鄭艷

摘要：隨著教育改革的不斷深入，多媒體應(yīng)運(yùn)而生。

在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)， 我就是運(yùn)用多媒體的圖文并茂，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的習(xí)作情景，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高習(xí)作課效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 習(xí)作指導(dǎo) 圖文并茂 習(xí)作課效率

正文：一直以來(lái)，習(xí)作教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。尤其是農(nóng)村小學(xué)，在教學(xué)中存在習(xí)作難教，習(xí)作難寫(xiě)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式“一支粉筆，一本書(shū)，一張嘴”，根本不能激起學(xué)生的習(xí)作興趣。隨著教育改革的不斷深入，多媒體應(yīng)運(yùn)而生，多媒體圖、文、聲、像并茂，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高習(xí)作課效率。

一、變文為圖，由圖習(xí)作，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)習(xí)作題目都是以文字形式出現(xiàn)的， 枯燥無(wú)味，激發(fā)不起學(xué)生習(xí)作的興趣。如人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五次習(xí)作寫(xiě)“你熟悉的一種動(dòng)物”。由于二年級(jí)學(xué)生抽象思維比較弱，看到這個(gè)題目，往往望題興嘆。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生對(duì)直觀(guān)的事物比較感興趣，有了興趣就能集中注意力，積極思考。新課標(biāo)提出：“習(xí)作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，要特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣上，讓孩子愿意習(xí)作，熱愛(ài)習(xí)作，變‘要我寫(xiě)為‘我要寫(xiě)”。我為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，向?qū)W生提供豐富的習(xí)作素材。課前收集了很多動(dòng)物的資料，包括動(dòng)物的外形、生活習(xí)性、愛(ài)好、本領(lǐng)等，借助教學(xué)軟件制作成課件，以圖畫(huà)形式展示給學(xué)生，學(xué)生就能在濃厚的興趣中樂(lè)意習(xí)作，輕松愉快地寫(xiě)出好的文章。

二、變單幅圖為組合畫(huà)，解決教學(xué)重點(diǎn)

在看圖習(xí)作教學(xué)中，雖然圖畫(huà)一目了然，但學(xué)生習(xí)作依舊茫茫然。這除了小學(xué)生觀(guān)察和表達(dá)能力不強(qiáng)外，其中孤立的圖畫(huà)往往難以啟發(fā)學(xué)生的想像力是主要原因。在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，依據(jù)題意將單幅圖制作設(shè)計(jì)成一組相關(guān)聯(lián)的圖畫(huà)，展示事情的前因后果，使圖畫(huà)內(nèi)容更加豐富，這樣既激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作口語(yǔ)表達(dá)能力。如：語(yǔ)文版二年級(jí)上學(xué)期看圖說(shuō)話(huà)《小鴨子得救》，課本上只有一幅濃縮的場(chǎng)景畫(huà)面，孩子們難以看懂，說(shuō)話(huà)練習(xí)難度過(guò)大。我通過(guò)軟件設(shè)計(jì)這樣一組圖畫(huà)。屏幕上的畫(huà)面生動(dòng)、形象、具體，學(xué)生不僅能夠正確流利地說(shuō)出圖畫(huà)內(nèi)容，而且對(duì)“它們是怎樣救小鴨的，誰(shuí)的方法最好”一看就明白了，這樣既激發(fā)了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，又使學(xué)生寫(xiě)出的句子生動(dòng)準(zhǔn)確，效果達(dá)到最佳。

三、畫(huà)面變靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)

為培養(yǎng)小學(xué)生的觀(guān)察、想象等能力，每?jī)?cè)書(shū)中都有一定的看圖寫(xiě)話(huà)或看圖作文，但書(shū)中的圖畫(huà)的動(dòng)勢(shì)畢竟是一種定格， 限制了小學(xué)生的理解力與想像力。為了打破這一局限，我在習(xí)作教學(xué)中通過(guò)軟件把圖畫(huà)過(guò)程設(shè)計(jì)成三維動(dòng)畫(huà)的形式。如人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作看圖寫(xiě)話(huà)內(nèi)容是：1937 年8 月28 日，日本侵略者轟炸上?；疖?chē)南站時(shí)的真實(shí)情景。其中我以“小男孩為什么哭”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。我將書(shū)中圖畫(huà)設(shè)計(jì)制作成三維動(dòng)畫(huà)，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此我認(rèn)為使用多媒體指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作教學(xué)，能達(dá)到教學(xué)中的最優(yōu)效果。

總之， 多媒體輔助習(xí)作教學(xué)，不受時(shí)間、空間的限制，且方便、快捷、新穎、生動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的積極性，拓展了學(xué)生的習(xí)作思路，大大提高了習(xí)作教學(xué)效率，克服了習(xí)作教學(xué)的種種困難，讓老師們看到了習(xí)作教學(xué)的春天。