徐美倩

物理是高中階段的核心課程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進的背景下，高中物理教師愈發(fā)關(guān)注深度學(xué)習(xí)理念的融合。物理作為一門自然科學(xué)學(xué)科，其與學(xué)生實際生活的聯(lián)系是非常密切的。高中物理課程學(xué)習(xí)中的方法與手段都對學(xué)生未來思維發(fā)展有深遠影響。為進一步提高學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，作為高中物理教師，可以通過深度學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的高中物理思維能力。在實際教學(xué)過程中積極采用先進的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的物理思維。

高中物理知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說難度是比較大的，因為高中物理不僅有非常復(fù)雜的理論知識，還需要通過大量的應(yīng)用實踐才能熟練掌握，對于學(xué)生的邏輯能力以及思維能力有著更高的要求。如果單純地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的基本需求，只會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些較為淺層的物理知識。為了更好地提高學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，可以采用深度學(xué)習(xí)的模式，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生明白物理學(xué)習(xí)的實際價值，從而讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)的深度，拓展物理思維，從多個角度進行物理知識的學(xué)習(xí)。同時也能夠適當(dāng)?shù)靥嵘龑W(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，進一步讓學(xué)生對物理知識有更多自身的理解。

一、深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)主要強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中對于知識的把握以及聯(lián)想，注重學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的體驗以及把握，大多情況下都是圍繞一種具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)難題開展的，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力投入學(xué)習(xí)活動之中，進一步激發(fā)學(xué)生更深層次的思維發(fā)展。第一深度學(xué)習(xí)的理念是鼓勵學(xué)生對知識內(nèi)容進行探索。在探索的過程中加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，加強學(xué)生舊知識與新知識之間的融合，幫助學(xué)生構(gòu)建一個比較完善的知識學(xué)習(xí)體系。第二深度學(xué)習(xí)對于學(xué)生個人能力的要求是比較高的，要求學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力。在進行物理知識學(xué)習(xí)的過程中將學(xué)習(xí)重點放在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題上，而不是應(yīng)對考試，在深度學(xué)習(xí)的過程中使得學(xué)生有自主解決問題的基本能力，滿足時代發(fā)展對于高素質(zhì)人才的基本需求。第三作為高中物理教師也要將深度學(xué)習(xí)作為當(dāng)前教學(xué)的主要方法之一，注重學(xué)生實際能力的提升，而不是提升學(xué)生的考試成績。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容需求設(shè)置不同的教學(xué)情境，確立學(xué)生在物理教學(xué)課堂上的主體地位，注重滿足學(xué)生在進行物理知識學(xué)習(xí)過程中的探索心理。

二、深度學(xué)習(xí)的重要性

雖然高中生已經(jīng)有初中階段的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是高中物理知識的難度更大，對學(xué)生來說仍是巨大的挑戰(zhàn)。在高中階段必須注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握，加深對物理知識的理解。教師通過采用深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以進一步將學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識運用于實踐，注重與學(xué)生實際生活之間的融合。根據(jù)學(xué)生所了解的生活實際例子，為學(xué)生解釋那些難以理解的物理現(xiàn)象，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及實際的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個合理的物理知識學(xué)習(xí)體系，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將深度學(xué)習(xí)與高中物理知識的學(xué)習(xí)進行融合所起到的作用是非常明顯的。首先高中物理是一門綜合性比較強的學(xué)科，與其他學(xué)科的聯(lián)系也是比較多的，如果學(xué)生能夠?qū)⑦@一門學(xué)科進行深度的學(xué)習(xí)，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，那么不僅可以很好地提升學(xué)生的物理成績，也能夠適當(dāng)?shù)靥嵘龑W(xué)生的綜合成績，對學(xué)生的未來發(fā)展起到一定的促進作用。其次也能夠讓學(xué)生了解到物理學(xué)科與實際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，將自己所學(xué)習(xí)的物理理論知識與實際生活中的物理現(xiàn)象進行有效結(jié)合，形成完整的物理知識體系，便于學(xué)生在進行物理知識實踐的過程中更加順利。最后利用深度學(xué)習(xí)的模式進行物理知識的教學(xué)，也可以對當(dāng)前的教學(xué)課堂起到創(chuàng)新的作用，滿足學(xué)生未來發(fā)展的實際需求，加深學(xué)生對理論知識的理解程度。而且單一的學(xué)習(xí)模式也并不能滿足學(xué)生興趣愛好的基本需求，利用這種情景模擬的學(xué)習(xí)模式可以很好地調(diào)動學(xué)生對于物理知識的探索欲望。

三、深度學(xué)習(xí)的實踐策略

（一）拓展教學(xué)資源，培養(yǎng)物理思維

高中物理教材上的知識及題目是最為基礎(chǔ)的，為讓學(xué)生牢固掌握知識，必須進行教學(xué)資源的拓展。為進一步培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，可以適當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生整合更多的物理相關(guān)知識，拓寬學(xué)生對于物理知識獲取的渠道。作為高中物理教師要深刻運用深度學(xué)習(xí)的理念，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)。根據(jù)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進一步優(yōu)化物理的課堂教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，根據(jù)學(xué)生的需求對教學(xué)方法進行改革，保證高中物理課堂的教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)人教版高中物理《勻變速直線運動的研究》這一章節(jié)知識的時候，為了讓學(xué)生對于勻變速直線運動的了解更加透徹，教師就可以通過從網(wǎng)絡(luò)上下載實驗視頻的方式，讓學(xué)生觀看這些實驗視頻。在觀看這些實驗視頻之前，首先要做的就是先傳授給學(xué)生這一章節(jié)可能會運用到的物理公式，讓學(xué)生明白速度與位移之間的關(guān)系，，x代表的是位移，V0代表的是初始速度，a代表的是加速度，t代表的是時間。之后再根據(jù)“打點計時器”這個實驗，將速度與位移之間的關(guān)系體現(xiàn)出來。這種利用教學(xué)視頻的方式可以很好地整合有限的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加直觀地體會物體直線的規(guī)律。

（二）采用分層教學(xué)，注重整體提升

高中物理教師在采取實際教學(xué)活動的過程中需要首先了解每一位學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)能力，了解每一位同學(xué)的優(yōu)缺點。學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)的過程中大部分的學(xué)習(xí)活動都是在課堂上進行的，因此課堂的教學(xué)時間對于學(xué)生的影響是非常大的，作為高中物理教師，一定要珍惜這些時間，同時提高在有限時間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。所以在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，也要根據(jù)不同學(xué)生個人理解能力的不同以及學(xué)習(xí)能力的不同來設(shè)置不同的教學(xué)層次。對于一些較為基礎(chǔ)的問題，大部分的學(xué)生都能夠快速準(zhǔn)確地回答出來，教師在對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行提問時就要多多的提問一些較為基礎(chǔ)的問題；對于那些難度較高的問題，教師就可以采取讓學(xué)生主動回答問題的方式進行提問。例如在學(xué)習(xí)人教版高中物理選修《電磁感應(yīng)》這一章節(jié)知識的時候，由于這一章節(jié)的知識對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較困難的，為了照顧班級內(nèi)部那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以選擇通過分層次的布置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去自由選擇適合自己的課后作業(yè)。同時高中物理教師也可以根據(jù)學(xué)生對于課后作業(yè)的完成狀況來了解學(xué)生對于這一章節(jié)物理知識的理解程度以及學(xué)生與學(xué)生之間的差異，便于對未來將要開展的教學(xué)活動做出及時的調(diào)整。

（三）結(jié)合實際案例，加強學(xué)生認知

高中物理教材中所涉及的教學(xué)內(nèi)容對于高中學(xué)生來說是比較深奧的，所以如果單純采用講解教材上知識的方式，可能不會非常容易地被學(xué)生所接受，學(xué)生也可能不會理解高中物理知識的真正內(nèi)涵。因此為了加深學(xué)生對于理論知識的理解以及掌握程度，教師在實際教學(xué)過程中必須主動向?qū)W生講解一些現(xiàn)實生活中存在的實例，而且在講解這些實際例子的時候也可以適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地去探索那些未知的物理知識，引發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象的思考，加深學(xué)生對物理知識的認知，從而達到提升物理課堂教學(xué)效率的目的。例如在進行高中物理《萬有引力與航天》這一章節(jié)的物理知識講解的時候，為了加深學(xué)生對于萬有引力的理解，就可以采用展開例子教學(xué)的方式。銀河系之中太陽作為恒星其他的星球作為行星。行星是按照一定的規(guī)律圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)的，同時也無時無刻不在自轉(zhuǎn)的。形成這些現(xiàn)象的主要原因就是萬有引力。每一個物體都散發(fā)著屬于自身的引力，自身質(zhì)量越大的物體引力就越大。就比如銀河系來說，越靠近太陽星球的質(zhì)量越小，越遠離太陽星球的質(zhì)量越大。行星圍繞著恒星旋轉(zhuǎn)的圖形是一個橢圓形，主要原因就是行星與行星之間也是存在萬有引力的。結(jié)合具體題目加以講解：已知如下圖所示，某行星圍繞太陽按照橢圓軌道運動，其中F1和F2是橢圓的兩個焦點，又已知該行星在B點時候的運動速率比A點時候小，那么太陽位于（）。針對該題目，依據(jù)開普勒第二定律推測出F2點是太陽位置。

（四）開展課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于高中物理知識的學(xué)習(xí)難度較大，所以教學(xué)過程中大多是十分枯燥乏味的。為了營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師可以在實際教學(xué)過程中開展一些多樣化的課堂活動方式激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣。對于那些物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也可以在參加游戲活動的過程中進一步展現(xiàn)自己的物理天賦，強化對于物理學(xué)習(xí)的自信心。對于那些物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以在參加活動的過程中對相應(yīng)的物理知識進行進一步復(fù)習(xí)，從而不斷地補充自身的不足。這樣的學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生確立在物理課堂上的主體地位，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生有更多鍛煉的機會，提升班級內(nèi)部整體的物理水平。例如在設(shè)置課堂活動的時候，可以將班級內(nèi)部的學(xué)生分為不同的小組，舉辦一場以小組為單位的班級比賽。主要比賽形式就是由教師提出問題，主要內(nèi)容是學(xué)過的所有物理知識以及物理公式。之后每一個小組確定一個小組代表來回答教師所提出的問題。回答正確+1分，回答錯誤不扣分，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，也能夠發(fā)散學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維。

綜上所述，在學(xué)生的高中階段采用深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以很好地提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在保證學(xué)生掌握最基本的高中物理知識的情況下，進一步深度學(xué)習(xí)，加強知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的物理知識體系。