薛毛雨

摘要：隨著素質教育的全面推進，培養(yǎng)學生的審美能力已經成為小學美術教育的重要內容。在小學美術日常教學過程中，教師可采取有效的手段，引導學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在此基礎上提升學生的美術素養(yǎng)，提高學生的美術鑒賞能力，進而提升學生的審美能力和藝術素養(yǎng)。文章中結合自身小學美術教學經驗，分析了小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略，希望能為廣大教師提供借鑒。

關鍵詞：小學美術 審美能力 培養(yǎng)策略

《美術課程標準》強調，美術作為小學階段的一門必修課程，對學生審美能力的培養(yǎng)有著積極作用，培養(yǎng)學生的審美能力能為學生日后的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，在小學美術教學中，教師應注重對學生審美能力的培養(yǎng)，采取恰當?shù)慕虒W策略滲透美育知識，培養(yǎng)學生的審美觀念，提升學生的綜合素質，逐步解決在審美教育中存在的不足，高效地實現(xiàn)美術教育目標。

一、小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的必要性

（一）可提高學生的觀察力，增強學生的學習能力

在小學美術教學中，培養(yǎng)學生的審美能力要求學生能用心、認真地去觀察和思考，以一定的標準來判斷事物的美。在此過程中，不僅能鍛煉學生的耐心和觀察能力，還能提高學生的審美判斷意識，增強學生的信心，同時提高學生的學習能力。因此，在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力具有積極作用。

（二）可提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展

由于小學生正處于身心快速發(fā)展的時期，在這個階段采取合理的教學手段，培養(yǎng)學生積極向上的道德素養(yǎng)非常有必要。因此，在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力，引導學生樹立正確的審美意識和審美標準，訓練學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的審美興趣，使學生在良好的學習氛圍中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的良好習慣，進而在學習過程中促使學生的審美能力得到提升。

二、小學美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）鑒賞名家作品，提高審美能力

在小學美術教學中，要培養(yǎng)學生的審美能力，可為學生提供大量的美術經典作品，并指導學生進行鑒賞，激發(fā)學生的審美欲望，充盈學生的內心世界，讓學生在經典作品的熏陶下，吸取一定的創(chuàng)作經驗，全面提升學生的審美能力。

例如，在講《形形色色的世界》這內容時，為激發(fā)學生的學習興趣，筆者先引導學生聯(lián)想自己身邊都有哪些有趣且奇特的物體，讓學生自由發(fā)揮。當學生之間討論了一段時間之后，趁著學生熱情高漲，引導學生一起欣賞《布達拉宮的美》。在這樣的教學情境中，引導學生一起對作品中的自然風光、創(chuàng)作手法以及其中隱藏的情感進行鑒賞，幫助學生從中獲取一定的審美經驗，培養(yǎng)學生的審美能力，從而提高小學美術教學效率。

（二）開展實踐活動，豐富審美視野

眾所周知，生活是美術作品創(chuàng)作的源泉，要想讓學生創(chuàng)作出好的作品，培養(yǎng)學生的審美能力，帶領學生走近生活，走近大自然十分有必要。為此，在小學美術教學中，教師可組織學生開展實踐活動，讓學生多接觸大自然，豐富學生的審美視野，發(fā)現(xiàn)藝術中的美都是源自于生活。另外，還要多組織學生開展動手實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察、創(chuàng)作及思維發(fā)散能力，使學生的創(chuàng)作能動性得到充分發(fā)揮，從而有效培養(yǎng)學生的審美能力。

例如，在《走近大自然》這內容的學習中，筆者就帶學生到校園進行觀察，讓學生欣賞大自然中各種有趣的事物，觀察各種事物的特點、顏色和形態(tài)等，然后讓學生撿一些大自然中的材料，回到教室用這些材料進行創(chuàng)作，學生根據(jù)材料的色彩和形態(tài)擺出各種有趣的造型，使學生在實踐活動中真正體會到藝術的樂趣。這樣不僅鍛煉了學生的動手操作能力，還提高了學生的觀察和審美能力。[1]

（三）創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)創(chuàng)作興趣

理解是審美能力培養(yǎng)的重要基礎，但由于小學生的理解能力有限，那么就需要教師在培養(yǎng)小學生的審美能力中采取合適的方法，增強學生對知識的理解。多媒體的運用可有效達到這一效果，使抽象的知識以直觀、具體的形式呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力，幫助學生理解美術作品，進而拉近學生與美術之間的距離，讓學生感受美、發(fā)現(xiàn)美，以這樣的方式培養(yǎng)學生的審美能力。例如，在美術日常教學中，讓學生欣賞一件美術作品時，筆者可以利用多媒體的功能創(chuàng)設出與這件作品有關的情境，讓學生在恰當?shù)姆諊懈兄佬g作品的內涵，引導學生理解作品的年代背景及所蘊含的創(chuàng)作思想等。這樣一來便可幫助學生更好地欣賞美術作品，激發(fā)學生的美術創(chuàng)作欲望，從而有利于培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。[2]

綜上所述，在小學美術教學中對學生審美能力的培養(yǎng)非常有必要。因此，作為一名小學美術教師，應根據(jù)教學內容及小學生特征，充分挖掘教學中有助于對學生審美能力培養(yǎng)的元素，為學生增加審美體驗的機會，激發(fā)學生的審美興趣，調動學生的審美積極性，有效引導學生發(fā)現(xiàn)和感受美的存在，提高學生的審美境界，進而不斷提高學生的審美能力，推動美術教育更好地發(fā)展，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]羅云.淺談小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美意識[J].才智，2019（29）：155.

[2]許明月.借審美能力之東風，構建小學美術有效課堂[J].美術教育研究，2019（18）：116-117.