劉明月

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)的使用范圍越來(lái)越廣泛，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也成了每一位初中生必須完成的重要任務(wù)。然而傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式的教學(xué)效果不盡人意，要想構(gòu)建更高效的初中英語(yǔ)課堂，教師還需要積極探索新的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)就是其中之一。本文從意義和策略?xún)煞矫娉霭l(fā)，就小組合作視角下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小組合作? 高效課堂? 構(gòu)建策略

引言

小組合作學(xué)習(xí)模式是順應(yīng)新課改教學(xué)要求而衍生出的一種新型教學(xué)模式，深受廣大師生認(rèn)可和喜愛(ài)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作互助、互相監(jiān)督下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)目的，從整體上提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

一、小組合作在初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)感興趣，將直接影響最終的教學(xué)效果，而采取小組合作學(xué)習(xí)模式，則能夠大大提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的活躍度和參與度，讓英語(yǔ)教學(xué)不再枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分調(diào)動(dòng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。與以往的“各自為戰(zhàn)”學(xué)習(xí)模式不同，小組合作學(xué)習(xí)模式下需要學(xué)生在互相幫助、相互配合下共同完成教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生真切感受到個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，進(jìn)而形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。實(shí)施小組合作教學(xué)模式，秉持的就是“眾人拾柴火焰高”的理念，小組成員之間不僅可以共享資源信息，還可就同一話題產(chǎn)生的不同看法進(jìn)行交流分享，在活躍的課堂氛圍中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和意義，并在思維的碰撞中開(kāi)闊自身的視野，在相互監(jiān)督之下更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（四）提高課堂教學(xué)效率。教師作為成年人，與正處于青春期的初中生之間還是存在一定思想方面的差異，而同齡的學(xué)生之間更容易產(chǎn)生共鳴，小組合作學(xué)習(xí)就為學(xué)生的思想碰撞提供了途徑。各小組成員均可在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，相互配合的同時(shí)也可以相互監(jiān)督，并且在同理心的作用下，學(xué)生不僅不容易產(chǎn)生逆反心理，還會(huì)更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從整體上提高課堂的教學(xué)效率。

二、小組合作視角下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。開(kāi)展小組合作教學(xué)的第一步就是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。對(duì)此，教師需要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，然后將基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同的學(xué)生安排到不同的小組中，并確保小組之間實(shí)力相當(dāng)，以確保合作學(xué)習(xí)的公平性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)小組以4～6人為最佳，推選出一名組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)對(duì)其他組員進(jìn)行任務(wù)分工，保證每一位成員都能夠切實(shí)參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)要定期調(diào)換組員在小組中擔(dān)任的職責(zé)，確保學(xué)生能夠得到最全面的發(fā)展。[1]

（二）科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作視角下構(gòu)建高效初中英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置至關(guān)重要。對(duì)此，教師需要秉持生本理念，圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生布置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲望的同時(shí)，還要避免打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，鍛煉自身的探究、合作、表達(dá)、溝通等能力。

（三）科學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，利用圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻等教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深度挖掘與探索。例如，在講解“中西方飲食文化”的時(shí)候，教師可以借助圖片或視頻，為學(xué)生展示中西方的傳統(tǒng)早餐（breakfast）、午餐（lunch）、下午茶（afternoon tea）、晚餐（dinner），以直觀的視覺(jué)感受，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，用英語(yǔ)來(lái)討論中西方在飲食文化方面的差異。[2]

其次，教師還可以圍繞教學(xué)重難知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置具有一定啟發(fā)性、探究?jī)r(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生以小組合作的方式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考、分析和解決，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)。

（四）科學(xué)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。要想借助小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，教師還需要采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從個(gè)人和集體兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，且在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要綜合考查學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)表現(xiàn)，做出更客觀的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)表現(xiàn)突出者給予表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。而除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，幫助學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的不足，確定今后的努力方向。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是新時(shí)期初中英語(yǔ)教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)常用的教學(xué)策略。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師需要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃寶練.小組合作視角下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（33）：171-172.

[2]葉章?lián)P.小組合作視角下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2020（03）：17.