吳海勤

繪本《留下一點(diǎn)冬天》講的是兔子和刺猬這一對(duì)好朋友的故事。冬天即將到來，刺猬要冬眠，他讓兔子留下一點(diǎn)冬天，希望春天他醒來時(shí)，能看到冬天。為防止記性不好的兔子忘記，刺猬還在樹干上寫了留言條給兔子。大雪紛飛，寫有留言條的樹皮脫落了一角，然而，記性不好的兔子最終還是想起了刺猬的留言內(nèi)容。故事浸潤著浪漫、快樂和光明，給人帶來溫馨和童趣。

初讀這本書，筆者為之感動(dòng)。刺猬的留言，是他和兔子之間的約定，留給兔子的是被信任的幸福感，象征著彼此真誠的友誼。細(xì)看我們生活中，留言，無處不在且形式多樣。恰好快要學(xué)到語文園地里的“學(xué)寫留言條”，筆者便把這個(gè)故事帶給了學(xué)生。于是，一節(jié)由繪本《留下一點(diǎn)冬天》貫穿始終的“學(xué)寫留言條”展開了。

筆者讀《留下一點(diǎn)冬天》前面幾頁：刺猬快要冬眠了，想讓兔子為他留下一點(diǎn)冬天，可兔子記性不太好，刺猬便在樹干上給兔子寫下了留言條。留言條里說的是什么？孩子們聽得津津有味，由此逐步引導(dǎo)他們猜想，師生共讀留言條，導(dǎo)入新課。

教材提供了留言條范文，對(duì)于二年級(jí)初學(xué)寫話的學(xué)生而言，范文中交代的事情較多，學(xué)生難以把握，還會(huì)混淆留言的對(duì)象和寫留言條的人。筆者用情境表演的形式，還原范文的語境。如何讓媽媽知道外婆邀請(qǐng)自己的信息呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，提出打電話、發(fā)微信、寫留言條等途徑，讓學(xué)生扮演小新，老師扮演媽媽，打電話告訴“媽媽”此事。情境模擬中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了留言條，理解了留言的必要性，既激發(fā)了寫話熱情，也拓展了思維。

范文，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了留言條的組成部分和格式要求。繪本《留下一點(diǎn)冬天》寫在樹干上的留言條里，也有格式的信息。通過范文、繪本的對(duì)比閱讀，仔細(xì)觀察留言條的格式，學(xué)生不僅能抓住范文留言條里蘊(yùn)含的要求，還能從繪本圖畫里有新的發(fā)現(xiàn)。如稱呼“親愛的兔子”和署名“愛你的刺猬”，刺猬把留言寫在兔子家旁的樹洞上，讓記性不好的兔子一抬頭就能看見。讓學(xué)生明白，留言條應(yīng)該放在恰當(dāng)?shù)奈恢?，防止接收留言的人看不到?/p>

“一本好書未必能回答孩子的疑問，但它能提供一個(gè)‘體會(huì)的過程，讓孩子學(xué)會(huì)打開情感的出口和入口?！?《留下一點(diǎn)冬天》也不例外。學(xué)生從書中感受到留言條的意義，找到了情感的入口。以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演教材中的情境：一個(gè)是去辦公室還書，老師不在。另一個(gè)是去小芳家里，通知她明天九點(diǎn)到學(xué)校參加書法小組的活動(dòng)，但是她家里沒有人。

學(xué)生在互動(dòng)中活化文字情境，練說留言條的內(nèi)容，逐步解決現(xiàn)實(shí)生活中留言可能出現(xiàn)的問題。第一種情境，老師不在，書是怎么處理的，是放在老師辦公桌上還是帶回。如果有其他認(rèn)識(shí)的老師在，還可能出現(xiàn)什么情況……這是教材中沒有的情境，在實(shí)際生活中，這些情況都有可能出現(xiàn)，不管屬于哪種情況，都是需要向老師交代清楚的。正因?yàn)檎n堂上有這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的留言條里才有了多種處理方法。第二種情境，留言條要把時(shí)間、地點(diǎn)、事情說清楚，缺一不可，否則小芳無法完成所要參加的活動(dòng)。

表演創(chuàng)設(shè)的具體交際語境，使留言從經(jīng)驗(yàn)中的思考活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)具體情況確定留言內(nèi)容的、較為簡單明確的任務(wù)，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。但是，個(gè)別學(xué)生的留言條內(nèi)容沒有寫清楚、寫全面，怎么辦呢？

于是，三讀繪本。冬天越來越冷，兔子找到的食物卻越來越少，只能吃干枯的樹葉、樹皮。他猛然看見樹干上的字，刺猬的留言條上，寫有“留下……”的那塊樹皮正巧脫落了，記性不好的兔子能想起來要為刺猬留下什么嗎？如果想不起來，會(huì)怎樣？借此引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己的留言條，看是否有遺漏的信息，提升學(xué)生自我修改的能力。

留言，就是彼此之間誠篤的約定。領(lǐng)略留言條的本質(zhì)，就是培植學(xué)生的真誠之心。《留下一點(diǎn)冬天》中，兔子佇立在脫落樹皮的大樹下，看著滾動(dòng)的雪球，終于想起留下的是“一點(diǎn)冬天”。于是，他滾大雪球，用樹葉包裹，藏在地下室，以便保存到春天，把這個(gè)帶有“冬天”信息的雪球留給刺猬，兔子用自己的行動(dòng)兌現(xiàn)了刺猬的留言，履行了當(dāng)初的承諾，喚醒了學(xué)生對(duì)留言條“誠”的理解。

葉圣陶說，作文，要寫出誠實(shí)的話、自己的話。留言條等應(yīng)用文寫作面臨的是真實(shí)的任務(wù)、特定的讀者，以達(dá)成特定的應(yīng)用目的。出示生活中常見的留言條，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，寫留言條，不僅需要約定俗成的結(jié)構(gòu)、體式及語言，還要根據(jù)不同的讀者，采用不同的稱呼，提供不同的內(nèi)容，以便讓不同的讀者方便快捷地獲取信息。

教材與繪本之間循環(huán)往復(fù)的閱讀，情境的活化還原與體驗(yàn)，留言條的書寫和運(yùn)用，角色擔(dān)當(dāng)?shù)牡赖屡c行為自覺，這一課傳授的不僅是寫留言條這一方法技能，更重要的是讓學(xué)生自始至終有滋有味地學(xué)寫留言條，以角色擔(dān)當(dāng)踐行留言條之“誠”。

（作者單位：江蘇淮安市淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 ? 波