(chuàng)造力、社會(huì)交往能力的發(fā)展。提高教師觀察、支持與指導(dǎo)游戲的水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。讓幼兒創(chuàng)造性游戲、智慧性成長(zhǎng)。