梁楠

為全力推動(dòng)新時(shí)代教育工作邁上新臺(tái)階，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這就要求各學(xué)科教師在教學(xué)中發(fā)揮出新時(shí)代的育人功能，引領(lǐng)學(xué)生樹立勞動(dòng)意識(shí)，掌握勞動(dòng)技能，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)是人生活中最本質(zhì)的活動(dòng)，也是人類生存的第一需要，通過勞動(dòng)教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，可以幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮的觀念，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中鍛煉勞動(dòng)與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出勤勞、智慧而勇敢的接班人。英語(yǔ)作為當(dāng)前中小學(xué)的主要課程之一，需要承擔(dān)起育人的職責(zé)，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，了解勞動(dòng)教育滲透的意義所在，并且結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，探索出行之有效的教學(xué)指導(dǎo)方法，能夠在英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。

一、勞動(dòng)教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透的意義

（一）促進(jìn)“五育并舉”育人目標(biāo)的落實(shí)

“五育并舉”教育理念的提出，要求教師將培養(yǎng)兼顧“德”“智”“體”“美”“勞”的綜合素質(zhì)人才作為重要的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)課程作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，不僅承載著知識(shí)教學(xué)的責(zé)任，更加需要承擔(dān)起育人的職責(zé)。小學(xué)英語(yǔ)課程具有工具性與人文性的特點(diǎn)，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)符合教育改革的思想與方向。因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)淡化學(xué)科的界限，能夠從多角度、多渠道地融合勞動(dòng)教育內(nèi)容，開發(fā)勞動(dòng)教育資源，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在英語(yǔ)課程教學(xué)中得潛移默化滲透，促進(jìn)小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的生成以及勞動(dòng)行為的發(fā)展，以勞動(dòng)教育的滲透推進(jìn)五育并舉育人目標(biāo)的落實(shí)。

（二）能夠凸顯立德樹人的教育靈魂

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛躍式發(fā)展，許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)代替了人類的勞動(dòng)，讓人們的生活質(zhì)量變得越來越高，也越來越輕松了，如AI技術(shù)的運(yùn)用在一定程度上解放了人類的體力勞動(dòng)，但是先進(jìn)技術(shù)對(duì)于人類發(fā)展的負(fù)面影響也需要引起重視。如小學(xué)生在家庭、社會(huì)中勞動(dòng)的機(jī)會(huì)變少，價(jià)值理念追求出現(xiàn)偏差，許多學(xué)生在不會(huì)勞動(dòng)、不愛勞動(dòng)的發(fā)展下，容易產(chǎn)生好逸惡勞的不良習(xí)慣，甚至不尊重他人的勞動(dòng)成果。讓學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，歸根結(jié)底就是立德樹人，這是教育需要牢牢抓住的靈魂，勞動(dòng)教育不僅教會(huì)了學(xué)生掌握勞動(dòng)的基本技能，更為重要的是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響，以勞動(dòng)為載體塑造人、培養(yǎng)人，引領(lǐng)學(xué)生形成端正的勞動(dòng)態(tài)度、正確的思想品德、良好的勞動(dòng)習(xí)慣，這是立德樹人的使命。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，有助于彰顯立德樹人的教育靈魂，建立以“勞”育“德”“體”“智”“美”的目的。

（三）有助于小學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)精神

眾所周知，在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在提升考試成績(jī)上，對(duì)于學(xué)生成績(jī)之外的其他非智力因素發(fā)展缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生雖然考試成績(jī)得到了一定程度上的提升，但是動(dòng)手能力差、實(shí)踐能力不足，這就是我們常說的“高分低能”現(xiàn)狀出現(xiàn)的根本原因之一。基于勞動(dòng)教育下的英語(yǔ)教學(xué)，可以促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生在融合了勞動(dòng)教育的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，樹立了熱愛勞動(dòng)的思維，鍛煉了學(xué)生的抗挫折能力，在貼近生活的情境中，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)成果、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約等優(yōu)秀的精神品質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。

二、勞動(dòng)教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透的有效途徑

（一）立足教材內(nèi)容，挖掘勞動(dòng)資源

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要材料，在英語(yǔ)教學(xué)中開展勞動(dòng)教育，需要教師認(rèn)真地研讀教材，能夠挖掘出教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育資源，保障后續(xù)勞動(dòng)教育活動(dòng)的順利開展。譯林版獻(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教材在編寫中，以新課標(biāo)為依據(jù)，堅(jiān)持落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，具有單元主題鮮明、涉及范圍廣等特點(diǎn)，其中包含了許多貼近生活，與勞動(dòng)主題高度相關(guān)的教學(xué)主題，只要教師認(rèn)真地解讀教材，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著大量的勞動(dòng)教育資源。

三年級(jí)上冊(cè)Project 1 《My family and friends》中要求學(xué)生制造家庭之花，目的在于提升學(xué)生的勞動(dòng)技能；四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 《At the snack bar》這一單元教學(xué)中，要求學(xué)生掌握用餐的禮儀，在用餐前幫助父母做飯，在用餐后主動(dòng)收拾碗筷；在五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 《Helping our parents》這一單元教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生圍繞幫助父母做家務(wù)開展話題討論，培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)做家務(wù)的意識(shí)與習(xí)慣；在六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 《Keep our city clean》這一單元中，通過保護(hù)環(huán)境的主題活動(dòng)參與，可以幫助形成主動(dòng)維護(hù)周邊環(huán)境，看到垃圾能夠主動(dòng)撿起來，用實(shí)際行動(dòng)讓身邊的環(huán)境更加整潔的勞動(dòng)思想，認(rèn)識(shí)到美麗的環(huán)境營(yíng)造需要每一個(gè)人的參與；在六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 《Keep our city clean》這一單元教學(xué)中，通過講述主人公Tina邀請(qǐng)她的好友小鴨和兔子到家中做客的情境，展現(xiàn)了Tina整潔的房間和客廳，令小伙伴們贊不絕口，當(dāng)他們走進(jìn)Bobby的臥室時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的房間雜亂無章，玩具扔得到處都是，通過這樣的故事引發(fā)了學(xué)生的思考與啟示，認(rèn)識(shí)到我們要向Tina學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛整理房間、熱愛家務(wù)的好孩子。以上，都是英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育資源，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的資源意識(shí)，善于從教材中挖掘出合適的教學(xué)素材，并結(jié)合單元教學(xué)滲透勞動(dòng)教育，找到二者之間的平衡點(diǎn)，從而促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及勞動(dòng)素養(yǎng)的共同發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，激活勞動(dòng)意識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)過程中教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的思考，激活學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，需要注意的是教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)貼近學(xué)生的生活，從小學(xué)生熟悉的生活中選擇勞動(dòng)元素創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)就存在于生活之中。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中的勞動(dòng)主題，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活高度相關(guān)，教師可以借助圖片、視頻以及實(shí)物等創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生參與勞動(dòng)的熱情。

如在《Chinese festivals》教學(xué)中，教師就可以結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)氛圍，為學(xué)生打造充滿勞動(dòng)歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在《Chinese festivals》一課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生展示了一組五一勞動(dòng)節(jié)，勞動(dòng)人民耕種的圖片，圖片中有老奶奶臉上帶著笑容，在田地里灑下了玉米種子，有農(nóng)民伯伯開車，在水田里種下了一顆又一顆的稻苗，這些稻苗聽話急了，它們排成了整整齊齊的隊(duì)伍，絲毫不畏懼陽(yáng)光、風(fēng)雨，筆直地站立在水中，最后一張圖片是農(nóng)民手里捧著豐收的糧食，喜不自勝的場(chǎng)景。在圖片展示之后，要求學(xué)生思考：（1）Where does every grain of rice we eat come from？ （2）What other labor do you know？（3）Why does the country set up May Day？（4）Do we also need labor？促使學(xué)生形成勞動(dòng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)勞動(dòng)成果都是來之不易的，能夠主動(dòng)地參與到勞動(dòng)之中，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（三）組織課堂活動(dòng)，提升勞動(dòng)技能

勞動(dòng)教育的實(shí)施，必然是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的，不能只是停留在思想或口頭上，因此在小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以思想為領(lǐng)航，以課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)，以實(shí)踐為宗旨，為學(xué)生提供勞動(dòng)活動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，促使小學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)的實(shí)際參與中，感受到勞動(dòng)的樂趣，獲得勞動(dòng)技能的鍛煉。課堂實(shí)踐活動(dòng)的參與，可以為小學(xué)生帶來真實(shí)的感受，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的勞動(dòng)環(huán)境下，會(huì)受到同學(xué)、老師身上的積極勞動(dòng)精神所感染，主動(dòng)地參與勞動(dòng)活動(dòng)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。

如在《Happy New Year！》一課的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生回憶每年過年的時(shí)候，家里的餐桌上不可缺少的一種食物是什么，在我國(guó)春節(jié)這一重要的節(jié)日中哪些習(xí)俗等等，學(xué)生們很容易想到包餃子、貼春聯(lián)、掃房子等，那么此時(shí)教師可以借助春節(jié)的主題布置動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，一組負(fù)責(zé)貼春聯(lián)，一組負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生，一組負(fù)責(zé)包餃子，保證每一名學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐活動(dòng)參與完成之后，要求學(xué)生們談一談活動(dòng)感悟，說一說中國(guó)春節(jié)與西方圣誕節(jié)的區(qū)別，促使學(xué)生從中感受到中國(guó)的節(jié)日文化以及人們身上的勞動(dòng)精神。在課堂實(shí)踐活動(dòng)的組織中，不僅可以深化學(xué)生對(duì)《Happy New Year！》單元主題的了解程度，從中感悟中華文化的精髓，也能夠促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中擁有更多操練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)是根植于每一個(gè)中華兒女身上的優(yōu)秀品質(zhì)，這種優(yōu)秀的品質(zhì)需要新一代青少年繼承與發(fā)揚(yáng)。

（四）關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

雖在英語(yǔ)課堂中教師可以通過布置一些實(shí)踐活動(dòng)的方式，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能，但是課堂教學(xué)的實(shí)踐畢竟有限，教師既要完成英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)講解的任務(wù)，又要為學(xué)生提供充足的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，對(duì)于教師來說是一種挑戰(zhàn)。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，教師應(yīng)采取課內(nèi)與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方式，以課外實(shí)踐活動(dòng)布置的方式，豐富學(xué)生的勞動(dòng)空間與時(shí)間，學(xué)生們可以在開放的環(huán)境中嘗試各種勞動(dòng)，從勞動(dòng)中鍛煉能力，掌握基本的生活技能，做到熱愛勞動(dòng)，崇尚勞動(dòng)，感悟勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。

如在《Would you like a pie？》一課的教學(xué)之后，教師就可以給學(xué)生布置一次制作餡餅的任務(wù)，教室內(nèi)并不具備完成此次活動(dòng)的條件，一方面沒有那么多的炊具，另一方面同時(shí)使用過多的電器容易出現(xiàn)安全事故。那么，教師就可以讓學(xué)生在課下完成，學(xué)生自主從超市中購(gòu)買食材，選擇自己喜歡的餡餅完成制作任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)生的動(dòng)手能力有限，在制作餡餅的過程中應(yīng)尋求家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成餡餅的制作任務(wù)，既拉近了親子關(guān)系，也鍛煉了學(xué)生做飯的技能。吃到自己制作的美食，會(huì)讓學(xué)生品味到勞動(dòng)的成就感。又如在《Helping our parents》一課教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生布置做家務(wù)的任務(wù)，要求學(xué)生記錄自己做家務(wù)的過程，說一說父母平時(shí)是怎么做家務(wù)的，在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)到有些家務(wù)是可以看到的。比如疊被子、洗衣服、掃地、擦地等，還有一些家務(wù)是不容易被看到的；再比如掉落在垃圾袋下面的食物殘?jiān)?、永遠(yuǎn)都在清理的灶臺(tái)、衛(wèi)生間的邊邊角角等等，促使小學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)的參與中，感受到父母的辛勞，認(rèn)識(shí)到家庭中的每一個(gè)成員都應(yīng)該承擔(dān)起家務(wù)的責(zé)任，做到珍惜父母的勞動(dòng)成果，并且能夠用自己的努力，為父母減輕家務(wù)上的負(fù)擔(dān)，在長(zhǎng)久地堅(jiān)持中促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，符合教育改革的需求，有助于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，教師應(yīng)積極地在英語(yǔ)教學(xué)中融入勞動(dòng)元素，開發(fā)勞動(dòng)教育資源，探索多元化的勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，發(fā)揮出英語(yǔ)課程的人文性功能，促使小學(xué)生提升勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的教育目標(biāo)。