周華

親愛(ài)的孩子，放開(kāi)手腳去游戲、去探究吧！我會(huì)用目光追隨你的身影。如果需要，我會(huì)在轉(zhuǎn)角處等你，給你一個(gè)溫暖的擁抱，或牽著你的手一起迎接挑戰(zhàn)。

易被浮云遮望眼——“長(zhǎng)安小鎮(zhèn)”主題游戲的問(wèn)題

地方性的教育資源是幼兒教育的重要元素，對(duì)幼兒全面發(fā)展具有重要意義。作為農(nóng)村幼兒園，我園從實(shí)際出發(fā)，挖掘利用本土資源，努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)的環(huán)境，通過(guò)分析“長(zhǎng)安小鎮(zhèn)”主題游戲的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，其中存在著這樣一些問(wèn)題：

挖掘開(kāi)發(fā)不深

我園所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)位于錢(qián)塘江北岸，有天下第一回頭潮、虹橋、運(yùn)河文化、寺弄西街、花卉小鎮(zhèn)、仰山書(shū)院等名勝古跡，是人杰地靈、名人輩出之地，資源可謂豐厚。但是，挖掘、開(kāi)發(fā)地方資源與課程相結(jié)合的幼兒園卻是寥寥無(wú)幾，包括風(fēng)景資源、人文資源、紅色資源等，這導(dǎo)致了幼兒園本土化主題游戲的缺失。

主題來(lái)源師本

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教師都會(huì)忠實(shí)執(zhí)行制定的計(jì)劃，很少有根據(jù)幼兒本身的需要和興趣及時(shí)改變游戲計(jì)劃的，這導(dǎo)致了游戲的片面化。

因此，我們需要構(gòu)建一種完整的、生本的、原生態(tài)的主題游戲模式，還原主題游戲回歸生活、滿足幼兒興趣與需要的游戲本色，從而使幼兒真正成為游戲活動(dòng)的主體，重獲主題游戲由自己做主的自主感，進(jìn)而讓幼兒傳承家鄉(xiāng)文化，獲得愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

馨香一路春滿園——潮娃研學(xué)之游戲新樣態(tài)策略

童眼探尋——搜“長(zhǎng)安小鎮(zhèn)”游戲源

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，主題游戲的水平就越高。因此，教師需要引導(dǎo)幼兒通過(guò)多途徑挖掘游戲素材。

小潮娃偵查記（慧行）：搜地點(diǎn)——勇實(shí)踐——善表征——享聚智。孩子們最喜歡充當(dāng)“小小偵察兵”，于是我們通過(guò)你說(shuō)我畫(huà)、童言趣語(yǔ)、親子聯(lián)盟等多種形式，搜索鎮(zhèn)上一些有名的地點(diǎn)。有了明確地點(diǎn)后，孩子大膽參與到實(shí)踐活動(dòng)中，深入了解小鎮(zhèn)上某一些特定工作的性質(zhì)、工具和環(huán)境，較為系統(tǒng)、全面地積累了對(duì)這些工作的經(jīng)驗(yàn)，從而為“長(zhǎng)安小鎮(zhèn)”游戲的開(kāi)展鋪好了路。在觀察和實(shí)踐后，教師鼓勵(lì)幼兒積極大膽地用不同的表征記錄觀察到的事物，比如“城市廣場(chǎng)”以社會(huì)交往為主，是幼兒自主進(jìn)行工作、消費(fèi)活動(dòng)的場(chǎng)所，可以讓幼兒扮演商場(chǎng)店鋪的職員。

小旅客采風(fēng)記（慧思）：預(yù)計(jì)劃——悅采風(fēng)——樂(lè)表征——筑印象。首先，我們鼓勵(lì)幼兒大膽制訂“采風(fēng)”計(jì)劃，積極討論采風(fēng)地點(diǎn)、特色內(nèi)容等。到了節(jié)假日，孩子們將以“小旅客”的身份帶著預(yù)設(shè)的計(jì)劃去“長(zhǎng)安小鎮(zhèn)”采風(fēng)，了解當(dāng)?shù)匚幕?，?lè)享當(dāng)?shù)仫L(fēng)情物產(chǎn)。幼兒還可以通過(guò)繪畫(huà)、拍照、錄音記錄等不同的方式來(lái)對(duì)特色地點(diǎn)進(jìn)行表征，加深對(duì)采風(fēng)地點(diǎn)的印象。

小主播采訪記（慧言）：集問(wèn)題——同采訪——優(yōu)表征——解疑惑。主題游戲開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒一定會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，在采訪之前，孩子們把自己的問(wèn)題畫(huà)在了小冊(cè)子上，等待通過(guò)采訪去印證。孩子們很喜歡拿著話筒，以“小主播”的身份與爸爸、媽媽一起，去采訪有關(guān)人士。通過(guò)收集問(wèn)題和實(shí)踐采訪，幼兒加深了對(duì)長(zhǎng)安特色文化的了解與認(rèn)知。

童本創(chuàng)玩——筑“長(zhǎng)安小鎮(zhèn)”游戲坊

游戲環(huán)境不再是教師劃分好，并通過(guò)各種圖示或者語(yǔ)言告知幼兒，幼兒可以根據(jù)自己的想法和設(shè)計(jì)來(lái)筑造游戲體驗(yàn)坊，這才是真正意義上的幼兒自己的游戲。

拷貝記——長(zhǎng)安名店印象（潤(rùn)思）。在搜索“長(zhǎng)安小鎮(zhèn)”資源的基礎(chǔ)上，與社會(huì)掛鉤，以小鎮(zhèn)拷貝記的方式，開(kāi)設(shè)具有當(dāng)?shù)刂赇佁厣幕顒?dòng)體驗(yàn)場(chǎng)所，促進(jìn)幼兒角色游戲社會(huì)化。例如開(kāi)設(shè)“長(zhǎng)安美食城”，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐昝鎰?chuàng)設(shè)分鋪，如“多多西餐廳”“陽(yáng)陽(yáng)湯包點(diǎn)心店”“一品鮮燒烤吧”等。又如，根據(jù)日常生活需要開(kāi)設(shè)“長(zhǎng)安服裝城”，包括“浙絲一場(chǎng)服裝廠”“長(zhǎng)安小商品市場(chǎng)”“奧特萊斯廣場(chǎng)”等；根據(jù)長(zhǎng)安特色開(kāi)設(shè)“長(zhǎng)安藝術(shù)館”，包括“一壩三閘展覽館”“粽子博物館”等。

創(chuàng)生記——小鎮(zhèn)特色印象（潤(rùn)能）。以“長(zhǎng)安小鎮(zhèn)”獨(dú)有的鄉(xiāng)土特色為媒介，以小鎮(zhèn)創(chuàng)生記的形式，創(chuàng)設(shè)富有鄉(xiāng)土特色的體驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)所，展現(xiàn)鄉(xiāng)土人情。例如，我園位于老鹽倉(cāng)，有著豐富的海資源，為了讓幼兒園的孩子們感受到家鄉(xiāng)的魅力，體會(huì)“弄潮兒”的喜悅，有的班級(jí)創(chuàng)生出了不同的游戲玩法，如把教室內(nèi)部搭配成藍(lán)白色，一角布置成富有家鄉(xiāng)特色的“海塘村”，同時(shí)發(fā)展“運(yùn)河旅游業(yè)”，讓幼兒扮演小導(dǎo)游進(jìn)行“解說(shuō)”。創(chuàng)設(shè)富有鄉(xiāng)土特色的體驗(yàn)場(chǎng)，使幼兒在熟悉環(huán)境的過(guò)程中，對(duì)外界的事物有了更豐富而深刻的了解，為幼兒在游戲中發(fā)展想象力、創(chuàng)造性提供了有利條件。

樂(lè)品記——小鎮(zhèn)人文印象（潤(rùn)根）。結(jié)合我園微課程“鄉(xiāng)潤(rùn)潮娃”活動(dòng)，開(kāi)設(shè)“大美長(zhǎng)安”游戲活動(dòng)場(chǎng)所，讓幼兒感受小鎮(zhèn)的人文底蘊(yùn)。例如，我們將閱覽室創(chuàng)設(shè)為“長(zhǎng)安書(shū)城”“仰山書(shū)院”，還可以參考“靜安書(shū)房”“長(zhǎng)安圖書(shū)館”來(lái)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多種形式反饋長(zhǎng)安人民和樂(lè)融融的生活景象。通過(guò)在主題游戲中不斷呈現(xiàn)“長(zhǎng)安人民”的日常生活，讓幼兒對(duì)游戲材料、場(chǎng)地進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)想，運(yùn)用說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、玩一玩、做一做、扮一扮等方式，盡情享受游戲創(chuàng)作的快樂(lè)。

童夢(mèng)悅享——享“長(zhǎng)安小鎮(zhèn)”體驗(yàn)樂(lè)

只有幼兒參與了的主題游戲，才是真正完整的幼兒游戲。在游戲過(guò)程中，幼兒要不斷嘗試自己的想法，充分體驗(yàn)自己的游戲。

行云流水——“妙趣橫生式”游戲體驗(yàn)。按情節(jié)的發(fā)展推動(dòng)游戲，把幼兒帶到特定的活動(dòng)環(huán)境中，讓幼兒入境動(dòng)情，主動(dòng)積極地參與游戲。好動(dòng)是幼兒的天性，主題活動(dòng)深受幼兒喜愛(ài)的主要原因就是它能最大限度地滿足孩子動(dòng)手的愿望。這種“開(kāi)放”的游戲體驗(yàn)，能夠滿足孩子對(duì)游戲的不同要求。主題游戲以其相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，深受幼兒喜愛(ài)，幼兒可以在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)、玩、做，獲得“妙趣橫生式”游戲體驗(yàn)。

走街串巷——“互融交換式”游戲體驗(yàn)。在以年級(jí)組、班級(jí)為主的體驗(yàn)場(chǎng)，開(kāi)展“互融交換式”游戲，即：在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，以一個(gè)游戲區(qū)為單位，創(chuàng)設(shè)多個(gè)游戲主題，幼兒可自主選擇主題進(jìn)行游戲。

例如，在以大帶小、兩兩幫扶的體驗(yàn)場(chǎng)中參與游戲，幼兒的自理能力、勞動(dòng)技能、交往能力等皆有明顯的提升。通過(guò)熟悉場(chǎng)景，扮演不同角色，幼兒學(xué)會(huì)了做事，學(xué)會(huì)了生活，也學(xué)會(huì)了合作，更重要的是積累了更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

在“長(zhǎng)安小鎮(zhèn)”游戲新樣態(tài)的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒以自主的態(tài)度、開(kāi)放的思維積極主動(dòng)地參與到游戲的創(chuàng)設(shè)中，通過(guò)搜集游戲資源、設(shè)計(jì)游戲體驗(yàn)坊等方式深入體驗(yàn)了主題游戲，收獲了歡樂(lè)、成長(zhǎng)和思考，促進(jìn)了自身各方面能力的發(fā)展。此外，在“長(zhǎng)安小鎮(zhèn)”主題游戲中，游戲與教育、游戲與課程、游戲與一日生活“深度結(jié)合”，互補(bǔ)互推，相輔相成，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，也為繼承和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化做出了貢獻(xiàn)。