祁海榮

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?！边@就要求初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁?；谡n標(biāo)要求，我覺(jué)得對(duì)于初中學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該從以下方面努力嘗試。

一、形式多樣化，增強(qiáng)趣味性

我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的。所以，我們的語(yǔ)文作業(yè)形式不能呆板，內(nèi)容不能枯燥，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。查一查：在學(xué)習(xí)課文之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，同樣也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。畫一畫：學(xué)完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來(lái)。我在教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫一畫“望父買橘”時(shí)父親的背影，體會(huì)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。摘一摘：如學(xué)習(xí)《蟬》這篇文章時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀法布爾的名著《昆蟲記》，并把其中的精彩段落摘錄下來(lái)，借鑒學(xué)習(xí)并運(yùn)用在自己的寫作中。演一演：根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。通過(guò)角色表演活動(dòng)，激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個(gè)性。如學(xué)完《愚公移山》，可以讓學(xué)生分別扮演“愚公”和“智叟”的角色，通過(guò)二人的情境表演讓學(xué)生更深入地體會(huì)愚公的形象特點(diǎn)和精神品質(zhì)。

通過(guò)這些形式多樣的作業(yè)，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，喚醒他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、尊重差異性，作業(yè)分層次

從心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異。所以語(yǔ)文教師要針對(duì)不同語(yǔ)文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，具體做法如下。

（一）從作業(yè)量上分層。對(duì)那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)減少提高型、拓展性的作業(yè)，作業(yè)布置以基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)為主。語(yǔ)文素養(yǎng)較好的學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容掌握較快，解答基礎(chǔ)性作業(yè)游刃有余，教師應(yīng)適當(dāng)減少他們做簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓他們擁有足夠的時(shí)間自己去積累課外知識(shí)，發(fā)展綜合能力。至于中等生的作業(yè)量，則介于優(yōu)等生與學(xué)困生之間?？傊鳂I(yè)量的分層要視生情而定，讓各類學(xué)生既能得到充分練習(xí)，又能得到自由發(fā)展。

（二）從作業(yè)難度上分層。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，我們?yōu)樗麄兇_定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。具體做法：一是每次作業(yè)都要設(shè)“必做題”（基礎(chǔ)性練習(xí)題）“選做題”（拓展性練習(xí)題）。二是將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的A、B、C三組，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組。在教完《中國(guó)石拱橋》后，我把作業(yè)分為必做題與選做題兩種。1.必做題：積累本課生字詞語(yǔ)各五個(gè)。概括內(nèi)容，用橫線畫出課文的說(shuō)明對(duì)象及特征。趙州橋和盧溝橋分別是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的？在課文中用橫線畫出有關(guān)句子。用波浪線畫出課文運(yùn)用說(shuō)明方法的句子，并批注它的作用。（A類同學(xué)3句，B類同學(xué)2句，C類同學(xué)1句）2.選做題：思考《中國(guó)石拱橋》的說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)，圈出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)，并批注它的作用。根據(jù)課文描述和插圖畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。由于分層作業(yè)的分量、難度適宜，選擇自主，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。

（三）從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上分層。如同樣是記敘文寫作，教師可根據(jù)學(xué)生寫作能力的差異性，制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如對(duì)C類學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是寫完整，即寫滿600字，能完整記敘一件事，有一個(gè)中心，語(yǔ)句基本通順；對(duì)B類學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是寫具體，即在敘述完整的基礎(chǔ)上做到中心較明確，敘事有條理，語(yǔ)句較流暢，內(nèi)容較具體，有一定人物描寫，有詳略處理；對(duì)A類學(xué)生的要求是寫生動(dòng)，即要求在記事中融入一定的人物描寫及景物描寫，恰當(dāng)使用修辭手法，內(nèi)容充實(shí)，詳略得當(dāng)，中心突出。只要學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，即可得到較好的評(píng)價(jià)。

三、作業(yè)生活化，提高實(shí)踐性

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！蔽覀円浞掷矛F(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，提高作業(yè)的實(shí)踐性?？梢圆贾每谡Z(yǔ)交際類作業(yè)，還可以布置搜集整理類作業(yè)，如在開展《人無(wú)信不立》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，我讓學(xué)生搜集整理古今中外有關(guān)講誠(chéng)信的故事，并準(zhǔn)備好在課堂上分享給同學(xué)們聽，還可以搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言警句等內(nèi)容，最后還可以結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勚v誠(chéng)信的重要性。

總之，語(yǔ)文教師要樹立語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的變革理念，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文作業(yè)“繁花似錦”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。