徐吉

教師將美術(shù)活動與閱讀活動相融合，讓幼兒在閱讀中對感興趣的內(nèi)容涂色，選擇感興趣的情節(jié)進行交流，能培養(yǎng)幼兒的欣賞與表達能力。幼兒通過分享閱讀活動開展繪畫創(chuàng)作，能促進自主閱讀能力的提升。

一、了解讀本，支持幼兒健康成長

讀本中的每一幅圖片都是富有童心的圖景，能讓幼兒表達對美的事物的感知與欣賞，能促進幼兒審美素養(yǎng)的提升。幼兒在創(chuàng)作作品的過程中對材料進行探索與操作，對同伴表達自己對作品的感受，能引發(fā)他們對作品的想象，提升他們的審美能力。幼兒雖不能流利自如地與他人溝通或表現(xiàn)自我，但他們的“語言”多樣，美術(shù)是他們用以認識事物、表達情感的有效方式，是他們探索世界的主要手段，是實現(xiàn)藝術(shù)與其它領(lǐng)域連接的工具，教師要滿足幼兒自主探索的意愿，使他們對外界事物形成準確的認識。畫筆、顏色、紙張是幼兒的玩具，他們在創(chuàng)作過程中會感受形象與色彩的變化，能獲得情感的滿足、情緒的體驗，帶來身心的愉悅。

二、圖畫形式，表達對讀本的感受

分享閱讀能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，增強幼兒的閱讀能力。教師要根據(jù)各年齡段幼兒語言的發(fā)展水平，選擇與他們生活經(jīng)驗相關(guān)的主題，要彰顯趣味性，讓幼兒在反復閱讀中獲得相關(guān)內(nèi)容的積累。繪畫能讓幼兒理解讀本，發(fā)展想象，能表達自己對讀本的感受。對小班幼兒，教師要將重點放在感受繪畫形式與讀本內(nèi)容上，可以采用手指畫等新穎的方式調(diào)動幼兒參與的積極性，讓他們在親身經(jīng)歷中獲得滿足。中班幼兒具有繪畫表現(xiàn)對故事理解的能力，教師要引導幼兒講述生活中的事件，讓他們將自己快樂的情緒呈現(xiàn)出來。對于大班幼兒而言，他們會運用多樣的形式繪畫表達自己對文字語言的理解。

三、提升素養(yǎng)，促進自主閱讀能力發(fā)展

教師對幼兒進行感受、欣賞美的教育，引領(lǐng)幼兒通過觀察積累視覺經(jīng)驗，獲得更多的生活體驗，能培養(yǎng)幼兒初步欣賞、感知的能力，激發(fā)他們的表現(xiàn)、創(chuàng)造力，并能吸納生活中的視覺語言遷移至實踐中。教師要給幼兒提供表達的機會，支持他們參加活動，以藝術(shù)的形式去表達自己的情感。教師要相信幼兒的潛能，讓他們體驗到自由表達的快樂。教師要采用多元的評價策略，要對幼兒繪畫的過程進行評價，能讓幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。

綜上所述，教師要拓展幼兒的閱讀范圍，并與繪畫活動聯(lián)系起來，鼓勵他們積極探索、大膽想象，以美術(shù)的形式表達自己的生活，給他們帶來全新的體驗，促進幼兒閱讀能力的提升。