丁銀娣
小學生對事物的認識和掌握,是一個循序漸進的過程,學生會經(jīng)歷一個從低級到高級,從簡單到復雜的學習過程。這就要求語文教師要積極引導和幫助學生,培養(yǎng)其自主學習的好習慣。而要想讓學生進行自主學習,最重要的先決條件就是要有對語文進行思考的邏輯思維能力。
一、通過課堂來幫助學生培養(yǎng)邏輯思維能力
語言類課程有其自身的優(yōu)點,能為學生的思維和邏輯能力的訓練提供有用的材料,特別是在語言的學習中,可以利用邏輯思考的有關原理,將所學的知識捋順。另一方面,在語言教學過程中,通過某種邏輯的思考,能夠使學生更好地了解和掌握知識。
例如,在《盤古開天地》教學中,可以讓學生們通過角色表演,正確地掌握和了解盤古將全身獻給天地,循序漸進地培養(yǎng)學生們的邏輯思考能力。
二、通過實踐,鍛煉學生的思維
教師還可以讓學生進行實踐,深化對知識的理解與學習,同時,在自主中動腦,訓練學生的邏輯思維能力,在親身的實踐體驗中,激發(fā)學生的大腦,使學生的邏輯思維能力得到全面的訓練。
例如,在《昆蟲備忘錄》教學中,除了對教科書上的描寫之外,教師還可以將學生所見過的蜻蜓、螞蚱、花大姐及獨角仙等介紹出來,并告訴學生自己對這些動物的觀察。在課堂之外,教師可以引導學生去親近大自然,有選擇性地去觀察一些動植物,也可以把它們拿出來,讓學生們近距離地進行觀察,并與教科書上的描寫相結合,從而更好地理解文章的內(nèi)容。
三、在讀與寫中培養(yǎng)邏輯思維能力
閱讀和寫作是小學語文教育的重要內(nèi)容,作文既可以檢驗學生的綜合語言水平,又可以明顯地看出對邏輯思考的掌握成效。一方面,在寫文章前應該把思路理清楚,如果一個人的思想不夠縝密,那么學生的作文就會變得雜亂無章。另一方面,作文和閱讀是緊密聯(lián)系的,學生的閱讀為寫作提供素材。通過不斷地輸入,有選擇地參考,創(chuàng)新表達,如此,作文的敘述才會條理清晰,邏輯清晰。
例如,在《白鵝》教學中,教師要讓學生正確掌握了白鵝的特征,并相應地聯(lián)系自己的生活,說說自己最喜愛的動物是哪一種。可以在假期的時候,對該動物的生活習性等進行詳細的觀察,將自己所了解到的東西都記錄下來就可以了。
總之,邏輯是一個人能夠完整、準確地表達自己思想的先決條件,好的邏輯思維能力對提升一個人的語文綜合水平是很有幫助的,因此,語文教師在日常的課堂上要注重對學生的邏輯思考的訓練,著重通過對相關詞語的特殊練習和閱讀練習來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,使學生的邏輯思維變得更精確、更條理、更清楚、更完整。