馬麗珠，田悅，張明月

（沈陽城市建設(shè)學(xué)院，遼寧沈陽 110167）

新工科教育指為了更好地應(yīng)對新一輪的科技創(chuàng)新發(fā)展，落實(shí)科教興國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，從而積極探索具有新理念、新模式、新體系的人才培養(yǎng)模式，通過全新的人才培養(yǎng)模式來優(yōu)化當(dāng)前的高校人才培養(yǎng)策略，進(jìn)一步推動我國向工程教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。隨著新工科理念的提出，我國各高校圍繞如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才展開了討論，許多高校為了更好地推動新工科建設(shè)，在此方面加大了資金、時(shí)間等方面的投入，保證新工科教育內(nèi)容能夠有效提高高校的教育質(zhì)量。從社會發(fā)展角度而言，落實(shí)新工科教育改革有重要意義，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要助推力量。

1 高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

隨著社會的發(fā)展，工科型與實(shí)干型人才越來越受到重視，社會對這些人才的需求量在不斷增加?；诖?，高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)與升級[1]。但是，通過對近些年高校實(shí)際教學(xué)情況的分析發(fā)現(xiàn)，高校制定的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不合理，沒有從綜合層面進(jìn)一步豐富學(xué)生的土木工程專業(yè)理論儲備、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的鍛煉。同時(shí)，在相關(guān)工作中，只考慮學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，鮮有從專業(yè)能力發(fā)展的層面去考慮，缺少相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)難以得到提高[2]。

1.2 課程教學(xué)體系構(gòu)建不合理

受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，在土木工程專業(yè)教育教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然以知識講授為核心，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)體系的搭建上，并沒有在學(xué)生專業(yè)技能層面融入建筑工程方面的案例和先進(jìn)技術(shù)[3]。

2 新工科背景下基于“三業(yè)融合”的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式策略分析

2.1 學(xué)業(yè)層面分析

2.1.1 建立具有新工科特點(diǎn)和明確專業(yè)特色的課程知識體系基于新工科建設(shè)理念，高校需要把現(xiàn)有的土木工程課程的知識體系進(jìn)行重新規(guī)劃和建構(gòu)，注重與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)內(nèi)容的融合，搭建符合現(xiàn)代社會發(fā)展的課程知識體系[4]。根據(jù)新工科建設(shè)相關(guān)要求以及土木工程專業(yè)本身的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出專業(yè)特色，對課程知識體系進(jìn)行改革，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，如圖1 所示。

（1）圍繞BIM 技術(shù)與裝配式建筑結(jié)構(gòu)的新技術(shù)、產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容與特點(diǎn)，搭建全新的土木工程前沿課程知識體系。

（2）以新工科提出的培養(yǎng)復(fù)合型人才為主要目標(biāo)，在課程搭建上應(yīng)注重多門學(xué)科之間的交叉融合。面向未來的建筑發(fā)展，結(jié)合學(xué)校土木工程專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，通過與安全工程、防護(hù)工程和電工技術(shù)等多門學(xué)科進(jìn)行交叉融合，展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展以及對人才的要求[5]。

（3）在建筑行業(yè)中，人工智能會起到非常關(guān)鍵的作用。基于此，土木工程現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)增加無損檢測和智能建造等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程[6]。

2.1.2 踐行工程教育認(rèn)證理念，全面進(jìn)行教學(xué)改革

（1）注重教師教學(xué)理念的優(yōu)化與更新?；诠こ探逃砟?，以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，強(qiáng)調(diào)教學(xué)成果，注重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的充分互動和學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋[7]?；诖耍诮處熃虒W(xué)理念的優(yōu)化過程中，注重在線培訓(xùn)、教學(xué)沙龍等多種活動的開展，引導(dǎo)專業(yè)教師改革教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面全方位進(jìn)行教學(xué)改革[8]。

（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革。現(xiàn)有的土木工程實(shí)驗(yàn)課程演示性、驗(yàn)證性項(xiàng)目數(shù)量較多，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少。在課程改革上，應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的融入，通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造力，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要作用[9]。對此，基于新工科背景，土木工程專業(yè)應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，增設(shè)更多的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.1.3 構(gòu)建“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)—學(xué)科競賽—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

（1）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)。土木工程專業(yè)開設(shè)土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與巖土創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)兩門創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)課程，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程以綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主，對學(xué)生創(chuàng)新能力和分析能力的培養(yǎng)有重要作用[10]。但是，部分學(xué)校在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備完善等方面受到一定限制，基于此，通過建設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺，對校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，能夠在一定程度上提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量[11]。

（2）落實(shí)“?！　獓摇比龑哟蔚膶W(xué)科競賽，制定完善的競賽制度。注重學(xué)科競賽的舉辦，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[12]。目前，大多數(shù)高校都構(gòu)建了“?！　獓摇比龑哟螌W(xué)科競賽的機(jī)制?；诖?，高校應(yīng)增設(shè)如混凝土材料設(shè)計(jì)大賽、BIM 大賽等多樣化的賽事，不斷擴(kuò)大學(xué)科競賽的范疇以及學(xué)生的覆蓋面[13]。

2.2 就業(yè)層面分析

2.2.1 樹立正確的就業(yè)觀

當(dāng)下，我國經(jīng)濟(jì)正在向高質(zhì)量發(fā)展階段邁進(jìn)，社會對于人才的需求和定位發(fā)生重大變化，不僅注重人才的專業(yè)能力，對于復(fù)合型人才的需求不斷增加。為了培養(yǎng)符合社會需求的復(fù)合型人才，高校在教學(xué)中需要讓學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的培育，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)能力的同時(shí)，還具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.2 建立校企雙向互動交流機(jī)制

在新工科理念下，高校要重視校企合作模式的深化，要鼓勵(lì)專業(yè)教師加強(qiáng)自身實(shí)踐能力，積極進(jìn)入相關(guān)大型企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與一線工程項(xiàng)目，打造“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。通過這種形式，能夠幫助專業(yè)教師及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，把握行業(yè)對于人才的需求，更有助于高校開展教學(xué)科研工作。在校企合作中要注重雙向互動交流，要求企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員在高校擔(dān)任兼職教師，輔助學(xué)校專業(yè)教師共同完成學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，確保實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量開展。

2.3 創(chuàng)業(yè)層面分析

2.3.1 建立綠色建筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心

基于“雙碳”戰(zhàn)略背景，國家對建筑行業(yè)提出了新的發(fā)展要求，要進(jìn)一步落實(shí)綠色建筑的建設(shè)，并以此作為建筑行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)針對現(xiàn)有的場地基礎(chǔ)購置新的儀器設(shè)備，搭建綠色建筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新材料、新工藝和新結(jié)構(gòu)，通過實(shí)踐中心拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備[14]。

2.3.2 設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)，高校也應(yīng)設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)部分具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?？梢酝ㄟ^開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競賽，挖掘具有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并為該項(xiàng)目提供相應(yīng)的場地資金，為學(xué)生配備專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，輔助學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)。

3 結(jié)語

在新工科背景下，學(xué)校既要注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，落實(shí)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會?；诖耍瑢W(xué)校要加強(qiáng)課程知識體系的優(yōu)化，注重前沿知識的融入；要對當(dāng)前的課程教學(xué)進(jìn)行改革，引導(dǎo)專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)；要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)問題，深化校企合作機(jī)制，搭建校企合作協(xié)同育人的實(shí)踐平臺；設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，針對學(xué)生具有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供相應(yīng)的資金、人力扶持，幫助學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)。