趙歡

摘要：美術(shù)是小學(xué)階段的重要課程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵課程。基于此，本文主要從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足入手，并就小學(xué)美術(shù)課程教育的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育? 教學(xué)策略? 學(xué)生發(fā)展

引言：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)注程度越來(lái)越高。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與動(dòng)手能力有著十分重要的作用。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)教育，并通過(guò)提高小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)效率來(lái)提高學(xué)生的審美能力與動(dòng)手能力。但如何提高小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效率，是當(dāng)前眾多教師都在思考的問(wèn)題。因此，本文主要就提高小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)效率的策略進(jìn)行了闡述。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足

（一）教師方面

隨著現(xiàn)代教育制度的不斷改革，以往的教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。但是在當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍然側(cè)重于對(duì)畫(huà)畫(huà)技巧、技能的傳授，所以課程教學(xué)相對(duì)單一，且教學(xué)氛圍相對(duì)比較沉悶。而學(xué)生由于年齡相對(duì)較小，再加上他們喜歡充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣不足。

（二）學(xué)生方面

隨著現(xiàn)代新課程改革的不斷推進(jìn)，著重強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)要注重提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但在實(shí)際美術(shù)課程教學(xué)中，部分教師依舊采用“灌輸式”的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而這種教學(xué)方式不僅會(huì)影響學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力的提升。且相對(duì)來(lái)說(shuō)，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，告訴他們繪畫(huà)的思路，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，容易導(dǎo)致學(xué)生的繪畫(huà)作品缺乏靈魂。

二、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓學(xué)生受用一生的財(cái)富。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異為制訂繪畫(huà)目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行檢查，對(duì)不合理的地方予以及時(shí)糾正。尤其是在目標(biāo)制訂的初期，目標(biāo)不能過(guò)高，要讓學(xué)生慢慢體會(huì)完成目標(biāo)的過(guò)程，以獲得成就感。教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)困生取得的進(jìn)步，促其養(yǎng)成自我設(shè)定目標(biāo)的良好習(xí)慣。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視小學(xué)美術(shù)教育，并通過(guò)定期舉辦繪畫(huà)比賽來(lái)活躍課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。[1]

例如，在學(xué)習(xí)“畫(huà)汽車(chē)”這樣內(nèi)容時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以組織“買(mǎi)新車(chē)”的主題活動(dòng)。在美術(shù)課上，教師可以以故事的形式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。如小蘭和媽媽要去游樂(lè)園，但她們沒(méi)有車(chē)，所以選擇坐公交，但由于小蘭和媽媽睡著了，結(jié)果坐過(guò)了站。最后等她們到游樂(lè)園時(shí)，已經(jīng)下午了。因此，小蘭和媽媽并沒(méi)有玩多長(zhǎng)時(shí)間就回家了。小蘭在回家的路上看著各式各樣的轎車(chē)，希望自己可以設(shè)計(jì)一輛車(chē)。教師在講完故事后便可以問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，汽車(chē)方便嗎？學(xué)生說(shuō)：方便。之后教師接著問(wèn)：故事中小蘭并沒(méi)有完成汽車(chē)設(shè)計(jì)，那么我們幫助小蘭設(shè)計(jì)一輛車(chē)吧。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上有效提升美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

（二）提倡學(xué)以致用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美術(shù)教學(xué)包含很多藝術(shù)表現(xiàn)形式，在美術(shù)教學(xué)可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T(mén)實(shí)用性的學(xué)科知識(shí)，以便讓學(xué)生將美術(shù)知識(shí)靈活地應(yīng)用在生活中，從而充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。[2]

例如，在學(xué)習(xí)“剪紙中的吉祥紋樣”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地理解這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)多媒體形式展示春節(jié)“連年有余”“喜上眉梢”等窗花圖片，吸引學(xué)生的注意力。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜測(cè)剪紙所表達(dá)的寓意，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師還可以為學(xué)生布置春節(jié)剪紙的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法嘗試剪一些簡(jiǎn)單且具有吉祥寓意的剪紙。以此既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（三）注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

每位學(xué)生的性格、審美能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀能行動(dòng)，創(chuàng)造帶有鮮明個(gè)人特色的作品，進(jìn)而展示自己的繪畫(huà)作品，并鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的創(chuàng)作想法。然后教師可以根據(jù)學(xué)生的想法向他們提一些可行性建議，以便充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓他們勇敢表達(dá)自己的想法。[3]

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)中教師要注重美術(shù)教育，并通過(guò)提高小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)效率來(lái)提高學(xué)生的審美能力，而提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果最重要的便是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉他們的動(dòng)手能力。因此，在教學(xué)中，教師要合理地整合美術(shù)教學(xué)資源，并借助有效的手段來(lái)促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱麟杰.淺論小學(xué)美術(shù)課程存在的問(wèn)題及教學(xué)新模式[J].藝術(shù)科技，2019（03）.

[2]龔緋霖.探討素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展的具體方法[J].才智，2015（35）.

[3]潘靜.發(fā)揮美術(shù)課程的趣味性培養(yǎng)兒童的審美情趣[J].新課程研究（上旬刊），2014（07）.