李潔　王妮佳

教育在國家發(fā)展中具有重要的社會地位，特別強(qiáng)調(diào)幼兒教育對中華民族偉大復(fù)興的作用和價(jià)值。在人文化思想領(lǐng)域的影響下，作為幼兒園園長，需要加強(qiáng)對幼兒園管理的實(shí)效性，在這一過程中一定要以人為本，彰顯人本化思想的主要地位。

以人為本觀念是幼兒園管理中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的有效途徑。人本化理念思維下，幼兒園管理工作需要注重教師和教師之間的平等。同時(shí)還要注重體現(xiàn)幼兒整體的服務(wù)性，需要把幼兒教育的自主性當(dāng)作前提，為幼兒提供良好的生活與發(fā)展空間，打造具有親和力和柔善力的管理類型。

人本化的管理思想和管理理念是新時(shí)期改革的基礎(chǔ)要求，也是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢，在幼兒園管理中占據(jù)重要地位，發(fā)揮著廣泛而深遠(yuǎn)的意義和影響。幼兒園管理有利于保障幼兒園的秩序，也是幼兒教育中不可或缺的組成部分，在新時(shí)代必須打造高素質(zhì)高效率的幼兒園管理團(tuán)隊(duì)。如何做到這一點(diǎn)，是作為幼兒園園長需要思考的。在語言文本概念的引導(dǎo)下，幼兒管理需要找尋新的路徑和方法，改變傳統(tǒng)管理過程中的不足之處，加強(qiáng)對人性化思想的引導(dǎo)。

一、幼兒園管理中的人本理念

人本理念和人本思想強(qiáng)調(diào)的是人和人之間需要互相信任，保持相互平等的關(guān)系。在幼兒園管理工作中，作為園長需要抓好這個(gè)主體性的思想，在管理中要注意對教師和教育工作者之間的關(guān)系平衡。教師是教學(xué)工作的一線執(zhí)行者，也是聯(lián)系學(xué)校和幼兒之間的環(huán)節(jié)，對教師的管理需要體現(xiàn)出以人為本的思想，讓教師本人更加關(guān)注幼兒的成長和發(fā)展，在規(guī)章制度制定的時(shí)候需要進(jìn)行細(xì)化解釋，并結(jié)合當(dāng)前幼兒園發(fā)展的實(shí)際情況聽取教師們對工作的意見和想法。以教師和幼兒作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，制定有利于教師開展工作的制度，對幼兒園進(jìn)行管理是為了讓幼兒園整體走向更加光明，獲得更好的發(fā)展。用以人為本的思維模式能夠尊重教師的主體地位，充分調(diào)動教師在教學(xué)過程中的積極性，更好地對幼兒進(jìn)行照顧和管理。3-6歲的幼兒比較活潑好動，在管理的過程中可能具有一定的挑戰(zhàn)性。但他們是祖國的希望和未來，因此在這一背景之下有必要加強(qiáng)人本理念影響之下的幼兒園管理工作。

具體而言，人本思想理念之下的幼兒園管理需要讓每個(gè)人都具有人本化的意識。意識是行動的推動前提和基礎(chǔ)，只有先有了人文化的概念才可以推動管理的高效執(zhí)行。人本化的理念也需要為教育所用，全面提高教育管理工作者的工作效率，幫助幼兒園實(shí)現(xiàn)平等關(guān)系的建立，只有創(chuàng)造平等關(guān)系才能夠讓雙方處于相對平等的人格和地位，才有機(jī)會創(chuàng)造公平而安全的環(huán)境基礎(chǔ)。而服務(wù)性是當(dāng)代幼兒教育必須凸顯出的社會化特性，幼兒園教學(xué)本質(zhì)上是一種服務(wù)，而不是一種義務(wù)，它是為做好服務(wù)而存在的。在管理時(shí)，作為管理者需要樹立好服務(wù)的思想，把管理措施和管理舉動落實(shí)到位。人本化的管理和人本化的理念及核心是自主性，發(fā)揮教師和教育工作者自我管理、自我促進(jìn)的意識。同時(shí)教師也需要讓幼兒實(shí)現(xiàn)自我管理。在人本思想的貫徹過程中，需要把發(fā)展這一思想落實(shí)到位。管理的目的最終是為了促進(jìn)人的發(fā)展，管理過程不應(yīng)當(dāng)是完全忽視對象想法的，恰恰相反應(yīng)該是尊重他們的主體意見的。只有調(diào)動各方廣泛參與，才能夠提高管理的有效性。

二、人本理念在幼兒園管理中的有效利用建議

（一）重新定義幼兒園管理者角色

作為幼兒園園長，在進(jìn)行幼兒園管理的過程中需要充分加強(qiáng)對人本思想的解讀和概念的貫徹。首先要正確地認(rèn)識自己，對教師保持著欣賞的態(tài)度和眼光，作為幼兒園管理者需要用苛求的眼光來看待自己。用欣賞的眼光看待教育工作者，對教師體現(xiàn)出足夠的尊重和管理者的雅量，無論是一言一行還是言談舉止，都要對每位幼兒教師表示尊重和賞識。作為幼兒園園長和管理者還需要為教師們打造一個(gè)公平輕松愉快的工作環(huán)境，能夠讓幼兒園教師的個(gè)人才華和抱負(fù)得到施展，提高他們的自信程度，肯定他們的工作能力和工作績效。

其次，作為幼兒園園長需要總攬全局，把握管理方向。管理者需要正確踐行辦園思路，加強(qiáng)制度的細(xì)化和貫徹，好像一個(gè)水手和掌舵人，不能夠讓幼兒園的發(fā)展偏離方向，要充分發(fā)揮集體的力量和智慧，共同商討問題對策，科學(xué)地實(shí)施并執(zhí)行。幼兒園管理計(jì)劃需要就當(dāng)前所存在的管理問題和不足之處加以解決，制定合適的管理策略。同時(shí)需要對幼兒園管理的過程進(jìn)行評估，對效果進(jìn)行監(jiān)察和反思，做好對相關(guān)細(xì)則的優(yōu)化和處理，有效進(jìn)行多模態(tài)的管理模式，不斷提高幼兒園管理者的整體水平。

此外還要加強(qiáng)對幼兒園管理資源的整合，提高整體管理質(zhì)量。幼兒園園長需要加強(qiáng)對現(xiàn)代化教育資源的整合，這種資源包括現(xiàn)代化線下教學(xué)資源，還包括線上教學(xué)資源，及時(shí)聽取幼兒園教師所反饋的意見。比如資源匱乏、更新?lián)Q代不及時(shí)，作為園長需要為他們建設(shè)素材庫，為幼兒園工作的開展提供便利；認(rèn)識到資源合理配置的重要性，更好地參與到幼兒園管理指導(dǎo)工作中去。幼兒園管理者還需要加強(qiáng)對人力資源的整合，為幼兒園教育增添全新的活力，注入新鮮的血液。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)力度

在人本化管理思想的影響之下，作為幼兒園管理者雖然要創(chuàng)造平等有序的教學(xué)關(guān)系，但是不能夠放松對教師的要求，只有加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，才能讓幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，提高社會口碑和美譽(yù)度。在管理方向和管理手段上需要與時(shí)俱進(jìn)，社會在進(jìn)步，幼兒園管理也必須跟上時(shí)代的腳步。在教學(xué)中教師需要由傳統(tǒng)的知識技能式灌輸變成現(xiàn)在的啟發(fā)式教育，教育需要從娃娃抓起，是要把火點(diǎn)燃，而不是把桶灌滿，這是新型教育思想的引導(dǎo)。如果要做到這一點(diǎn)，作為幼兒園管理者就需要加強(qiáng)人才培育，在教師招聘和選擇階段盡可能保持人崗匹配，提高教師入崗門檻，防止出現(xiàn)信息不對稱和崗位不對稱的情況，這樣做既是對幼兒負(fù)責(zé)，也是對老師本人負(fù)責(zé)，更是對幼兒園整體負(fù)責(zé)。

在人才選拔環(huán)節(jié)，幼兒園管理者就需要知人善任，人盡其才。在人本化思想的理念之下還要對在崗教師加強(qiáng)培訓(xùn)，組織他們參與到學(xué)習(xí)中，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)知識，充實(shí)自己，豐富自己，認(rèn)識到人本概念和思想的重要性。也可以通過專題座談會的舉辦使教師之間形成相互交流的工作機(jī)制。不僅幼兒園園長需要學(xué)習(xí)以人為本的管理思想，幼兒園教師也需要遵守以人為本的同事關(guān)系處理觀念，讓他們互相幫助，互相合作，共同在教學(xué)中獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)，為幼兒服務(wù)。比如為了提高幼兒園教師的多學(xué)科交叉教學(xué)能力，幼兒園管理者就可以組織集體研討會，提前了解不同教師的專業(yè)特長和個(gè)人優(yōu)勢，可以讓擅長科學(xué)的教師和擅長藝術(shù)的教師組合在一起，充分發(fā)揮教師的多學(xué)科長處，為幼兒營造良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也讓教師之間形成橫向交流的氛圍，彼此學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）強(qiáng)化人本意識，建設(shè)激勵機(jī)制

幼兒園管理者站在人本理念的思想之下還需要讓每一個(gè)幼兒園管理者都具有人本化的思想，培育他們的人本精神和人本意識，在開展人本化管理工作時(shí)需要充分結(jié)合幼兒園工作的實(shí)際開展情況，建立和幼兒發(fā)展目標(biāo)相互符合的發(fā)展計(jì)劃和發(fā)展舉措，對幼兒階段孩子們的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，重視人本化管理的效果達(dá)成，也能夠讓管理者在人本理念之下實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。管理者還要根據(jù)教師的不同特點(diǎn)制定針對性較強(qiáng)的教師管理手冊和管理計(jì)劃，確保教師的個(gè)人特長能夠得到發(fā)揮。如果要做到這一點(diǎn)，管理者就需要加強(qiáng)和教師之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對教師的關(guān)心，通過實(shí)踐活動的形式來達(dá)到教師管理的目標(biāo)，還需要加強(qiáng)對傳統(tǒng)考核方式的更新，加強(qiáng)業(yè)務(wù)考核和績效評審，提高教師工作的積極性和有效性，能夠讓教師在教學(xué)中更加關(guān)注幼兒的行為，促進(jìn)他們的身心發(fā)育。

同時(shí)激勵制度的建立健全也非常重要，在幼兒園管理中需要加強(qiáng)對人文化思想的運(yùn)用，建設(shè)相應(yīng)的激勵制度，這是提高幼兒園管理工作的大前提，也是貫徹以人為本思路的重要保障。為了取得良好的管理效果，確保幼兒園管理工作能夠正常進(jìn)行，可以通過物質(zhì)和精神獎勵的設(shè)置來讓教師本人的積極性得到增強(qiáng)，確保幼兒園管理質(zhì)量的提升，讓教師配合管理工作和管理決策，需要通過人事管理制度的建設(shè)讓教師產(chǎn)生歸屬感和向心力，保障人才隊(duì)伍的相對穩(wěn)定性，也讓幼兒園管理工作能夠正常執(zhí)行，確保人事管理工作能夠穩(wěn)定高效。

綜上所述，在人本化思想觀念的影響之下幼兒園管理工作需要提質(zhì)增效，作為幼兒園園長這一管理角色，需要充分發(fā)揮管理者的職責(zé)，和教師友好相處，建設(shè)平等的關(guān)系，重新定義幼兒園管理者的自我角色，加強(qiáng)教師培訓(xùn)的力度。此外還要強(qiáng)化人本意識，在人事制度的設(shè)置中凸顯激勵性。