白瑪多吉

摘要：藏語(yǔ)文教學(xué)要符合小學(xué)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生在開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。教學(xué)要能夠更加符合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生在自主合作中基于自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。授課過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體輔助教學(xué)更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容，提高藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)方法；運(yùn)用

小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)有民族地區(qū)的特殊性。小學(xué)藏語(yǔ)文教師要立足教材，把握本地區(qū)本班級(jí)學(xué)生藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，選擇適合藏民族地區(qū)藏語(yǔ)文教學(xué)策略。藏民族地區(qū)的學(xué)生藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力參差不齊，單純依靠教師的灌輸式教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升較慢。而開(kāi)放式教學(xué)方式能夠有效利用藏民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)資源，構(gòu)建大課堂語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在多學(xué)科滲透的開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中掌握藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

一、以藏語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)進(jìn)行開(kāi)放性的自主學(xué)習(xí)

開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更多地參與到藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。以學(xué)生為主體的藏語(yǔ)文課堂改變了過(guò)去的教師填鴨式教學(xué)，而更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究式教學(xué)。教師要緊密結(jié)合教育教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)的要求，以藏語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)開(kāi)展小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)。小學(xué)藏語(yǔ)文教材的編撰更加符合藏民族地區(qū)的民族特點(diǎn)。結(jié)合教材教學(xué)大綱以及各年級(jí)教學(xué)目錄開(kāi)展小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)符合藏民族地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，促使每一位學(xué)生都能夠在教材教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)下逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師也要結(jié)合不同學(xué)年段學(xué)生心理和學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)不同學(xué)年段的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。如在課內(nèi)閱讀的閱讀方法指導(dǎo)中，低年級(jí)段的學(xué)生在課內(nèi)閱讀的過(guò)程中要求學(xué)生學(xué)會(huì)劃分自然段，能夠較為熟練地朗讀教材教學(xué)文本，理解課文教學(xué)內(nèi)容；而到了中年級(jí)學(xué)年段課內(nèi)閱讀方法的指導(dǎo)就要在掌握低年級(jí)學(xué)年段閱讀方法的基礎(chǔ)上，開(kāi)展批注式閱讀、思維導(dǎo)圖式閱讀等閱讀。而結(jié)合學(xué)生個(gè)體化的閱讀體驗(yàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒑迷~好句積累到摘抄本上?；诮滩牡牟煌瑢W(xué)年段的教學(xué)讓開(kāi)放性教學(xué)變得更有依據(jù)，建立在教材教學(xué)內(nèi)容之上的開(kāi)放性教學(xué)，讓藏語(yǔ)文教學(xué)更有層次性和針對(duì)性，更符合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要具有開(kāi)放性，讓學(xué)生在自主合作探究中掌握藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦

學(xué)生藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升決定因素在學(xué)生的自我認(rèn)知和自我發(fā)展， 這就要求藏語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體思考，讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，都能夠有獨(dú)特的思維觸角，有獨(dú)特的思考方式，能夠具有獨(dú)特的收獲。開(kāi)放式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)資源的搜集和整理當(dāng)中， 參與到學(xué)習(xí)資源的展示交流當(dāng)中。教師的授課既著眼于課內(nèi)，也關(guān)注于課外，在課內(nèi)外整合學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)觀察實(shí)踐，調(diào)查思考，情感認(rèn)知等多種學(xué)習(xí)方式提升自己對(duì)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟。尤其是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組將自己搜集到的藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料在班內(nèi)展示的時(shí)候， 學(xué)生通過(guò)集體的智慧去感知藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更為濃郁。如教師布置學(xué)生完成習(xí)作“我們的植物朋友”，為了讓學(xué)生更好地描摹自己喜歡的植物，教師在學(xué)生完成習(xí)作之前，可以讓學(xué)生以小組合作的形式去觀察身邊的植物。小組合作內(nèi)的同學(xué)不僅可以共同去觀察植物的成長(zhǎng)過(guò)程， 還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)去查閱資料， 去搜集圖片視頻等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，在課堂上以小組合作的形式，展示自己所搜集到的觀察到的植物相關(guān)資料， 這樣操作不僅更好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主開(kāi)放思考， 更重要的是讓學(xué)生在小組合作的展示中能夠?qū)⒅参锏纳盍?xí)性以及特點(diǎn)形象生動(dòng)地映照在頭腦當(dāng)中并學(xué)會(huì)用文字進(jìn)行表達(dá)。這樣的習(xí)作， 學(xué)生通過(guò)觸摸觀察思考再用文字去描摹的方式完成習(xí)作，所展示出來(lái)的作文怎么可能不生動(dòng)形象呢？當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作之后， 教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)自改以及互評(píng)互改，在小組中交流自己習(xí)作的特點(diǎn)以及優(yōu)劣，學(xué)生的寫(xiě)作水平提升速度就會(huì)更快了。

三、多媒體輔助可以讓開(kāi)放式的藏語(yǔ)文教學(xué)更為生動(dòng)形象，學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)更為容易

藏語(yǔ)文教材當(dāng)中有些閱讀文本較為抽象，可能和學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)。教師要充分發(fā)揮數(shù)字化時(shí)代對(duì)藏語(yǔ)文教學(xué)的影響力，在授課過(guò)程中，將收集到的相關(guān)資料，通過(guò)多媒體PPT 音視頻等展示給學(xué)生，與學(xué)生的生活實(shí)際有效接軌。這樣的教學(xué)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。除了課內(nèi)教學(xué)教師可以采用多媒體輔助課堂教學(xué)之外，教師也要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。教師在向?qū)W生推薦課外文本讀物的時(shí)候，既可以采用多媒體課件的形式向?qū)W生展示相關(guān)的課外文本，還可以通過(guò)多媒體展臺(tái)的形式向?qū)W生實(shí)時(shí)展示閱讀的作品。如教師可以向高年級(jí)同學(xué)推薦四大名著之一《西游記》的課外閱讀，首先教師可以向?qū)W生通過(guò)多媒體播放西游記影視劇片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次教師可以通過(guò)多媒體展臺(tái)展示《西游記》這部書(shū)籍，并通過(guò)展臺(tái)展示西游記片段閱讀，讓學(xué)生感知文字的魅力。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中完成思維導(dǎo)圖人物群像的時(shí)候，教師也可以通過(guò)多媒體展臺(tái)展示學(xué)生的思維導(dǎo)圖，既可以鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到思維導(dǎo)圖式閱讀西游記過(guò)程當(dāng)中，又可以激勵(lì)學(xué)生采用更多的閱讀方式去閱讀西游記，體會(huì)古典文學(xué)的魅力。

總之，小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生深度參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，也可以讓學(xué)生積極思考。教師既要關(guān)注學(xué)生的課內(nèi)閱讀與課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo)，也要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀和課外寫(xiě)作指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生厚積薄發(fā)，逐步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)力。

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