鄧煒，瞿也凡，薛舒丹，周格萱，李云飛

（北方工業(yè)大學(xué)，北京 100144）

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)的重要支撐[1]。2021 年10 月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，明確提出：“強(qiáng)化大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)作用，鼓勵(lì)各學(xué)段學(xué)生積極參賽。堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，豐富競賽形式和內(nèi)容。”[2]近年來，北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院以學(xué)科競賽為依托，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面進(jìn)行了積極探索。

1 北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生學(xué)科競賽現(xiàn)狀

北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院共有工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)與金融4 個(gè)本科專業(yè)，現(xiàn)有本科生1 400 余人。近年來，經(jīng)管學(xué)院堅(jiān)決落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，鼓勵(lì)支持學(xué)生參加各級(jí)各類高水平學(xué)科競賽，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2021 年，北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院共有145 名本科生在省部級(jí)以上學(xué)科競賽中獲獎(jiǎng)，其中省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)占比67.6%；國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)占比33.8%。2021 年獲獎(jiǎng)人數(shù)是2012 年的9.7 倍。

2 調(diào)查目的、調(diào)查方法與數(shù)據(jù)來源

2.1 調(diào)查目的

研究學(xué)科競賽對(duì)經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響，查找不足，優(yōu)化以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法

本文采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查與線上訪談形式，對(duì)北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院本科生的學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查。問卷調(diào)查的內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象基本特征、學(xué)生對(duì)學(xué)科競賽的認(rèn)知度和參與度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知和評(píng)估、學(xué)科競賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響、“以賽促創(chuàng)”存在的問題和優(yōu)化建議五個(gè)部分。線上訪談主要結(jié)合受訪學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)以上問題展開一對(duì)一的訪談。

2.3 數(shù)據(jù)來源

問卷調(diào)查共發(fā)放問卷230 份，回收有效問卷216份。在年級(jí)結(jié)構(gòu)上，包括大一、大二、大三、大四學(xué)生；在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，包括會(huì)計(jì)、工商管理國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)。調(diào)查對(duì)象在年級(jí)和專業(yè)結(jié)構(gòu)上比較均衡。線上訪談部分以學(xué)科競賽經(jīng)驗(yàn)比較豐富的高年級(jí)學(xué)生為訪談對(duì)象。

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 學(xué)科競賽的認(rèn)知度和參與度

3.1.1 學(xué)科競賽的認(rèn)知度

（1）在對(duì)學(xué)科競賽的認(rèn)知度方面，表示了解很多和較多的學(xué)生分別占14.81%和34.26%，一般了解的學(xué)生占24.07%，有26.85%的學(xué)生表示了解較少或不了解。由此可知，學(xué)生對(duì)學(xué)科競賽的認(rèn)知程度還有較大提升空間[3]。（2）在競賽信息獲取渠道方面，大部分學(xué)生了解競賽信息是通過教師介紹和班級(jí)通知，分別占33.33%和28.7%，也有16.67%的學(xué)生通過瀏覽學(xué)校學(xué)院網(wǎng)站和公眾號(hào)，還有14.81%的學(xué)生通過學(xué)長推薦，僅有6.48%的學(xué)生通過其他途徑了解競賽信息?？梢?，學(xué)校、教師和班級(jí)宣傳是學(xué)生了解競賽信息的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)和公眾號(hào)等新媒體手段有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)科競賽的認(rèn)知度。

3.1.2 學(xué)科競賽的參與度

（1）在參賽目的方面，排在前三位的分別是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力（34.26%）、獲獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)（25%）和個(gè)人興趣（20.37%）?？梢妼W(xué)生非常注重通過參加學(xué)科競賽提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（2）在參賽頻次方面，近半數(shù)學(xué)生（45.37%）已經(jīng)參加過1～2 次學(xué)科競賽，參賽3 次以上的學(xué)生占29.69%，從不參賽的學(xué)生有25%，學(xué)生參賽的積極性有較大差距。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生不參加學(xué)科競賽的主要原因依次是：認(rèn)為自己能力不夠，獲獎(jiǎng)信心不足（占37.96%）；對(duì)競賽不了解，獲取信息有限（占15.74%）；時(shí)間沖突，有其他學(xué)習(xí)任務(wù)（占14.81%）。可見，提升學(xué)生的參賽能力和信心，加強(qiáng)競賽宣傳，合理安排競賽時(shí)間，是提高學(xué)生參賽積極性的關(guān)鍵。（3）在參賽類型方面，大多數(shù)學(xué)生（占54.63%）更傾向于參加實(shí)踐類學(xué)科競賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)生希望由此提升實(shí)踐能力。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知和評(píng)估

3.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知。

提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的理解和認(rèn)知。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自我認(rèn)知[4]。29.63%的學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很強(qiáng)或較強(qiáng)，50%的學(xué)生認(rèn)為一般，另有19.45%的學(xué)生表示自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱或很弱。可見大部分學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有自信心，反映了青年學(xué)生敢闖敢拼的精神；對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心不足的學(xué)生，需要鼓勵(lì)。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要素的認(rèn)知。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要素包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[5]。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、見識(shí)廣度等[6]；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能包括創(chuàng)造力、表達(dá)力、適應(yīng)力、組織協(xié)調(diào)能力和信息獲取能力等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、開拓精神、自我挑戰(zhàn)精神等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括責(zé)任感、獨(dú)立性、抗壓性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。學(xué)生認(rèn)為以上四種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要素的重要性依次為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能（占44.44%）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)（占24%）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神（占16.67%）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)（占14.81%）。同時(shí)，37.04%學(xué)生認(rèn)為自己最缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，32.41%的學(xué)生認(rèn)為最缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。可見，大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最為重要。

3.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)估。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為最能代表創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的成果依次是競賽獲獎(jiǎng)（占24.07%）、科研成果（占24.07%）、創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分（占18.52%）、評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)（占16.67%）、自主創(chuàng)業(yè)（占12.04%）和職業(yè)資格證書（占4.63%）。課題組分別調(diào)查了學(xué)生的主要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，并依此對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估。（1）在競賽獲獎(jiǎng)方面，有63.89%的學(xué)生獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)是校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，有29.63%的學(xué)生獲得省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，只有6.48%的學(xué)生獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。這需要師生共同努力，通過選拔和培訓(xùn)等方式，提高競賽獲獎(jiǎng)層次。（2）在科研成果方面，有29.63%的學(xué)生已發(fā)表論文或取得技術(shù)專利，但大部分學(xué)生沒有取得相關(guān)成果。這說明學(xué)生學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化率不足，科研能力有較大提升空間[7]，需要鼓勵(lì)更多學(xué)生參加科研類學(xué)科競賽和相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)。（3）在創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分方面，北方工業(yè)大學(xué)規(guī)定學(xué)生可以通過參加創(chuàng)新活動(dòng)獲得創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，畢業(yè)前至少取得創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分4 分。有65.74%的學(xué)生已經(jīng)獲得創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分1～4 分，有7.41%的學(xué)生獲得4 分以上，有26.85%的學(xué)生尚未獲得創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。學(xué)生取得創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的前三大主要途徑分別是學(xué)科競賽（占55.56%）、“大創(chuàng)”科研活動(dòng)（占13.89%）、職業(yè)資格證書（12.04%）。由此可見，學(xué)科競賽對(duì)于學(xué)生獲取創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分、提升創(chuàng)新實(shí)踐能力具有突出作用。

3.3 學(xué)科競賽對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響

3.3.1 學(xué)科競賽對(duì)創(chuàng)新能力的影響。

有67.00%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)科競賽能較大程度提升創(chuàng)新能力；有32.00%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)創(chuàng)新能力提升一般；只有9.00%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)創(chuàng)新能力提升較少或沒有影響。可見大多數(shù)同學(xué)生認(rèn)可學(xué)科競賽有利于提升創(chuàng)新能力。參與訪談的學(xué)生表示，學(xué)科競賽有助于發(fā)揮創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)造性和增強(qiáng)實(shí)踐能力。但是，也有少數(shù)競賽內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)新性和實(shí)踐性不足，對(duì)創(chuàng)新能力提升作用不大。

3.3.2 學(xué)科競賽對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響。

調(diào)查結(jié)果顯示，有57.00%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)科競賽使他們的創(chuàng)業(yè)能力提升很多或較多；有37.00%的學(xué)生認(rèn)為作用一般；但有14.00%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)科競賽對(duì)創(chuàng)業(yè)能力提升作用較少或沒有影響。雖然總體上學(xué)科競賽對(duì)提升創(chuàng)業(yè)能力有正向作用，但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)科競賽對(duì)創(chuàng)新能力的提升作用更加顯著。這說明，大部分學(xué)生通過學(xué)科競賽增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，但自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力較低。僅有4.00%的學(xué)生已經(jīng)自主創(chuàng)業(yè)，有60.00%的學(xué)生很有意愿或較有意愿創(chuàng)業(yè)，有25.00%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿一般，還有19.00%的學(xué)生少有意愿或完全沒有意愿創(chuàng)業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力仍有較大提升空間，需要學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、培訓(xùn)和扶持，積極提高競賽成果轉(zhuǎn)化率，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[8]。

3.3.3 學(xué)科競賽對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要素的影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要素包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。（1）近半數(shù)學(xué)生（占49.07%）認(rèn)為學(xué)科競賽對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的影響最大。通過參與學(xué)科競賽，學(xué)生的創(chuàng)造力、表達(dá)力、適應(yīng)力、組織協(xié)調(diào)能力以及信息獲取能力普遍得到提升，有利于學(xué)生將學(xué)科競賽經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)生動(dòng)力和職業(yè)技能，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展意義重大。（2）有22.22%的學(xué)生指出學(xué)科競賽能增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)科競賽激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生的開拓精神、冒險(xiǎn)精神和自我挑戰(zhàn)精神。創(chuàng)新精神的本質(zhì)是求新求變[9]，大學(xué)生應(yīng)以學(xué)科競賽為抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)用于學(xué)習(xí)中。（3）有21.30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)科競賽能增長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。學(xué)生在備賽參賽過程中，增加了對(duì)學(xué)科專業(yè)的理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，開闊了眼界，增長了見識(shí)。（4）有7.41%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)科競賽能增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感、獨(dú)立性、抗壓性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

4 “以賽促創(chuàng)”的優(yōu)化建議

4.1 加大“以賽促創(chuàng)”宣傳力度

4.1.1 增加學(xué)科競賽宣傳渠道

競賽指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)賽前宣講，把競賽時(shí)間、競賽內(nèi)容等信息及時(shí)通知學(xué)生。除了口頭通知、課堂通知、會(huì)議通知等傳統(tǒng)方式以外，還應(yīng)針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號(hào)等新媒體手段，及時(shí)公布競賽信息，確保信息公開透明，提升學(xué)生對(duì)學(xué)科競賽的認(rèn)知度和參與度。

4.1.2 加強(qiáng)對(duì)“以賽促創(chuàng)”成果的宣傳

應(yīng)通過多種方式宣傳“以賽促創(chuàng)”成果，例如在學(xué)校網(wǎng)站主頁登載競賽獲獎(jiǎng)喜報(bào)，以海報(bào)或照片墻形式介紹獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)和獲獎(jiǎng)信息，舉辦院校級(jí)競賽成果或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示會(huì)等，從而提升獲獎(jiǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，提高學(xué)生參賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

4.2 完善“以賽促創(chuàng)”的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

4.2.1 實(shí)行“教賽創(chuàng)融合”的教學(xué)模式

學(xué)科競賽涉及知識(shí)范圍廣、難度高，僅憑課堂教學(xué)難以滿足競賽的需要，因此，應(yīng)該把學(xué)科競賽引入課程教學(xué)，實(shí)行“教賽創(chuàng)融合”的教學(xué)模式[10]。在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面分別與學(xué)科競賽的賽程安排、競賽內(nèi)容、競賽成績相呼應(yīng)。調(diào)查結(jié)果顯示，有98.11%的學(xué)生表示專業(yè)教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)科競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有重要作用。因此，除了在課堂教學(xué)中應(yīng)注重“教賽創(chuàng)融合”，還應(yīng)加強(qiáng)競賽培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，提升學(xué)生的競賽成績和競賽成果轉(zhuǎn)化率。

4.2.2 完善“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案，建立科學(xué)的“雙創(chuàng)”課程體系

高校應(yīng)加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[11]。高校人才培養(yǎng)方案要始終貫徹“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)注重增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，聘請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士開展競賽培訓(xùn)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，將學(xué)科競賽納入“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案，合理安排創(chuàng)新實(shí)踐課程，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，要注重合理安排課程開設(shè)時(shí)間，構(gòu)建系統(tǒng)化的“雙創(chuàng)”課程體系[12]。與基礎(chǔ)性學(xué)科競賽相關(guān)的課程應(yīng)安排在第一二學(xué)年；與實(shí)踐性和科研性學(xué)科競賽相關(guān)的課程應(yīng)盡量安排在第二三學(xué)年；“教賽創(chuàng)融合”的實(shí)踐課程要根據(jù)競賽時(shí)間選擇安排在不同學(xué)期，以便教學(xué)與競賽培訓(xùn)同步。這樣有利于學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)和參賽計(jì)劃，便于教師開展教學(xué)和競賽指導(dǎo)活動(dòng)。

4.3 營造“以賽促創(chuàng)”教育環(huán)境

4.3.1 加強(qiáng)“以賽促創(chuàng)”資源建設(shè)

有39.00%的受訪學(xué)生建議學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)“以賽促創(chuàng)”資源建設(shè)，包括開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、提供競賽訓(xùn)練場地、競賽軟件購置和更新等。經(jīng)管學(xué)院建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，用于支持創(chuàng)業(yè)類實(shí)驗(yàn)課程和重點(diǎn)競賽項(xiàng)目的備賽與輔導(dǎo)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的宣傳，爭取全天候?qū)①悓W(xué)生或開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)生開放，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室利用率，滿足學(xué)生參賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。另外，實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)及時(shí)配置和更新競賽軟件，滿足學(xué)生備賽和參賽的需要。

4.3.2 完善“以賽促創(chuàng)”資金支持和政策保障體系

（1）加強(qiáng)“以賽促創(chuàng)”經(jīng)費(fèi)支持。經(jīng)管學(xué)院每年安排一定額度的專項(xiàng)資金，重點(diǎn)支持學(xué)生參加省部級(jí)和國家級(jí)競賽。但隨著學(xué)生參賽積極性的提升和參賽人數(shù)的增加，有限的競賽資金已經(jīng)不能滿足全部參賽學(xué)生的需要，有些學(xué)生因?yàn)榻?jīng)費(fèi)短缺被迫放棄參賽機(jī)會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成果轉(zhuǎn)化資金也存在不足。因此，需要優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，拓寬資金來源渠道，鼓勵(lì)社會(huì)組織、公益團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，以多種形式為學(xué)生參賽和競賽成果轉(zhuǎn)化提供資金保障。

（2）完善“以賽促創(chuàng)”政策保障體系。首先，健全“以賽促創(chuàng)”管理制度。北方工業(yè)大學(xué)規(guī)定創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分可以替代選修課或?qū)嵺`課程學(xué)分，課程替代學(xué)分最多為4 分。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生畢業(yè)前創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分都能達(dá)到4 分以上，甚至超過10 分。因此，希望學(xué)校提供其他學(xué)分替代渠道，使學(xué)生有更多選擇。此外，學(xué)校應(yīng)該為競賽成果突出、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，允許學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果報(bào)告替代畢業(yè)論文設(shè)計(jì)[13]，為“以賽促創(chuàng)”提供制度保障。其次，加強(qiáng)“以賽促創(chuàng)”激勵(lì)機(jī)制[14]。調(diào)查表明，學(xué)生最看重的激勵(lì)機(jī)制依次是創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)品獎(jiǎng)金和保研加分。因此，學(xué)?？梢栽O(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，用于獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果突出的學(xué)生，提升學(xué)生的榮譽(yù)感。在保研推免過程中，對(duì)于學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置一定比例的加分項(xiàng)，提高學(xué)生參加競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。