楊燕

摘要：近年來，英語學(xué)科教育受到了廣泛的重視，尤其是英語閱讀課的教學(xué)，更是當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的文化意識(shí)的培養(yǎng)，可以極大地提高英語閱讀教學(xué)的效率。在此基礎(chǔ)上，文章從中學(xué)英語閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，研究基于文化意識(shí)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)路徑，以期對(duì)今后的中學(xué)英語閱讀教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：文化意識(shí) 培養(yǎng) 初中英語 閱讀 教學(xué)研究

從現(xiàn)實(shí)的角度來看，初中生的思維能力已趨向成熟，而英語是中學(xué)階段的重要課程。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，已經(jīng)具備了將文化意識(shí)融入到中學(xué)英語教學(xué)中的必要條件。但是，在實(shí)施過程中，仍有個(gè)別中學(xué)英語教師忽視文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，不知道如何通過閱讀來提高學(xué)生的文化意識(shí)。所以，對(duì)這一部分進(jìn)行探討是非常有必要的。

一、基于文化意識(shí)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)的意義

首先，新課改和中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)都強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的人文素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的文化自信。人文素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生人文方面所具有的綜合品質(zhì)的培養(yǎng)上。英語是中學(xué)教學(xué)中的重要課程之一，在新時(shí)代的教育制度下，教師必須承擔(dān)起新的教育教學(xué)事務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)為目標(biāo)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。英語閱讀能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。英語閱讀教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，可以有效地把英語知識(shí)和人文素質(zhì)相結(jié)合。[1]

其次，初中生已有一定的英語知識(shí)基礎(chǔ)，但英語素質(zhì)還在發(fā)展階段，所以在初中階段，英語素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。同時(shí)，可以通過對(duì)英語素質(zhì)的提升來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。所以，英語閱讀在提高學(xué)生英語水平和加深學(xué)生的文化意識(shí)方面起著重要的促進(jìn)作用。

最后，英語作為一種語言，已經(jīng)成為一種必要的社會(huì)交流技能。英語是學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的關(guān)鍵，也是他們?nèi)谌肷鐣?huì)、進(jìn)行跨文化交際的工具。要確保學(xué)生在日常生活和文化交往中正確、流利地運(yùn)用英語，就需要在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行英語教學(xué)，提升學(xué)生的語用能力和表達(dá)能力。

二、基于文化意識(shí)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)路徑

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

綜觀以往的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要真正地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，必須從英語課程的應(yīng)用性出發(fā)，創(chuàng)造出符合實(shí)際的語言環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中達(dá)到提升學(xué)習(xí)自覺的目的。例如，在人教版的初中英語上冊(cè)Unit2 This is my sister中，我們可以看到，這門課的核心是“介紹他人，確認(rèn)人物”。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、音頻、文字等多種形式，讓學(xué)生在真實(shí)的語言、活動(dòng)場(chǎng)景中體驗(yàn)，讓學(xué)生“分角色表演對(duì)話”，從而實(shí)現(xiàn)基于文化意識(shí)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（二）重視英語知識(shí)的拓展，提升文化自信

在為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)初中英語學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上，在基于文化意識(shí)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)適度為學(xué)生們拓展相關(guān)英語內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和認(rèn)知，以此豐富學(xué)生們基于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的文化體驗(yàn)，提升學(xué)生們的文化自信，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。[2]比如，在人教版的初中英語下冊(cè)Unit5 Why do you like pandas教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以發(fā)現(xiàn)這一單元的閱讀內(nèi)容是一篇描述人與自然和諧之美的詩歌，由此，教師就應(yīng)著眼于這一課程中所蘊(yùn)含的語言文化“相同性”入手，為學(xué)生們提供更多的同類型閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生們?cè)陂喿x中感受英語文化與中國傳統(tǒng)文化之間的相似性和差異性，以此升華學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生們的文化自信。

（三）啟迪學(xué)生的英語思維，深化文化感悟

初中階段是學(xué)生思維成長的重要階段，在基于文化意識(shí)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生的英語思維，深化學(xué)生的文化理解感悟，從這一階段的教學(xué)內(nèi)容入手，對(duì)學(xué)生們的英語思維進(jìn)行針對(duì)性的啟迪，深化學(xué)生們對(duì)于文化的感悟，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。比如，在人教版初中英語下冊(cè)Unit1 Can you play the guitar的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以發(fā)現(xiàn)這一章節(jié)的閱讀內(nèi)容主要討論大家能干什么，用情景對(duì)話的形式及各種場(chǎng)合的社團(tuán)活動(dòng)的形式可以更好地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀文本中的一些具備較深意義的好詞佳句，基于這一內(nèi)容教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谒季S的層面上對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行感悟，以此在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的文化意識(shí)水平。

（四）組織多元活動(dòng)，重視語言能力的培養(yǎng)

英語是一門應(yīng)用性的語言學(xué)科，在英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師們也應(yīng)從這一層面入手，為學(xué)生們組織多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多元化活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生們更多地參與到課程活動(dòng)中來，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期基于文化意識(shí)培養(yǎng)層面的初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。[3]比如，在進(jìn)行人教版初中英語下冊(cè)Unit6 I′m watching TV教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生們模擬電視場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著文化意識(shí)在初中英語閱讀教學(xué)中受重視程度的提升，基于文化意識(shí)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)改革也成為了英語教育發(fā)展的必然方向，在英語閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使其對(duì)詞匯的含義有更深的了解，并拓展他們的文化視野，提高英語學(xué)習(xí)效率。在這種情況下，教師應(yīng)該采取有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，并以主題引導(dǎo)的方式，形成濃厚的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；通過閱讀課文，了解其深刻的文化意蘊(yùn)，擴(kuò)大學(xué)生的文化眼界；通過創(chuàng)設(shè)情境，在比較中形成文化導(dǎo)向，提高學(xué)生的文化自覺；為英語教學(xué)的高效開展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉玲.以學(xué)習(xí)者為中心的初中英語閱讀教學(xué)策略研究[D].云南師范大學(xué)，2022.

[2]朱梅華.中小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的文化體驗(yàn)研究[D].華中師范大學(xué)，2021.

[3]楊雨亭.新課標(biāo)下初高中英語閱讀教學(xué)銜接的現(xiàn)狀研究[D].陜西理工大學(xué)，2022.