代 睿 蔡 妮

（昆明理工大學津橋學院,云南昆明 650000）

高校思政教育的深入改革，以及大學生思維觀念的多元發(fā)展，決定了高校思政工作的方法、模式也必須與時俱進的創(chuàng)新，才能迎合時代發(fā)展需求、滿足學生成長需要、彰顯思政工作實效。在實施思政工作協同育人時，大數據可以作為一種重要的輔助工具，對海量的數據資源進行整合、分類、統(tǒng)計、分析，得出相應的結果，為思政工作者制定工作方案、創(chuàng)新工作模式、提高思政育人針對性與實效性提供了有力的幫助。大數據時代下的高校思政工作協同育人，既有重要性也有必然性。思政工作協同育人的本質是多種資源、各方力量的相互融合，只有形成合力才能推動高校思政工作再上新臺階、取得新成績。

一、大數據時代高校思政工作協同育人面臨的挑戰(zhàn)

（一）思政工作協同育人的觀念亟須創(chuàng)新

思想為行動之先導。大數據時代落實好立德樹人、協同育人任務，要求高校的思政工作者必須要強化責任意識、轉變觀念認識，身體力行地推動思政工作向數據育人、協同育人的方向發(fā)展。[1]但是目前來看，高校的許多思政工作者協同育人觀念亟須創(chuàng)新，這也成為當下迫切要解決的一項問題。對比來看，大數據、互聯網等信息技術已經在高校的專業(yè)課教學中得到了廣泛運用，并且在教學實踐中確實發(fā)揮了調動學生能動性、提升課堂教學有效性等價值。但是在思政教育中，思政工作者主動運用大數據思維、互聯網技術開展教學的情況并不多見[2]。思政工作者的數據管理和運用意識薄弱，加上不同學科之間存在信息壁壘，也進一步增加了數據整合與利用的難度。在這種條件下，可利用的思政教育資源有限，也就不能為思政工作協同育人的開展提供基本的支持。

（二）思政工作協同育人的方法相對單一

對于“00后”大學生來說，無論是專業(yè)課教學還是思想政治教育，只有創(chuàng)新教學模式和育人方法，讓大學生產生一種新鮮感，才能激發(fā)他們的學習動力，提高教育成效。目前來看，高校思政工作協同育人的方式方法缺乏足夠的創(chuàng)新力，側重于說教的傳統(tǒng)工作模式，容易使高校學生產生消極甚至是抵觸的心理。一些高校在開展思政工作時，雖然也嘗試依托大數據、互聯網改變原有的教學模式，但是未能從學生的實際需求出發(fā)，無法從源頭上改變思政工作中教師單方面說教的本質，學生的主體性地位沒有得到尊重和體現。[3]從調查情況來看，高校學生群體中，由于家庭背景、生活環(huán)境、性格特征等方面存在明顯差異，他們在接受思政教育方面上的實際需求也大不相同。如果思政工作者千篇一律的采用傳統(tǒng)授課方式，不利于幫助高校學生解決學習中、生活上的實際問題，也就難以體現出思政工作協同育人的價值所在。

（三）思政工作協同育人的資源較為分散

大數據時代下高校思政教育資源得到了極大的豐富，越來越多的思政工作者開始嘗試從互聯網、新媒體等渠道尋找可用于思政教育的素材，客觀上提升了高校思政工作的實效性。[4]與此同時，受到技術、資金、設施等諸多因素的制約，大數據時代的高校思政教育資源也呈現出碎片化、分散化的特點，對思政工作協同育人造成了負面影響。所謂的資源“碎片化”，是指思政課程未能與其他課程進行有效融合，導致不同專業(yè)、不同學科之間存在明顯的信息壁壘、數字鴻溝，這種情況下可用于思政教育的數據資源難以整合利用，無法將資源數量上的優(yōu)勢，及時轉化成資源質量上的優(yōu)勢，使得大數據對高校思政工作的推動作用不明顯[5]。而資源的“分散化”，還會直接增加數據共享的成本。[6]在高校與高校之間，高校內部的各個院系之間，思政工作資源未能做到有序銜接、充分共享，課內與課外、校內與校外無法做到協同育人，也是大數據時代高校思政工作協同育人中迫切要解決的問題之一。

二、大數據時代高校思政工作協同育人的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新思維觀念，樹立多維融合的協同育人理念

1.樹立“三全育人”理念

將“三全育人”理念融入新時期的高校思政工作協同育人中，將改變傳統(tǒng)思政工作模式中由教師單方面向學生灌輸思政理論的局面，[7]構建起多主體參與、全方位育人、全過程滲透的思政工作格局，在協同運轉、密切配合下進一步提升高?！叭恕钡某尚АＲ劳写髷祿脚_，將政府、高校、家庭、社會組織等原本相互獨立的子系統(tǒng)加以整合，實現數據流、信息流的充分共享，圍繞新時期“00后”大學生成長過程中遇到的問題、面臨的困難展開對話、進行互動。在整合多方力量的基礎上，致力于為高校學生創(chuàng)設一個理想的成長和學習環(huán)境，使大學生在學習知識、掌握技能的過程中，也能養(yǎng)成良好的行為習慣、培育優(yōu)秀的道德素質、樹立堅定的理想信念，彰顯思政工作協同育人的實效。除此之外，還要借助于大數據、互聯網，將思政教育向平時滲透，實現思政工作的常態(tài)化。利用大數據全天候跟蹤高校學生的思想動態(tài)和行為變化，在此基礎上展開分析、研判，并利用互聯網、新媒體提供針對性的思政教育內容。打造線上與線下協同育人體系，使高校學生增強對主流價值觀的認同感。

2.樹立“以人為本”理念

將大學生培養(yǎng)成既有優(yōu)秀道德品質、又有扎實專業(yè)技能的復合型人才，是立德樹人背景下高校辦學的目標之一。這也意味著在思政工作協同育人中，必須牢牢把握“以人為本”這一核心原則，結合具體工作來說要把握好以下幾點：首先是充分尊重高校學生的成長規(guī)律，認真分析“00后”大學生的心理特點、情感態(tài)度、生長環(huán)境，基于此總結他們的成長特征，以及在這一年齡段的特殊表現，在此基礎上選擇能夠被大學生接受的方式方法開展思政工作。讓大學生在接受思政教育時，能夠從消極、被動的心態(tài)，轉變?yōu)榉e極、主動的心態(tài)，更好地配合高校思政工作者，在雙方交流與協同中，共同完成立德樹人背景下的思政工作目標。其次是樹立差異化、個性化的思政工作思維，讓思政工作的形式更加多樣、內容更加豐富，進一步優(yōu)化大學生在接受思政教育時的體驗。在“互聯網+”背景下，大學生的生活、學習、娛樂等已經被互聯網全方位的滲透，并且網絡環(huán)境也極大地改變了當代大學生的思維認知[9]。追求個性、求新求異成為許多大學生的行為“標簽”。在這一背景下，高校思政工作者也需要樹立互聯網思維，運用大數據、人工智能等技術為高校學生進行精準畫像，基于每一名大學生的行為表現、心理狀態(tài)、思想動態(tài)，制定個性化的思政工作方案。這樣就能迎合學生的個性、滿足特殊的需求，在分類別、分個體的思政教育服務中，彰顯高校思政工作協同育人的實效性。[8]

（二）拓展教育方法，搭建多式聚合的協同育人平臺

1.信息化管理平臺

在“互聯網+思政”深度融合的背景下，數據驅動管理將逐漸成為現在乃至未來一段時間高校思政工作協同育人的主要形態(tài)，并且通過發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，將思政工作協同育人的重心從“管理”向“服務”轉移。為此，高校需要加快推進信息化管理平臺建設，并且以該平臺為紐帶，將黨委、團委、教學、就業(yè)等部門串聯起來，打造網絡化協同管理體系，致力于為當代“00后”大學生提供更加優(yōu)良的思政教育環(huán)境和學習成長環(huán)境。同時，還要把大數據滲透到課堂中，實現課堂教學的信息化管理，利用教室內的攝像頭、監(jiān)控器，以及物聯網、云存儲等技術，實現對高校學生出勤情況、課上答疑情況、作業(yè)完成情況的動態(tài)監(jiān)管。在此基礎上配合云課堂教學或電子助教，及時、有效地解決高校學生的各種問題，協助思政工作者更好地開展思政教育工作。高校的輔導員或心理咨詢師，還可基于信息化管理平臺獲取的學生數據，第一時間發(fā)現大學生在思想行為、心理健康等方面存在的苗頭性問題，并設置預警名單，將思想政治教育和心理健康教育的重心前移，側重于事前預防，促進高校學生的健康成長和全面發(fā)展。

2.智慧化服務平臺

基于信息共享、人機交互，并且融合了大數據、人工智能的智慧服務平臺，不僅創(chuàng)新了高校思政協同育人的路徑，而且還起到了拓展、優(yōu)化思政工作服務功能的效果。[9]在大數據時代，依托智慧服務平臺能夠增進思政工作主體和客體之間的聯系，在虛擬的網絡環(huán)境下破除師生之間的身份界限，讓思政工作者以一種朋友的身份，傾聽高校學生遇到的煩惱與問題，然后從專業(yè)角度、以朋友身份提出解決建議和應對策略。這樣就能悄然化解高校學生的心理問題、情感煩惱，讓思政工作達到了“潤物細無聲”的良好效果。當然，為了更加專業(yè)、更加及時地解決大學生的各種問題，智慧服務平臺還可以整合多種資源，集合優(yōu)勢力量，致力于為大學生提供更加全面、專業(yè)的幫助[10]。例如，智慧服務平臺可以與數字圖書館建立協同育人同盟，為高校學生提供知識學習服務；智慧服務平臺與網絡心理咨詢室加強聯合，為高校學生提供心理引導服務；智慧服務平臺與智慧校園服務中心有機結合，為高校學生提供考研、就業(yè)等服務?？傊?，大數據時代的高校思政協同育人，必須要更好地發(fā)揮智慧服務平臺的多功能、強交互優(yōu)勢，加強與各方資源、力量的融合，在相互協同中服務于高校學生的健康成長。

（三）豐富教育資源，創(chuàng)設多層貫通的協同育人體系

1.思政課程與課程思政相統(tǒng)一的課程體系

在高校思政課程開展取得顯著成效的基礎上，繼續(xù)加強思政課程與基礎課程、專業(yè)課程、選修課程的有機融合，構建“大思政”教育體系，讓思政工作體現在日常、融入平時，真正讓高校學生隨時隨地的接受思政教育。充分發(fā)揮大數據、云課堂的價值，讓思政教育與其他課程在內容上做到有機互補，在教學中能夠充分互動，在協同育人的過程中培養(yǎng)出既有扎實專業(yè)理論知識，又有良好品德修養(yǎng)的復合型人才。例如，將思政教育內容滲透到高校學生的專業(yè)課教學中，任課教師在講解專業(yè)理論、指導專業(yè)實訓時，以職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)作為切入點，讓高校學生認識到思想素質、品德修養(yǎng)、職業(yè)精神對于個人專業(yè)學習、職業(yè)成長的重要影響，做到專業(yè)課與思政課的協同育人。教師在推進課程思政建設時，還應借助于大數據、互聯網、新媒體，搜集更多的思政素材，并且以視頻形式進行直觀地體現，讓高校學生得到視覺與心靈上的震撼，進而主動向榜樣學習，堅定理想信念、強化職業(yè)素養(yǎng)，逐漸成長為合格的社會主義事業(yè)接班人。從另一角度來說，近年來嚴峻的就業(yè)形勢使得很多高校學生將學習重心放在了專業(yè)理論的學習和專業(yè)技能的實訓上，對思政教育的重視程度不高。基于這一現象，構建“大思政”教育體系，打造思政課程與專業(yè)課程協同育人的新格局，也能讓高校學生充分認識到思政素養(yǎng)、品德修養(yǎng)對于個人的求職就業(yè)、職業(yè)發(fā)展所產生的深刻影響。同時又能將思政教育資源和專業(yè)課資源加以整合，實現提升思政素養(yǎng)和掌握專業(yè)技能的同頻共振，鞏固協作育人體系。

2.社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的實踐體系

高校思政教育不僅僅是解決新時代大學生的思想問題，更要關注和解決實際問題，而達到這一目標的關鍵就在于實踐。因此，高校要利用大數據時代的有利環(huán)境，著重發(fā)揮數據“催化”作用，為高校學生提供將思政理論與行為實踐相互結合、有機統(tǒng)一的機會，打造體驗式、綜合性的育人體系。在社會實踐中，注意將思政實踐教育與5G、大數據、人工智能等科技協同，突出實踐育人的成效。例如，結合高校學生的電子檔案，基于每一名學生的專業(yè)考試成績、證書獲得情況、校內實訓表現等基本信息，運用大數據分析技術，為高校學生推薦最佳的實踐機會和實習崗位。有的學生專業(yè)技能掌握知識，并考取了專業(yè)相關的資格證書，可以推薦這部分學生到合作企業(yè)參加頂崗實習[11]。在實習期間不僅能通過上崗實操進一步鞏固和提升專業(yè)技能，而且也能接受企業(yè)文化的熏陶，被企業(yè)職工表現的愛崗敬業(yè)、精益求精等優(yōu)良品質所感染，這對于實習學生思政覺悟和品德素質的提升也是大有裨益的。而對于那些富有創(chuàng)新和創(chuàng)意，并且動手能力、創(chuàng)造能力較強的學生，則推薦他們在創(chuàng)業(yè)指導教師的幫助下進行自主創(chuàng)業(yè)。同時，基于大數據模型分析和情況研判，基于大學生自身的實際情況幫助他們尋找最合適的創(chuàng)業(yè)方向，減輕創(chuàng)業(yè)道路上的阻力。在創(chuàng)業(yè)指導與實踐中，不斷增強大學生的團隊合作意識、吃苦耐勞品質、頑強拼搏精神，實現思政教育和實踐教學的協同育人。

結語

創(chuàng)新性是高校思政工作保持生命力和實效性的關鍵所在。只有緊跟時代發(fā)展，不斷融合大數據、互聯網等信息技術創(chuàng)新高校思政工作的理念、模式，著力打造全方位、多層次的協同育人體系，才能讓新時期的思政工作有聲有色的開展起來，并達到預期的成效。從思政工作實踐來看，大數據時代的到來既是創(chuàng)新思政教育模式、重構思政協同育人格局的一次重要契機，同時也面臨著協同育人觀念滯后、協同育人方法單一等一系列問題。對于高校的思政工作者來說，只有樹立以人為本、三全育人的理念，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，熟練運用高校提供的信息化管理平臺、智慧化服務平臺，積極推進思政課程與其他課程的相互融合，才能建立起協同育人體系，讓高校思政工作在幫助大學生成長成才、實現健康發(fā)展方面的實效性得以體現，進而推動思政工作實現創(chuàng)新開展。