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小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略解析

2023-09-03 04:28:32郝力
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)策略實(shí)驗(yàn)教學(xué)

郝力

摘要:本文主要以小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略解析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述,從“以學(xué)生為中心,做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備”“引進(jìn)游戲活動(dòng),啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維”“運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法,推動(dòng)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)”“通過(guò)信息技術(shù),烘托實(shí)驗(yàn)教學(xué)氣氛”幾個(gè)方面進(jìn)行深入說(shuō)明并探討,進(jìn)一步凸顯小學(xué)階段語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,體現(xiàn)學(xué)生在課堂上占據(jù)的主體地位,圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)情況優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)體系,最大化地?cái)U(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面,旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 相關(guān)策略

語(yǔ)文屬于小學(xué)階段課程教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,新課改條件下教師需與時(shí)俱進(jìn),調(diào)整教學(xué)方式,即便諸多教學(xué)策略存在差異性,然而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升上作用是相同的,語(yǔ)文學(xué)科涉及許多內(nèi)容,包含語(yǔ)法學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)、閱讀理解與古詩(shī)詞賞析等。語(yǔ)文是一門(mén)母語(yǔ)學(xué)科,以滿(mǎn)足新課標(biāo)要求為前提進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,教師需注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與整合,因此,如何增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是熱點(diǎn)問(wèn)題,為此筆者進(jìn)行具體的分析與研究。[1]

一、以學(xué)生為中心,做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備

在以往的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者,基本上全部的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置都是按照教師的主觀意識(shí)展開(kāi),在一定程度上忽視學(xué)生主體地位的凸顯。新課改背景下,語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,強(qiáng)調(diào)在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為中心的觀念,設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生興趣愛(ài)好,從學(xué)生學(xué)情出發(fā),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)。并且要想讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,應(yīng)該注重語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特征的體現(xiàn)。教師要真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)滿(mǎn)足小學(xué)生興趣愛(ài)好的需求,引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),采取情境教學(xué)法營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛,由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。另外實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要隨機(jī)靈活調(diào)整,巧妙利用信息技術(shù)先進(jìn)設(shè)備,營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。[2]

比如《只有一個(gè)地球》教學(xué)活動(dòng),教師在課堂上利用信息技術(shù)提供相應(yīng)畫(huà)面,對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題:同學(xué)們,我們生活在地球上,世界上是不是只有一個(gè)地球呢?地球上有哪些生物?在你們閱讀這篇文本之后有什么想法嗎?在學(xué)生思考的同時(shí)給學(xué)生播放天體、銀河等資料,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)烈渴望,給學(xué)生充分的表達(dá)時(shí)間,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),加深學(xué)生對(duì)文本的印象。接下來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行文本閱讀,將文本中體現(xiàn)主旨的內(nèi)容標(biāo)記下來(lái),多次閱讀、賞析,帶動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),樹(shù)立學(xué)生文本閱讀意識(shí),順利開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

二、引進(jìn)游戲活動(dòng),啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用游戲活動(dòng)能滿(mǎn)足學(xué)生心理成長(zhǎng)特征,學(xué)生往往對(duì)趣味性的游戲有強(qiáng)烈興趣,會(huì)全身心地參與到游戲活動(dòng)中,所以游戲活動(dòng)可以視作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)途徑。學(xué)生深深被游戲所吸引,在學(xué)習(xí)期間體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,可以在不知不覺(jué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,有助于學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)技能。[3]即便游戲活動(dòng)可適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,可是在具體應(yīng)用期間教師要凸顯學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性,將游戲活動(dòng)當(dāng)作吸引學(xué)生注意力的一個(gè)手段,時(shí)間的長(zhǎng)短應(yīng)該適宜,同時(shí)和教學(xué)內(nèi)容相匹配,并且設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行產(chǎn)生積極影響。學(xué)生人格處于發(fā)展的關(guān)鍵階段,自律能力不強(qiáng),教師應(yīng)保證游戲的正能量,促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。[4]教師要注重學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果提升,盡量規(guī)避班級(jí)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的情況出現(xiàn)。另外游戲?qū)W習(xí)策略可依托多個(gè)形式進(jìn)行呈現(xiàn),就學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫(xiě)歌曲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱,還可運(yùn)用吟誦的方式,讓學(xué)生正確分析字詞發(fā)音技巧,在歌唱過(guò)程中深刻感悟文本核心思想?;蛘邘ьI(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演,安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行呈現(xiàn),在上課之前預(yù)習(xí)文本內(nèi)容,在課堂上按照表演的形式再次呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,在條件允許的情況下選取幾組學(xué)生在講臺(tái)上扮演,可豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量,強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐綜合能力。

比如《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,體會(huì)動(dòng)物開(kāi)店的具體情況,學(xué)生以小組的形式進(jìn)行蜈蚣、河馬、長(zhǎng)頸鹿等角色扮演,深入感知?jiǎng)游镄睦砬榫w變化,由此學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中,推動(dòng)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

三、運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法,推動(dòng)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)

快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用可推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展,教師在教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生在課堂中吸收語(yǔ)文知識(shí),掌握相應(yīng)的技能。學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生的被動(dòng)參與,而是教師帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,基于愉快的心情強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。快樂(lè)教學(xué)法具備一定的應(yīng)用價(jià)值,勢(shì)必在教學(xué)改革過(guò)程中大力倡導(dǎo)。教師給學(xué)生提供快樂(lè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),展現(xiàn)教師自身的魅力,深深吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),取得更好的學(xué)習(xí)效果。另外教師及時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)之后設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在此期間教師動(dòng)態(tài)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)效果,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的疑難和困惑,鼓勵(lì)學(xué)生之間充分溝通,學(xué)生系統(tǒng)化地掌握語(yǔ)文知識(shí),發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)需要改進(jìn)的地方,肯定自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì),改進(jìn)自己學(xué)習(xí)中的不足,全面分析學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給自己的感受,有助于高效的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)。[5]

四、通過(guò)信息技術(shù),烘托實(shí)驗(yàn)教學(xué)氣氛

信息技術(shù)匯集聲音、色彩和畫(huà)面,形象的畫(huà)面與動(dòng)聽(tīng)聲音可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲,給學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氣氛,對(duì)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)氣氛進(jìn)行烘托。教師在課堂上發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生呈現(xiàn)多彩的畫(huà)面,刺激學(xué)生感覺(jué)器官,讓學(xué)生沉浸在美好的畫(huà)面中,遨游在知識(shí)的海洋里,自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。[6]比如《老人與海鷗》教學(xué)實(shí)踐中,教師利用信息技術(shù)呈現(xiàn)具體畫(huà)面,渲染語(yǔ)文課堂氣氛,學(xué)生被學(xué)習(xí)內(nèi)容深深吸引,用心體會(huì)著老人和海鷗之間的情誼,樹(shù)立學(xué)生正確的思想觀念。由此利用信息技術(shù)全方位凸顯文本主旨,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生思維運(yùn)作,極大程度上推動(dòng)著語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

綜上所述,語(yǔ)文課程是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)系統(tǒng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題,針對(duì)性地采取教學(xué)策略?xún)?yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感調(diào)動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),時(shí)刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),確保教學(xué)設(shè)計(jì)滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn),充分吸引學(xué)生注意力,提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量,更好地促進(jìn)新課改理念的實(shí)施。

參考文獻(xiàn):

[1]薛娟娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的策略解析[J].讀寫(xiě)算,2020(26).

[2]孟越.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].新課程(教研版),2019,000(004):141.

[3]袁玉玲.多媒體教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文融合的策略[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2019,36(7):2.

[4]李剛,卜文秀.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略[J]. 天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿),2019(12).

[5]黎闊才.通過(guò)生活記錄法架構(gòu)閱讀與習(xí)作的有效通道——以人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作“介紹自己的課余生活”為例[J].語(yǔ)文課內(nèi)外,2019,000(017):305+324.

[6]張志成.創(chuàng)新課堂 卓越教育——開(kāi)拓小學(xué)語(yǔ)文教育新模式[J].讀與寫(xiě)(上,下旬),2020,017(002):108

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